O que é criança

O que é criança

1. O Espanto

   • Vista como ser inferior, primitivo, passivo e condicionado
     • objeto da sociedade
   • Ser autônomo
     • Diferentes formas de aprender, ver o mundo, sentir e agir
       • Espontâneo e criativo

2. Teorias

   • Empirismo
     • Experiência gera o conhecimento/pensamento
       • Ao nascer o ser humano não possui experiência, logo não possui conhecimento
         • Criança = ser vazio, incompleto
           • Resultado da ação do meio externo
     • John Locke
   • Racionalismo
     • Pensamento é anterior à experiência
       • Conhecimento nato
         • Raciocínio lógico é necessário para explicar as sensações
           • Se não houver anteriormente a capacidade de pensar, não adquiri-se conhecimento
             • Ações são somente provocadas por instinto
         • Criança = ser pensante
           • Resultado da própria razão
             • Adulto preestabelecido em desenvolvimento
     • René Descartes
   • Criança = objeto baseado na concepção adulta
   • Behaviorismo
     • Homem é adaptável e condicionado pelo meio em que vive
       • Atos e pensamentos são reflexos aos estímulos recebidos do mundo
         • Crianças sujeitas a um treinamento poderá ser condicionada para qualquer papel ou função
           • Criança = ser moldável e adaptável
             • De acordo com padrões sociais determinados
     • John B. Watson
   • Piaget
     • O homem é sujeito e objeto do mundo
       • Sucessão de estágios de maturação do indivíduo em relação com o ambiente
         • Receber informações do mundo
           • Assimilar e incorporar as informações
             • Transformar em novas informações
       • A vida é um processo de maturação
         • Criança = sujeito em processo de maturação próprio
           • Meios próprios de viver e conhecer a realidade
   • Freud
     • Criança elabora seus códigos de comportamento
       • Conforme experimenta a satisfação ou não de suas necessidades em contato com o mundo e as pessoas
       • Rede de experiências que representarão o referencial para a formação da personalidade
         • a criança sente sua realidade e elabora sua sensibilidade ao mesmo tempo

3. Práticas

   • Mundo adulto
     • Peculiaridades da crianças são reduzidas à visão do adulto
       • São vistas como inferiores e imaturas, um objeto manipulável
         • Bombardeada por doutrinações autoritárias
       • A criança tem sua visão própria, mas não melhor ou pior do que a do adulto, mas sim, diferente
         • O adulto precisa respeitar esse visão diferente e dialogar
           • Cada nova geração tem algo novo a se oferecer e ensinar à antiga e virce e versa
   • Família
     • A criança é o depósito dos conceitos, desejos, neuroses e até frustações
       • Repressões incoerentes que confundem a criança
         • Entretanto a família não é mais o centro, o referencial totalizador da formação mas ainda é um importante
           • Entender a criança na relação com a família através do diálogo
   • Escola
     • Coletividade, relacionamentos e treinamento para a vida social
       • Aprendizado sistematizado e formal, transmissão ordenada de formação
         • Ensino descartável de conteúdos pré fabricados sobre o maior número possível de aluno
           • Sem a preocupação de saber "pra quem", "por quê"e "para quê"
           • Conhecimento ambíguo e cheio de contradições
   • Modernidade
     • Brinquedo, mercado e ideologia
       • A criança capta, aprende, incorpora e reproduz o bombardeio de informações
         • Precisa-se permitir a expressão, estimular seus desejos, curiosidades e dialogar honestamente com a criança

4. Abracadabra-se

   • A criança não existe passivamente diante do mundo adulto que a rodeia, mas participa dele no seu nível, dentro de seus espaços e possibilidades
     • Uma extensão sua e do seu ego
     • A criança pensa por aproximação e semelhança
       • Correspondência com os elementos da realidade
     • Deve-se trabalhar seu processo próprio de maturação
       • Respeitar seu espaço subjetivo e instigar a se desenvolver
         • O adulto deve dialogar e tentar aprender com o que as crianças têm a oferecer também