¿CÓMO FUNCIONA EL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR?

¿CÓMO FUNCIONA EL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR?

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL DE NEE DE CARÁCTER INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIO

   • PROCESOS DE EVALUACION CONTINUO QUE CUMPLE CON DIFERENTES FINALIDADES:
     • EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INGRESO
       • Objetivos
         • Diagnosticar la presencia de discapacidad, déficit o trastorno
         • Diagnosticar las Necesidades Educativas Especiales
         • Identificar si él o la estudiante con NEE puede acceder a un PIE
         • Definir los apoyos
     • EVALUACIÓN (O REEVALUACIÓN) DE PROCESO O DE AVANCE (ANUAL)
       • Objetivos
         • Valorar los progresos del estudiante
         • Valorar la efectividad en la evolución del déficit y NEE asociadas, de los apoyos y ayudas prestadas
         • Ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa
       • debe considerar:
         • a. Evaluación psicoeducativa o psicopedagógica
         • b. Evaluación de la salud y evaluación del déficit
     • EVALUACIÓN DE EGRESO O DE CONTINUIDAD EN EL PIE (BIANUAL)
       • objetivos
         • Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos implementados
         • Evaluar la generación de condiciones en el establecimiento educacional
         • Fundamentar el egreso o la continuidad de los apoyos adicionales que otorga el PIE
       • aporta dos tipos de información:
         • a. Respecto del estudiante
         • b. Respecto del establecimiento escolar
   • Este formulario contendrá el diagnóstico y la síntesis de la información recopilada en el proceso de evaluación diagnóstica, deberá dar cuenta de los antecedentes relevantes del o la estudiante, de su familia y entorno y de las necesidades de apoyos específicos que éstos necesitan en el contexto educativo y familiar
     • EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
       • EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA O PSICOEDUCATIVA: proceso que recoge y analiza información relevante del estudiante y de su contexto escolar, familiar y comunitario, para identificar sus necesidades educativas.
     • EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA SALUD
       • EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTUDIANTE: proceso de evaluación diagnóstica del estudiante, debe participar al menos un profesional médico que valore su estado general de salud y, en caso que corresponda, de cuenta de la presencia del déficit, trastorno o condición de salud asociado a dichas NEE.
   • EVALUACIÓN DE LAS NEE (tiempo)
     • AÑO 1 – ALUMNO/A NUEVO
       • Evaluación de ingreso
       • Evaluación de proceso o revaluación
     • AÑO 2 – ALUMNO/A ANTIGUO
       • si no hay cambios en su diagnóstico, ni en sus NEE, no requiere nuevo FU de ingreso, basta con el FU de revaluación
       • Evaluación o revaluación de proceso y de continuidad en el PIE
     • AÑO 3 – ALUMNO/A ANTIGUO
       • Fundamentar la continuidad en el PIE por un 3er año

2. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

   • Es una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene el propósito de entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente (asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a establecimientos de educación regular. Favorece la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación.
     • NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
       • NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE CARÁCTER PERMANENTE: son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
         • Discapacidad auditiva
         • Discapacidad visual
         • Disfasia Severa
         • Trastorno autista
         • Deficiencia mental severa o multidéficit
       • NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE CARÁCTER TRANSITORIO: son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización.
         • Trastornos Específicos del Aprendizaje
         • Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)
         • Trastorno Déficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA) o Trastorno Hipercinético
         • Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (CI) en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa
       • CUPOS:
         • Los establecimientos con programas de integración escolar podrán incluir por curso un máximo de 2 alumnos con necesidades educativas especiales permanentes y 5 con necesidades educativas especiales transitorias.
         • Por alumnos sordos, excepcionalmente podrán incluirse más de 2 alumnos en una sala de clases

3. SUBVENCIÓN DE RECURSOS

   • Contratación de recursos humanos especializados
   • Coordinación, trabajo colaborativo y evaluación del programa de integración escolar
   • Capacitación y perfeccionamiento sostenido orientado al desarrollo profesional de los docentes de educación regular y especial.
   • Provisión de medios y recursos materiales educativos

4. ¿QUIENES TRABAJAN?

   • PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
     • NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA: Educadoras de Párvulo con formación de postítulo en Educación Diferencial o en Psicopedagogía y los Profesores de Educación Diferencial, con experiencia y/o formación en temas de infancia temprana.
     • EDUCACIÓN GENERAL BASICA: Profesores de Educación Diferencial y Profesores de Educación Básica con postítulo en temas relativos a Educación Especial.
     • ENSEÑANZA MEDIA: Profesores de Educación Media con postítulo en educación diferencial o en psicopedagogía; o profesores de educación diferencial.
   • ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
     • Psicólogos, Fonoaudiólogos, Monitores de oficios, Terapeutas ocupacionales, Kinesiólogo ,Psicopedagogos, Asistentes sociales y entre otros recursos humanos requeridos para que el alumno progrese en los aprendizajes del currículum nacional.
       • OTROS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
         • Intermediadores Laborales, Intérpretes en Lengua de Señas Chilena, Co-educadores sordos, Asistentes técnicos y Personas en situación de discapacidad.

5. HORAS DE APOYO

   • SIN JORNADA ESCOLAR COMPLETA
     • Los establecimientos sin JEC deberán disponer de un mínimo de 7 horas cronológicas semanales de apoyo de los profesionales o recursos humanos especializados, por grupos de no más de 5 alumnos por curso.
   • CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA
     • Los establecimientos con JEC deberán disponer de un mínimo de 10 horas cronológicas semanales de apoyo de profesionales o recursos humanos especializados por grupos de no más de 5 alumnos por curso.

6. TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO-ENSEÑANZA EN EL PIE.

   • EQUIPO DE AULA
     • CONFORMADO POR: Profesores de aula regular respectivos, profesor especialistas, y los profesionales asistentes de la educación. Dependiendo de la realidad de cada establecimiento, pueden participar también en éste, asistentes de aula, interpretes de lengua de señas chilena, la madre, padre, o adulto significativo, alumnos tutores, entre otros posibles.
     • FUNCIONES DEL EQUIPO DE AULA
       • EL EQUIPO DE AULA DEBE ABORDAR LO SIGUIENTE: Diseño de la respuesta educativa y de acceso al currículo, elaboración del Plan de Apoyo individual del estudiante y diseño de la evaluación y el registro de los aprendizajes
   • LA CO-ENSEÑANZA
     • ELEMENTOS DE LA CO-ENSEÑANZA
       • Coordinar su trabajo
       • Compartir la idea (creencia)
       • Demostrar paridad
       • Distribuir las funciones de liderazgo
     • ENFOQUES DE CO-ENSEÑANZA
       • Enseñanza de Apoyo
       • Enseñanza Paralela
       • Enseñanza Complementaria
       • Enseñanza en Equipo
     • Implica a dos o más personas que comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos los alumnos asignados a un aula escolar. Implica la distribución de responsabilidades entre las personas respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupo curso
   • TRABAJO COLABORATIVO
     • Es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan Necesidades Educativas Especiales

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