Implante coclear

Implante coclear

1. VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO CON DEFICIENCIA AUDITIVA

   • . Inicio de la sordera (prelocutivo/ postlocutivo)
   • Momento de detección de la sordera
   • Grado de sordera
   • Localización de la lesión (conductiva o de transmisión / de percepción o neurosensorial / mixta)
   • Características personales del alumno (nivel cognitivo, comprensivo, utilización del lenguaje)
   • Preparación del profesorado
   • Características del centro
   • Exigencias materiales específicas y utilización de las mismas de forma secuenciada en función de las exigencias del currículo
   • Etiología (razones hereditarias y causas exógenas)
   • Presencia o ausencia de otras discapacidades asociadas
   • Ambiente familiar (aceptación de la sordera/ capacidad de reajuste en la comunicación con su hijo)
   • Ambiente escolar

2. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS EN LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DEL DEFICIENTE AUDITIVO

   • Precocidad en la integración
   • Precocidad en diagnosticar la pérdida auditiva
   • Actitud de los padres (concientización sobre la integración de sus hijos)
   • Necesidad de recursos materiales y personales especializados de apoyo que colaboren y ayuden al profesor de aula para la integración del niño

3. DESARROLLO COGNITIVO- LINGÜÍSTICO DEL NIÑO SORDO IMPLICACIONES:

   • Entrada de información por vía visual
   • Menor conocimiento del mundo y dificultad de acceso al mundo de los sonidos
   • Dificultad de representar la realidad a través de un código oral
   • Dificultad de identidad social y personal
   • Dificultad de interactuar comunicativamente con sus iguales y adultos

4. OBJETIVOS

   • Comprender la acción educativa diferenciada en función de las características de los alumnos
   • Ser conscientes y asimilar los procedimientos de ajuste educativo en función de las características de los alumnos con deficiencias auditivas.
   • Conocer las características individuales y grupales de los alumnos con deficiencias auditivas y su repercusión educativa
   • Analizar las cualidades personales y profesionales necesarias en el profesor de niños sordos. Papel del Logopeda

5. REQUISITOS BÁSICOS DE UN CENTRO DE INTEGRACIÓN

   • Información, Formación y un compromiso activo del equipo escolar
   • Proyectos educativo y curricular que tenga en cuenta las n.e.e del alumnado sordo
   • Profesores preparados para realizar las adaptaciones curriculares necesarias y trabajar conjuntamente con profesores y logopedas de apoyo
   • Profesorado de apoyo con reconocida formación pedagógica en el diseño, desarrollo y evaluación del curriculum y, especializado en Audición y Lenguaje o Logopedia
   • Asesoramiento e intervención del equipo psicopedagógico específico
   • Recursos materiales donde no falte equipamiento técnico o didáctico
   • Colaboración estrecha con los padres

6. NECESIDADES EDUCATIVAS

   • necesidad de recurrir a estrategias visuales y aprovechar otros canales
   • necesidad de experiencias directas. Mayor información de lo que ocurre en su entorno
   • necesidad de un código lingüístico de representación
   • necesidad de asegurar su identidad y autoestima

7. CURRICULUM EN LA ESCOLARIZACIÓN DEL NIÑO SORDO:

   • contextualizar, priorizar y secuenciar los contenidos y objetivos
   • acordar, diseñar y adaptar las actividades
   • acordar, conectar y facilitar estrategias en la metodología
   • criterios flexibles, instrumentos adecuados y estrategias adecuadas en la evaluación
   • Realizar las modificaciones organizativas oportunas:
     • Centro:
       • Planificar espacios
       • Determinar tiempos
       • Agrupamientos
       • Canales de participación
       • Determinar responsabilidades
       • Equipo de orientación educativa
     • En el aula:
       • Espacio, tiempo, materiales
       • Fijar normas y procedimientos
       • Apoyos y recursos
       • Ayudas Técnicas

8. ATENCIÓN DEL NIÑO EN EL AULA

   • Tipos de estrategias de en el aula
     • Estrategias de comunicación
       • Hablar lo más cerca posible, frente al alumno y a su misma altura
       • Facilitar la lectura labial
       • Hablar utilizando frases sencillas completas y gramaticalmente correctas. Ritmo moderado y sin exageración de movimientos
       • Situar al alumno sordo junto a un oyente de su proximidad o simpatía que le atienda en situaciones de comunicación colectiva
       • Promover la participación del niño sordo y escucharle siempre
       • Recordar que el alumno sordo le cuesta simultanear leer con escuchar
     • Estrategias Metodológicas
       • Utilizar recursos materiales de información visual
       • Relacionar los aprendizajes de contacto y experiencia de la realidad
       • Complementar las explicaciones con láminas o gráficos en la pizarra
       • Agrupar para determinadas tareas a los alumnos propiciando el trabajo cooperativo
       • Disponer el mobiliario del aula de manera que facilite al niño sordo tanto la escucha como la participación y el trabajo en equipo
     • Estrategias para la utilización de textos
       • Seleccionar textos relacionados con la experiencia continua
       • Junto a los conceptos abstractos presentar gráfico, dibujos o pictogramas aclaratorios
         • Subrayar el vocabulario básico
       • Presentar las frases largas divididas con otras más breves
       • Subrayar y utilizar en los textos preferentemente frases interrogativas junto a las afirmativas y negativas.
     • Estrategias para la evaluación adecuada
       • Utilizar la observación como estrategia de evaluación (diarios, apoyos, cuestionarios, juegos)
       • Observación sobre la actuación y actitudes del niño sordo en el aula
       • Valoración del esfuerzo, la constancia en a participación y la autonomía
       • Análisis de los cuadernos de trabajo