Museos de Arqueología

Museos de Arqueología

1. Equilibrio complejo y dinámico

   • Demandas de desarrollar, documentar y preservar objetos
   • Compartir conocimiento, acceso y control

2. Desempeñan un papel activo en la preservación y para dar forma a la visión del pasado del público

3. Lugar principal para la investigación arqueológica

4. Principal conexión institucional entre la arqueología como profesión y disciplina y la sociedad en general

5. Fuerzas poderosas para la comunicación de información arqueológica

6. Punto de vista del autor: instituciones educativas informales que mantienen colecciones arqueológicas y las interpretan a través de exposiciones regulares para una o más audiencias

7. Necesidad de equilibrar demandas conflictivas

   • Acceso e interpretación
   • Preservación y administración

8. Rol cambiante de los museos

   • Interpretar el pasado para múltiples audiencias
   • Dimensiones epistemológicas de la interpretación
   • Curaduría y conservación de los restos tangibles del pasado
   • Derechos sobre varias categorías de objetos culturales
   • Evolución histórica
     • Entidades privadas
       • Enfoque centrado en intereses y pasiones de las personas que construyeron la colección
     • Organizaciones benéficas públicas
       • Énfasis definido en la mejora pública
         • Finales del siglo XIX y principios del siglo XX: Se articulan el servicio público y las funciones educativas de los museos
           • Promover tanto el conocimiento general del pasado como, a través de ese conocimiento, el mejoramiento social de las masas
             • AAM: Los museos deben colocar la educación en el centro de su función de servicio público y hacer que esa función sea el eje de sus actividades
           • Enfoques críticos: que los museos pasen de repositorios pasivos a árbitros e intérpretes activos del pasado
             • Progresión histórica sobre cómo los objetos tangibles del pasado han sido entendidos y utilizados en la construcción de marcos epistemológicos
               • Siglos XVIII y XIX: los objetos se organizan y disponen para documentar los períodos de tiempo y las culturas que los produjeron (objetos como índices fósiles)
               • Siglo XX: enfoque en el proceso cultural más que en la historia de la cultura (estudios procesuales)
               • Más recientemente: reexaminación crítica de cómo los objetos materiales fueron apreciados y apropiados en las sociedades pasadas y presentes (estudios posprocesuales)
           • ¿Las exposiciones son efectivas para lograr ese mandato?
             • Las personas interpretan el pasado a la luz de sus propias experiencias y construcciones culturales
               • Wineburg: Estrategia activa cuando se presenta información que contradice esos constructos
               • 3 contextos de aprendizaje para interactuar y aprehender objetos
                 • Contexto personal
                   • Motivaciones, expectativas, intereses, conocimientos y experiencias previos, y dimensiones de elección y control
                 • Contexto sociocultural
                   • Mediación sociocultural (aspectos sociales del aprendizaje) y mediación facilitada por otros (padres, maestros, docentes u otros)
                 • Contexto físico
                   • Preparación previa, entorno inmediato, elementos de diseño y experiencias de refuerzo posteriores
                 • Ninguno bajo el contral de los museos
               • 6 tipos de estrategias de aprendizaje de los estudiantes en Arqueología (enfoque constructivista)
                 • Conocimiento construido
                 • Conocimiento adquirido
                 • Competencia inicial
                 • Competencia avanzada
                 • Conocimiento narrativo
                 • Conocimiento analítico
                 • Pueden cambiar según el contexto, la estructura de la información y la competencia
               • Diferentes tipos de experiencias y prácticas pedagógicas para involucrar a los estudiantes
                 • Mayor conocimiento de las ideas de los visitantes para la creación de exposiciones o actividades
                   • Los programas exitosos requieren inversiones significativas de tiempo y dinero
                 • Enfoques pedagógicos en los museos enfocados en la "identidad" de los objetos
                   • Maravilla
                     • Capacidad de un objeto para detener al espectador
                   • Resonancia
                     • Capacidad de los objetos para evocar un conjunto de fuerzas culturales
                   • Las exhibiciones exitosas requieren elementos de ambos
                     • Greenblatt: "La poética y la política de la representación se cumplen más completamente en la experiencia de resonancia maravillosa y maravilla resonante"
                     • Morfología y logística de las exposiciones
                       • Flujo de tráfico
                       • Líneas de visión
                       • Tiempo de permanencia
                         • Cantidad de tiempo que un visitante pasa frente a un elemento en particular
                       • Diligencia
                         • Si los visitantes examinan todos los elementos o seleccionar un subconjunto de opciones disponibles
                     • 3 dimensiones adicionales en las exhibiciones arqueológicas (Pierce)
                       • Profundidad
                         • Número de espacios que se debe cruzar para pasar de un elemento de la exhibición a otro
                       • Entropía
                         • Simplicidad del diseño
                       • Anillos
                         • Número de caminos alternativos que se pueden recorrer sin retroceder
                       • Curadores y diseñadores
                         • Preguntas directas y reflexivas al visitante para problematizar el tema de la autoridad en las exposiciones arqueológicas
     • Corporaciones sin participación del gobierno
       • Mejor definido énfasis en satisfacer las necesidades de audiencias específicas
         • Hudson: "Convicción ahora universal de que existen para servir al público"

9. Conclusión: Históricamente, los museos arqueológicos han tenido que mantener un tenso equilibrio entre la investigación científica y su divulgación en la sociedad –una dinámica que ha influido, por ejemplo, en la forma en que se diseñan las exposiciones–, y por ello, el papel que desempeñan estas “instituciones educativas informales” ha ido cambiando a lo largo del tiempo, en lo que respecta a la conservación de los restos tangibles del pasado y la complejidad de interpretar ese pasado para múltiples audiencias, haciendo que los visitantes sean partícipes cada vez más activos y críticos a través de sus propias experiencias y construcciones culturales.