Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana- Currículo y PEI

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana- Currículo y PEI

1. SUPUESTOS BASES DEL DOCUMENTO

   • LA ESCUELA, ESPACIO SIMBÓLICO Y COMUNICATIVO
     • Donde ocurren
       • ACCIONES INTENCIONADAS PEDAGÓGICAMENTE
       • ACCIONES NO INTENCIONADAS
     • LA ESCUELA, ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE PROYECTOS COMUNES
   • ACCIÓN EDUCATIVA, PRÁCTICA DE INTERACCIÓN SIMBÓLICA, DE INTERCAMBIO CULTURAL, DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO
     • mediada por
       • EL LENGUAJE
   • MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, PORTADORES DE SABERES CULTURALES E INTERESES
   • PEI, DINÁMICA DE REFLEXIÓN PERMANENTE DE RECONSTRUCCIÓN DE LOS HORIZONTES DE LA ESCUELA
   • CURRÍCULO, PRINCIPIO ORGANIZADOR

2. EL CURRÍCULO COMO PUESTA EN MARCHA DEL PEI

   • se puede afirmar qué
     • UN BUEN MODELO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR NO GARANTIZA CALIDAD EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
       • el currículo no puede
         • TOMARSE SÓLO COMO ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
           • debe ser entendido cómo
             • ARTICULACIÓN DE LOS DIFERENTES COMPONENTES DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
       • EL CURRÍCULO ES UNA HIPÓTESIS DE TRABAJO, UN BORRADOR PUES SE SOMETE A AJUSTES Y MODIFICACIONES

3. CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR

   • AUTONOMÍA
     • FORTALECIMIENTO DE LAS COMUNIDADES PEDAGÓGICAS EN LA TOMA DE DECISIONES DE SU QUEHACER
       • se trata de pensar en
         • ELEMENTOS UNIVERSALES BÁSICOS, TRANSCULTURALES, LEGÍTIMOS HISTÓRICA Y SOCIALMENTE
   • PERTINENCIA
     • RESPONDER A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL LOCAL Y REGIONAL
       • no se puede
         • CAER EN UN ACTIVISMO CARENTE DE NORTE PEDAGÓGICO
         • ENTENDER LA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD COMO UNA ASISTENCIA
           • si no, como
             • REFLEXIÓN RECÍPROCA EN LA CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS CULTURAL Y ACADÉMICAMENTE SÓLIDOS

4. PROCESOS Y COMPETENCIAS

   • INDICADORES DE LOGRO
     • DETERMINAN UNA SERIE DE DESEMPEÑOS QUE PERMITEN AL DOCENTE INFERIR EN EL ESTADO DE LOS PROCESOS Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
     • CONTRASTAN LOS DESEMPEÑOS CON LA PROPUESTA CURRICULAR EN DESARROLLO, PARA LUEGO REALIZAR AJUSTES EN SUS PLANEAMIENTOS Y ENFOQUES

5. ROL DEL DOCENTE

   • ES UN "JALONADOR" QUE ESTÁ EN ACTITUD DE INDAGAR, CUESTIONAR, INTRODUCIR OBSTÁCULOS
   • ACTITUD DE COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE LOS PROCESOS CURRICULARES
     • ACTITUD DE RIESGO, PARA ENTENDER EL CURRÍCULO COMO UNA PUESTA EN ESA DE LO QUE ES COMO PERSONA Y PROFESIONAL
       • el docente es
         • MEDIADOR CULTURAL, QUE ESTABLECE PUENTES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA CULTURA UNIVERSAL Y LOCAL, Y LOS SABERES CULTURALES DE LOS ESTUDIANTES

6. PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

   • CURRÍCULOS FLEXIBLES
     • RESPETO DE RITMOS Y SECUENCIAS DE APRENDIZAJE, CAMINOS DE CONOCIMIENTO DETERMINADOS POR LA MARCHA DE LAS DINÁMICAS DE LOS DESARROLLOS PARTICULARES DE LOS SUJETOS
       • sin embargo
         • EL DOCENTE DEBE DEFINIR LOGROS BÁSICOS PARA EL NIVEL, PARA EL SEMESTRE Y PARA EL AÑO.
   • TRABAJO POR PROYECTOS
     • busca favorecer
       • EL INTERÉS POR EL APRENDIZAJE, EL MANTENIMIENTO DE LA UNIÓN VITAL DE LOS PROCESOS REALES, EL ACERCAMIENTO A LOS PROBLEMAS Y LA PREVISIÓN DE CONSECUENCIAS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
         • fases
           • 1. PLANIFICACIÓN CONJUNTA
             • TOMA DE DECISIONES SOBRE LA TEMÁTICA A ABORDAR, LOS OBJETIVOS QUE ORIENTA EL PROYECTO Y LAS ACTIVIDADES PARA ALCANZARLOS
               • se trata de
                 • UNA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DE LOS ESTUDIANTES, Y AUN DE LOS PADRES DE FAMILIA, EN LAS DECISIONES SOBRE LO QUE SE TRABAJA EN LA ESCUELA
           • 2. EJECUCIÓN
             • CUANDO SE VAN A REALIZAR ACTIVIDADES PREVISTAS, EL DOCENTE DEBE ESTAR ATENTO ANTE LOS AJUSTES, A HACER EVIDENTES LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA QUE PUEDAN CUMPLIRSE A CABALIDAD
               • labor del docente
                 • COORDINAR LAS ACTIVIDADES PARA QUE NO SE DESVÍEN DEL PROPÓSITO COMÚN
                   • en esta fase
                     • EL PLANTEAMIENTO DE LOS LOGROS, TEMAS Y CONCEPTOS TRABAJADOS APARECEN POSTERIORI
           • 3. EVALUACIÓN
             • HACER SEGUIMIENTO DE MANERA PERMANENTE, DE LAS ACCIONES DESARROLLADAS Y DE LOS SABERES CONSTRUIDOS
     • ES UNA ALTERNATIVA, QUE NO INVALIDA LOS DEMÁS MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO