Matemática en educación infantil

Matemática en educación infantil

1. Número y conteo

   • Número
     • Es la capacidad que tiene el niño para establecer correspondencias entre los objetos, agrupar objetos y logra seriar objetos, y para lograr desarrollar estas capacidades se debe poner en contacto al niño con muchos objetos de su entorno.
       • Clasificación
         • Figural. Intuitiva. Lógica.
       • Correspondencia
         • Comparación: Objeto- objeto. Objeto- signo. Signo-signo
       • Seriación
         • Jerarquizar en función de una dimensión dada, como el tamaño, el peso, la edad, la dulzura, la textura.
   • Conteo
     • Contar es un procedimiento aritmético concreto, y su aprendizaje representa una de las habilidades numéricas más tempranas en el desarrollo infantil. En niños, su adquisición es progresiva, y se basa en la apropiación práctica de ciertos conocimientos denominados "principios".
       • Principios
         • Correspondencia uno a uno
         • Orden estable
         • Cardinalidad
         • Abstracción
         • Irrelevancia del orden
   • La teoría de Piaget, afirma que los niños a medida que experimentan cada situación, van creando sus propios conceptos para entender el mundo, aunque también se afirma que la forma en que se procesa esta información depende de previas estructuras mentales o los diferentes niveles de desarrollo cognoscitivo que se dan en distintas áreas, por lo tanto, la realidad se va construyendo de acuerdo a las capacidades actuales del niño y los conceptos se van reafirmando con cada experiencia
     • Piaget describe el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas
       • sensoriomotora (0-2 años), preoperacional (2-7 años) operaciones concretas (7-11años) y la cuarta etapa, operaciones formales (11 a 12 años).
       • Durante el transcurso de cada etapa, el niño va alcanzando niveles superiores de apropiación, que son observables en los cambios cualitativos y cuantitativos de las capacidades cognitivas que están en constante reestructuración. Así mismo, a esta capacidad de organizar y reestructurar la información que se percibe del mundo, por medio de actividades físicas, procesos mentales o teorías, es designada por Piaget como los esquemas, de esta forma mientras el niño transita cada etapa o estadio del desarrollo, va adquiriendo la experiencia que le permite construir, utilizar o diferenciar esquemas complejos y abstractos. (Linares, 2008, pp.1, 2)