SUPERVISIÓN ESCOLAR

SUPERVISIÓN ESCOLAR

1. Orígenes

   • Primeras nociones de supervisión
     • China, Egipto y Grecia
   • Nacimiento de la supervisión educativa
     • Revolución Francesa (1759)
   • México
     • Época de Porfirio Díaz Acuerdo entre autoridades del sector educativo y demás cúpulas para formular las bases de la educación pública.
     • 1891. Se crea el Consejo Superior de Enseñanza Primaria
     • 1917 Venustiano Carranza busca soluciones a problemas nacionales.
     • 1921. Se crea la Secretaría de Educación Pública. Se seintan las bases políticas, jurídicas y administrativas.
     • 1922. Se crea el Reglamento interior para la organización de las escuelas de todos los niveles.
     • 1923. Se formularon los lineamientos de una nueva relación entre la SEP y los Estados.
     • 1930. Se establece un solo sistema de inspección en la Asamble Nacional de Educación.
     • 1934. Se amplían las facultades de la federación ára establecer convenios de unificación de la educación primaria en los Estados.
     • José Vasconcelos. Incluye la lectura y la publicación de textos con la creación de un departamento editorial.
     • 40´s. Se cuidaba que la educación mantuviera su laicidad, que conservara los ideales socialistas y garantozaran el control de las escuelas privadas si se salían de la normatividad.
     • 70´s. El Sistema Educativo crece. Los supervisores contribuyeron a garantizar la paz política y gremial de la mano del Sindicato Nacional de la Educación -SNTE-. Se vio en la necesidad de configurar las funciones y los roles de la inspección escolar como instancia de control y regulación. Se articularon las funciones del proceso administrativo como: la dirección técnica, la administración del personal, el control escolar y la supervisión.
     • 80´s. La la política educativa tuvo como objetivo primordial el mejoramiento de la calidad de la enseñanza a través de dos estrategias: a) reformar la formación de maestros mediante la educación normal y la creación de la Universidad Pedagógica; b) modificar el sistema de control y evaluación del trabajo docente, a partir del seguimiento a la desconcentración administrativa de la SEP.
     • 1981. Se definieron conceptos, se expusieron objetivos y alcances de la tarea de la supervisión, se delimitaron las funciones y se describieron las actividades, técnicas e instrumentos para desarrollar su quehacer.
     • !987-1988. Se desarrolló el Programa de Capacitación para Supervisores. La función y el puesto de supervisor se definió a través del Manual del Supervisor de Zona de Educación Primaria.
     • 1992. Descentralización pactada en el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). Las Entidades se dieron a la tarea de construir, reconstruir, articular o simplemente hacer gobernable al nuevo sistema educativo local, a través de la búsqueda de factores de equilibrio.
     • 2005. Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela (2005), así como las orientaciones generales para la elaboración de la normatividad en las entidades federativas
     • 2006. Se establecen las orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica de la supervisión y las orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolar

2. Objetivos

   • Formación integral del alumno y la atención de todas las necesidades sociales en el ámbito de la educación.
   • Conocer el sistema escolar y programar cómo transformarlo y perfeccionarlo, impulsando y orientando los esfuerzos en pos de incidir directamente en la calidad de la educación Pérez (2003).
   • Lograr resultados concretos en los factores personales y no personales del proceso pedagógico, en especial, con el maestro y el estudiante, así como en el currículo y la enseñanza.
   • Lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza- aprendizaje.

3. Funciones

   • Enlace
     • Canal de comunicación entre las áreas normativa, administrativa y escuelas.
   • Promoción
     • Acciones que favorecen la relación entre la escuela y la comunidad.
   • Orientación
     • Proporciona criterios para favorecer el desempeño de las funciones asignadas a las escuelas y sus integrantes.
   • Asesoria
     • Ofrece opciones de solución a los directores en problemas que surgen.
   • Verificación
     • Corrobora el cumplimiento de las acciones, normas, disposiciones y el programa de actividades.
   • Evaluación
     • Valora las acciones y los resultados del proceso educativo.
   • Supone ver que las cosas se hagan como fueron ordenadas.
   • Apunta al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, por lo cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la escuela.
   • Administrativa
     • Cuando un supervisor realiza una gira o proyecta una serie de visitas para examinar el estado en que se encuentra
   • Docente
     • Cuando asiste a los educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza mediante la aplicación de técnicas y procedimientos especializados.
   • Dos sentidos
     • General
     • Particular

4. Supervisión

   • Capaz de impulsar las transformaciones educativas mediante la integración de tres procesos que en la práctica están desarticulados, ellos son: la superación profesional, el trabajo metodológico y la gestión de dirección, explican los autores.
   • Fuerza positiva para mejorar un programa o proceso dentro de una empresa
   • Se debe tener una visión clara y objetiva de lo que está sucediendo,
   • “Está formada con raíces latinas y significa ‘acción y efecto de revisar el trabajo de otros’.
   • Surge cuando se reconoce la diferencia entre el modo cómo son las cosas y el modo cómo deben de ser.
   • Autocrática:
     • El supervisor es quien prevé y dispone todo para el funcionamiento de la acción de la escuela.
   • Democrática:
     • Existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulación creativa, lo cual facilita en gran medida el proceso.
   • Fases
     • Fiscalizadora: Inspección
     • Constructiva: Mejoramiento
     • Creativa: Perfeccionamiento

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