2_INTEGRACIÓN EDUCATIVA

2_INTEGRACIÓN EDUCATIVA

1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y PRINCIPIOS BÁSICOS

   • Principios básicos
     • Normalización
       • Neils E. Ban Mikkelsen, 1959, Dinamarca
         • Al deficiente mental le sea posible desarrollar una vida tan normal posible
       • Bengt Nirje , Suecia 1969
         • Normalización condiciones de vida del "subnormal"
       • Wolf Wolfensberger, 1972, Canadá
         • Normatividad cultural
       • Aspectos principales
         • Tener calidad de vida
         • Disfrutar los derechos humanos
         • Oportunidad para desarrollar capacidades
     • Integración
       • Proceso facilitador para personas con discapacidad
       • Adquisición de habilidades
       • Coadyuva al proceso de formación integral
         • Aceptando sus limitaciones.
         • Valorando sus capacidades
     • Sectorización
       • Pueden ser educados y recibir los servicios de apoyo necesarios en el lugar en el que viven
       • Todos: niños y niñas, sin importar características
     • Individualización de la enseñanza
       • Intentar adecuar la enseñanza a las necesidades de alumnos y alumnas
   • OMS ,1980, Clasifica en tres tipos de niveles la discapacidad
     • Deficiencia
       • Pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica
     • Discapacidad
       • Alteración permanente o prolongada, física o mental, que en relación a su edad o a su medio social, implique desventajas considerables para su integración familiar, social, educativa o laboral
         • Implica
           • Etiquetación
           • Marginación
           • Segregación
     • Minusvalía
       • Como consecuencia de la deficiencia y de la discapacidad, existen limitaciones para desempeñar un determinado rol
   • Nueva concepción de personas con discapacidad
     • Deben tener vidas tan normales como sea posible
     • Influida por movimientos a nivel mundial relacionados con
       • Respeto a Derechos humanos e igualdad de oportunidades
         • Todos sus miembros deben ser incluidos y aceptados
         • Respetando sus derechos
       • Escuela para todos:, UNESCO, Salamanca, 1994
         • La escuela debe ser para todos
           • Debe favorecer el progreso individual
         • Con calidad.
           • Reducir los procesos burocráticos
           • Capacitar y actualizar a sus maestros
         • Y debe atender a la diversidad
           • Contar con servicios de apoyo
           • Conceptualización interactiva del aprendizaje
       • Respeto y tolerancia hacia las diferencias
         • Impulso a valores como
           • La valoración del otro
           • La ayuda mutua
           • La colaboración **
           • El respeto *
           • *La solidaridad

2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

   • Distintas concepciones y actitudes sobre las personas discapacitadas
     • EN LA ANTIGÜEDAD
       • O nocivas y peligrosas
       • Se recluyen y custodian en instituciones
       • Son consideradas malditas de los dioses
       • Son eliminadas o abandonadas a su suerte
       • O se les atribuyen cualidades divinas
     • EDAD MEDIA
       • La iglesia católica las considera dignas de lástima y caridad
       • Se les brinda mejor atención
       • Se les recluye en instituciones de rehabilitación
       • Se crea un sistema educativo alterno
     • EDAD MODERNA
       • Merecen acceder a una vida normal
       • Para tener vida normal hay que facilitar su integración
         • Familiar
           • Diseño de actividades de involucramiento de la familia de acuerdo a necesidades, intereses y al tiempo disponible
           • Dar atención por igual a todos los miembros de la familia
           • Alentar a padres a promover independencia del hijo
         • Social
         • Educativa
         • Laboral
   • Persona anormal
     • Carece de rasgos típicos
   • Persona normal
     • Tiene rasgos típicos

3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y LA REFORMA EDUCATIVA

   • Nuevo Modelo de Educación Especial
     • Cambio en prácticas educativas y en la concepción y diseño de los servicios educativos
       • Mayor responsabilidad de la escuela
         • Identificación de nee
           • En etapas educativas
             • primaria
             • secundaria
             • educación para adultos
             • Atención temprana
         • Dimensiones
           • Interactividad en contexto escolar
             • Profesores
             • Compañeros
             • Organización
             • Estructura
           • Relatividad
             • Concepción de escuela que responde diferencialmente a la diversidad presente en todo el grupo humano
       • Administración educativa
         • Compromiso con actores de comunidad educativa
           • Responder a demandas de los alumnos y alumnas con nee
           • Promover investigación educativa
           • Adaptaciones curriculares
     • Se introduce concepto: necesidades educativas especiales (nee)
       • Alumno debe disponer de determinadas ayudas pedagógicas o servicios
         • ayuda temporal
         • medidas y servicios más permanentes.
     • Proyecto educativo de centro, compartido por toda la comunidad educativa,
       • Adaptación de la escuela a las características personales de la población atendida
         • Propuesta curricular
         • Equipos de apoyo
         • Adaptaciones
         • valoración psicopedagógica

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