Estructura del sistema cognitivo

Estructura del sistema cognitivo

1. Mente humana: sistema de conocimiento y aprendizaje

   • Primer nivel
     • Fisiológico
       • Estructuras cerebrales
         • Cambios: procesos bioquímicos
   • Nivel estándar
     • Adquisición y recuperación de representaciones en la memoria
       • Memoria de trabajo
         • Almacén transitorio, distribución de recursos
           • Memoria a corto plazo
             • No todo lo que pasa por ella se aprende
         • Capacidad limitada
           • Sobrecarga
             • Decae rendimiento
               • Focalizar atención aspectos relevantes
         • Subsistemas
           • Lazo articulatorio
             • Información de naturaleza fonológica
           • Agenda visoespacial
             • Información de naturaleza espacial
           • Ejecutivo central
             • Gestionar recursos cognitivos disponibles
         • Límites de espacio y tiempo
           • Trascendidos por nuestros procesos de aprendizaje
       • Memoria permanente
         • Sistema casi ilimitado en capacidad y duración, no siempre encontramos en ella lo que buscamos.
         • distorsionamos recuerdos
           • Por selección (recordar lo esencal)
           • Por interpretación (recordar lo que creemos que sucedió)
           • Por integración (el aprendizaje se combina con otros y se va alejado de la situación "real " de aprendizaje)
         • Olvidar para aprender
           • desvanecimiento de la huella: el tiempo borra
           • Teoría de la inteligencia: los nuevos aprendizajes se depositan sobre los viejos
             • Proactiva: lo antiguo "deforma lo nuevo"
             • Retroactiva: lo nuevo modifica, lo analiza, le da nuevo sentido

2. Organización de la memoria

   • Organización jerárquica
     • ¿red de jerarquía?
     • ¿sistema caótico?

3. capacidades

   • Noción de espacio
     • Tipos de espacio
       • Son tipos de gometría que explican las relaciones espaciales
       • Conceptos euclidiano Espacio euclidiano
         • Implica la formalidad y deducción de pensamiento
           • Método de razonamiento deductivo
           • Métrica
       • Conceptos proyectistas Espacio proyectivo
         • Perspectiva
         • Representación realista; el objeto no cambia pero si la longitud y magnitud
       • Conceptos topológicos Espacio topológico
         • La transformación del objeto es considerable, aunque conserva ciertas propiedades geométricas
     • En el desarrollo infantil
       • Primera etapa; espacio y tiempo esta entremezclado
         • El desarrollo de las capacidades sensoriales disocia los conceptos
           • Progresa a la vez que tiene la posibilidad de desplazarse y coordinar sus acciones
             • Piaget
               • La nocion de espacio se construye paultainamente en el siguiente orden: Topológico, Proyectista, y Euclidiano
   • Atención
     • Selección de de información relevante
       • Ser humano: canal de procesamiento con capacidad limitada
     • Conceptos
       • Atención selectiva: filtra y prioriza la infromación
       • Atención sostenida; capacidad para peemanecer en alerta
       • Atención como energia: conjunto de recursos limitados que deben compartirse entre las tareasque se ejecutann
       • Atención consciente: Pocesos controladores, puede ser interferido por otra tarea
       • Procesos automáticos; transcurre alejado del plano consciente es inmune a interferencias
       • Mecanismo de arriba-abajo: los cambos atencionales se producen de una manera voluntaira
       • Mecanismos de abajo-arriba: cambios atencionales se hacen automáticamente
     • Procesamientos
       • Visual temprano, lo que ocurre en una primera visualización
       • visual tardio: supone una organizacion de la fase anterior
       • Serial: se procesan uno tras otro
       • Paralelo: cuello de botella
   • Pensamiento numérico
     • Puede ser
       • Innato; se nace con conocimiento informal matematico
       • resultado de la experiencia
     • En edades tempranas las capacidades son
       • comparación y equivalencia: mediante percepción, por correspondencia, contando los objetos de colección
     • Razones para trabajar las matemáticas desde edades tempranas
       • tiene papel cultural
       • Ayuda a alcanzar otros fines
     • Creencias erróneas del profesorado
       • Los niños no estan preparados: desconocimiento de investigaciones actulizadas
       • Solo son para niños brillantes, esto se da porque en investigaciones anteriores la muestra no era real