Integración Social

Integración Social

1. Principios de intervención y prevención social

   • Intervención proactiva: planificada y se anticipa a los cambios
   • Intervención preventiva
     • Primaria: evitar problemas de inadaptación y exclusión social que se puedan producir
     • Secundaria: evitar problemas de agravamiento de inadptación
     • Terciaria: reducir los problemas derivados de la inadaptación

2. Habilidades sociales: conjunto de capacidades necesarias para que niños, adolescentes y jóvenes aprendan a ser socialmente competentes y a desenvolverse adecuadamente en su entorno

   • Estrategias generales para conseguir la integración social
     • Aditiva: desarrollar habilidades de vida en los menores con un programa específico. Limitación: tener en cuenta los materiales y espacios
     • Infusiva: Diseminar contenidos para el desarrollo de las habilidades de vida en las distintas actividades que se lleven a cabo. Trabajar de forma trasversal. Limitación que los monitores estén preparados
     • Mixta: introducción de habilidades de vida solo en algunas actividades que se realicen con los menores y su entorno. Limita el potencial del programa
     • Integradora: diseño de programas de intervención específicos de habilidades de vida, pero integrados con coherencia en la programación socioeducativa con menores. Esta entre la aditiva y la infusiva.
   • Estrategias específicas que busca favorecer la inclusión
     • Aprendizaje cooperativo: se produce a través de la colaboración mutua de las personas que componen el grupo en las actividades que se propongan
     • Learning by doing: se basa en la experimentación y la práctica
     • Refuerzo de conductas positivas:
     • Sistema de recompensas
     • Contratos conductuales: acuerdos de comportamiento firmados entre monitor y niño
     • Modelado: modelar una conducta inadaptada en el medio social ofreciendo un modelo de comportamiento para que el participante pueda imitarlo
   • Causas que dificultan la integración social
     • Individuales: características personales y físicas
     • Sociales: estatus, procedencia, forma de vestir....
     • Culturales
     • Económicas: poder adquisitivo de la familia
   • Técnicas cualitativas de recogida de información
     • Entrevistas
     • Investigación-acción: un grupo de personas qeu de forma consciente desean evaluar y transformar su práctica social. Metodología en espiral
     • Estudio de casos: método de investigación o análisis que sirve para determinar las distintas situaciones y problemas que pueden suceder.

3. Técnicas y recursos de prevención y detección de conductas asociales, racistas o xenófogas

   • Conceptos
     • Conducta asocial: aquella que carece de contenido social y alude a un patrón de conducta ajeno a las normas de convivencia y el bien común. Suelen ser conductas qeu se realizan en soledad o aisladas
     • Racismo: actitud discriminatoria hacia personas qeu tienen unos rasgos físicos determinados, como un color de piel diferente, por consideraciones inferiores en todos los niveles.
     • Xenofobia: actitud de miedo o rechazo de las personas que viven en un territorio hacia otras qeu provienen del extranjero y llegan a su país porque experimentan una sensación de amenaza ligada a la percepción de pérdida de bienestar.
     • Etnocentrismo: actitud de predominio de la propia cultura y raza sobre el resto
   • Intervención
     • Directa: programas específicos de prevención desarrollando actitudes, conocimientos y conductas contrarias al racismo y la intolerancia.
     • Indirecta: facilitando recursos positivos que permitan a los menores y adolescentes construir su identidad de forma diferenciada y positiva. Se hará incapié en el desarrollo de habilidades sociales
   • Recursos para promover la tolerancia y prevenir conductas racistas y xenófogas
     • Construir una autoestima positiva apoyada en un autoconcepto positivo que le ayude a confiar en si mismo y en los demás
     • Interactuar con los iguales necesaria para estimular el desarrollo de habilidades sociales complejas necesarias para la vida adulta
     • Favorecer cambios emocionales y de comportamiento
     • Enseñar derechos humanos para prevenir
     • Fomentar el aprendizaje de habilidades qeu permitan tolerar la incertidumbre y construir una identidad positiva sin excluir a personas
   • Técnicas específicas
     • De desarrollo de conductas prosociales y de trabajo sociales: juegos y dinámicas que fomenten la integración de todos evitando la exclusión
     • De resolución de conflictos de forma no violenta: dinámicas de rol-playing
     • De comunicación: con la comunicación verbal y no verbal. Tener en cuenta la empatía, la asertividad y la escucha activa.
     • D. desarrollo moral: planteamiento de dilemas morales ante los que se tengan que posicionar, razonar y tomar decisiones.
   • Recursos actitudinales y habilidades del monitor
     • Cercanía emocional, interés hacia los demás, autocontrol personal, búsqueda de soluciones razonadas, habilidades de comunicación (escucha activa y asertividad)

4. Educación intercultural

   • Enfoque educativo basado en el respeto y valoración de la diversidad cultural, dirigido a todos y cada uno de los miembros de la sociedad en conjunto.
   • Reto: compensación de desigualdades interviniendo y colaborando mutuamente. Enseñar a aprender a convivir, a aceptar y respetar la diversidad.
   • Objetivos
     • Ser conscientes de los sesgos y simplificaciones de la realidad que suponen estereotipos culturales y luchar por erradicarlos; facilitar el conocimiento entre grupos culturales diferentes, siendo críticos con los aspectos negativos que todas las culturas tienen y dando valor a los positivos; favorecer la percepción de las desigualdades y las luchas por el poder que van unidas a la diversidad cultural y sensibilizar sobre la necesidad de un mundo más justo e igualitario
   • Metodología del enfoque socioafectivo
     • Apela por los sentimientos y vivencias personales como el eje del cambio de comportamiento o de prespectiva. Para ello se hace necesario experimentar en primera persona aquellas situaciones que se quieren comprender como motor del cambio de actitud y el consiguiente cambio en la forma de actuar.
   • Estrategias
     • Desarrollo de la empatía
     • Buscar elementos en común en situaciones de conflicto motivados por la diversidad cultural
     • Revisar los materiales y suprimir aquellos con contenidos estereotipados o etnocéntricos
     • Fomentar los métodos cooperativos y la convivencia intercultural, frente a los competitivos
     • Desarrollar la capacidad de la metacomunicación: reflexión sobre la propia comunicación
   • Técnicas
     • Analizar de forma crítica los estereotipos culturales
     • Ser críticos con los valores de la propia cultura
     • Luchar activamente contra las diversas formas de discriminación cultural
     • Interpretar la realidad desde la cooperación para lograr objetivos comunes

5. Personas con discapacidad funcional

   • Clasificación
     • Discapacidad física o motora
       • Distribuir el espacio libre de obstáculos, suprimir las barreras arquitectónicas, adoptar las actividades, fomentar actividades qeu propicien las relaciones interpersonales para qeu las personas se sientan integrados, reforzar sus lobros delante del grupo, quitar dramatismo al uso de silla de ruedas.
     • Discapacidad intelectual
       • Fomentar la autonomía de las personas discapacitadas, aclarar las dudas qeu surjan tantas veces como sea necesario, reforzar comportamientos adecuados con gestos y palabras de apoyo, pedir un feedbac constante sobre las actividades qeu se propongan y estrategias de aprendizaje cooperativo
     • Discapacidad psíquica
       • Conocer las distintas enfermedades mentales, integrarlas e intentar normalizar la situación, no etiquetar, trabajar la autonomía, saber gestionar distintas situaciones y trabajar de forma constante las normas del grupo
     • Discapacidad sensorial
       • Auditiva
       • Visual
   • Técnicas
     • Aprendizaje cooperativo
     • Role-Playing

6. Coeducación

   • Conceptos
     • Educación en valores de igualdad entre mujeres y hombres
     • Sexo: condición biológica de las personas que se distinguen en función de los órganos sexuales
     • Género: conjunto de caracteres sociales y culturales que se atribuyen de manera diferenciada a las personas en fución de su sexo
     • Roles de género: papeles asignados por la sociedad y representan la jerarquía sexual, según la cual hombrs y mujeres van a ocupar espacios diferentes y desempeñar trabajos distintos.
     • Estereotipos de género:ideas preconcebidas sobre lo femenino y lo masculino qeu son asignadas por la cultura patriarcal a mujeres y hombres en función de su sexo
   • Eliminar de la actividad profesional los estereotipos sexistas, evitar el seixmo en la expresión oral, dirigirse a niños y niñas sin tener qeu utilizar siempre el masculina como genérico, utilizar juguetes, juegos y materiales didácticos qeu fomente valores de igualdad; mostrar y construir modelos femeninos y masculinos igualitarios a través de los juegos no sexistas, reflexionar sobre los estereotipos de género presentes en la sociedad, analiar de forma critica los roles qeu puestran en la publicidad, realizar acciones de role-playing y estudios de casos.

7. Implicaciones profesionales para trabajar desde, por y en la diversidad

   • 1. Cree en la diversidad
     • 2. Comprometete con el cambio
       • 3. Acepta el paralelismo
         • 4. Pasa a la acción: observación, búsqueda y experimentación
           • 5. Trabaja en equipo

8. Sistema Público de los Servicios Sociales

   • Servicios de atención primaria o comunitaria: dirigido a toda la población teniendo un carácter preventivo, integrador, generalista y polivalente.
     • Funciones
       • Servicio de información, orientación, valoración y asesoramiento, servicios de ayuda a domicilio, servicio de convivencia y reinserción social, servicios de cooperación social, prestaciones complementarias, ayudas de emergencia social y ayudas económicas familiares
   • Servicios sociales especializados: recursos sanitarios o educativos para atender a las familias.
     • Niveles
       • Preventivas: apoyar a las familias en general dando a conocer recursos existentes
       • Educativas: apoyos específicos a familias que presenta algunas necesidades
       • Intervenciones de servicios alternativos: para maltrato familiar, violencia de género,...
     • Programas y recursos
       • Espacios familiares
       • Preescolar en casa
     • Medidas específicas
       • Centros de menores
         • Centros de día
         • Residencias de menores
         • Centros de hogares
         • Casa de primera acogida
       • Acogimiento familiar: simple, premanente y preadoctivo
       • Adopción
       • Puntos de encuentro familiar