Actores, agentes y escenarios en la educación actual

Actores, agentes y escenarios en la educación actual

1. El ser humano como sujeto de la educación está sometido biológica y psicológicamente a un progresivo cambio de maduración y desarrollo

   • Como un ser activo, dotado de capacidad de iniciativa y de respuesta ante cada situación.
     • Como un ser unitario en el que se integran diversas dimensiones, que le confieren el carácter de persona con una identidad propia
       • Las diferentes manifestaciones que nos dicen que un sujeto está logrando educación, como es el caso del aprendizaje de competencias, implican siempre un proceso continuo y constante a lo largo del tiempo que se expresan en el uso eficaz en todo tipo de situaciones.
         • Factores que fundamentales en el proceso educativo.
           • La intencionalidad y la sistematización
             • La intencionalidad rige internamente todo proceso educativo, es decir, en cuanto ordenamiento de acciones que de forma deliberada están encaminadas al logro de una meta. Este rasgo de la conducta diferencia al ser humano del resto de los seres de la naturaleza. Ningún otro ser vivo es capaz de actuar de forma deliberada. Así, toda acción educativa intencional está engarzada con el logro de un objetivo previamente decidido y de acuerdo con éste se articulan todos los medios, los agentes, los recursos necesarios para alcanzarlo.
             • Todo proceso educativo exige sistematización, es decir, una planificación en la que la secuenciación e interdependencia, tanto de los elementos como de las acciones, resulta clave. Este rasgo se deriva de la intencionalidad, ya que sería imposible el logro de un fin sin que se apoye en una planificación para su logro.

2. La educación como proceso relacional

   • Propiamente hablando, la educación es una iniciación en la habilidad y la participación en esta conversación, en la que aprendemos a reconocer las voces, a distinguir las ocasiones apropiadas para la expresión, y donde adquirimos los hábitos intelectuales y morales apropiados para la conversación» (Oakeshott, 2000: 499).
     • En este sentido, toda educación únicamente se hace posible si se genera a partir de la relación específica entre un actor y un agente, es decir, entre el educando y el educador

3. La educación como proceso educativo

4. LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

   • La idea que subyace en la educación a lo largo de la vida es, en primer lugar, la capacidad permanente de aprendizaje del ser humano, para pasar, en un segundo lugar, a la identificación de todo escenario como lugar de aprendizaje, por lo que será necesario organizarlos y conexionarlos para el logro de los mejores resultados formativos.
     • En este sentido comprendemos que la educación a lo largo de la vida (García Garrido y García Ruiz, 2005) sea necesariamente:
       • • Una actividad educativa intencional.
       • • Una realidad sistémica, estructurada, institucional, en la que están involucradas en su diseño y desarrollo, de una forma u otra, las políticas educativas y sociales a todos los niveles (nacional e internacional).
       • Una realidad en la que participan todos los niveles y ámbitos educativos: desde la educación infantil hasta la educación superior, desde la formación continua hasta la educación de adultos, etc..
       • De todo esto se desprende que la educación a lo largo de la vida se caracterice por ser un sistema:
         • — Integral, ya que abarca todos los ámbitos de formación.
         • — Abierto y multidimensional.
         • — Que atiende tanto cada una de las etapas formales de la enseñanza, como todo escenario donde participe el ser humano.
         • — Participativo.
         • — Capaz de responder a las demandas individuales y sociales.

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