SALUD FISICA Y MENTAL

SALUD FISICA Y MENTAL

1. AMISTAD

   • • Los niños pasan buena parte de su tiempo libre en grupos, pero solo hacen amigos con individuos.
     • • Los niños buscan amigas de edad, sexo y gustos similares.
       • • Las amistades más sólidas implican igual compromiso e intercambio mutuo.
         • • Con sus amigos los niños aprenden a comunicarse y a cooperar.
           • • Las inevitables peleas les permiten aprender a resolver conflictos.
             • • Al parecer la amistad les ayuda a sentirse bien consigo mismos, aunque también es probable que a quienes sienten bien consigo mismo les resulte más sencillo hacer amigos.
               • • El concepto que tienen los niños de la amistad y las maneras en que actúan con sus amigos cambian con la edad, lo cual refleja el desarrollo cognoscitivo y emocional.
                 • • Los niños de edad escolar distinguen entre “mejores amigos”, “Buenos amigos” y ”Amigos casuales” a partir de la intimidad y el tiempo que pasan juntos.
                   • • Por lo general suelen tener 5 mejores amigos y juegan con 1 o 2 a la vez.

2. AGRESIÓN Y ACOSO ESCOLAR (BULLYING)

   • • Durante los primeros años escolares, la agresión disminuye y cambia de forma.
     • • La agresividad de la mayoría de los niños disminuye a medida que se hacen menos egocéntricos, más empáticos, más cooperativos y más capaces de comunicarse.
       • • La agresión instrumental, que se dirige a alcanzar un objetivo.
         • • Proporcional la agresión hostil, cuyo propósito es dañar a otra persona.
           • • Los niños siguen involucrados en mayor agresión directa mientras que es cada vez más probable que las niñas practiquen la agresión social o indirecta.
             • • A menudo, los niños muy agresivos se incitan entre sí para cometer actos antisociales.
               • • El rechazo a la agresión física disminuía a medida que los niños avanzaban hacia la adolescencia, y la agresión relacional era cada vez más reforzada por el alto estatus entre los pares.

3. TIPOS DE AGRESION Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION SOCIAL

   • • Los agresores instrumentales, o proactivos, ven la fuerza y la coerción como formas eficaces de obtener lo que desean.
     • • En términos del aprendizaje social, son agresivos porque esperan ser recompensados por ello; y al ser recompensados cuando obtienen lo que desean, se refuerza su creencia en la eficacia de la agresión.
       • • Actúan de manera deliberada, no por enojo.
         • • A menudo estos niños tienen un sesgo de atribución hostil: consideran que los otros niños tratan de agredirlos y arremeten en represalia o autodefensa.
           • • Los niños que buscan dominio y control pueden reaccionar con agresión a las amenazas a su estatus, que atribuyen a la hostilidad.
             • • Los niños rechazados y los que han sido expuestos a una crianza severa también suelen tener un sesgo de atribución hostil.
               • • El sesgo de atribución hostil se hace más común entre las edades de seis y 12 años.

4. ¿LA VIOLENCIA EN LOS MEDIOS ELECTRONICOS ESTIMULA LA AGRESION?

   • • Los niños dedican más tiempo a los medios de entretenimiento que a cualquier otra actividad aparte de la escuela o el sueño.
     • • La violencia prevalece en los medios de comunicación estadounidenses.
       • • Los videos musicales muestran una violencia desproporcionada contra las mujeres y los negros.
         • • Las industrias cinematográficas, musical y de los videojuegos comercializan con energía entre los niños productos violentos calificados para adultos.
           • • Estudios longitudinales han demostrado que la exposición de los niños a medios violentos incrementa su riesgo de sufrir efectos de largo plazo basados en el aprendizaje observacional, desensibilización y aprendizaje representativo.
             • • Las creencias de los niños son influenciadas por sus observaciones de la conducta.
               • • Los medios ofrecen emociones viscerales sin demostrar el costo humano y llevan a los niños a considerar que la agresión es aceptable.
                 • • Es probable que los niños que ven personajes que usan la violencia para alcanzar sus metas concluyan que la fuerza es una manera eficaz de resolver conflictos.
                   • • Entre más realista sea la presentación de la violencia, más probable es que se acepte.
                     • • Los niños son más vulnerables que los adultos a la influencia de la violencia televisada.
                       • • Los niños sumamente agresivos son mucho más afectados por la violencia en los medios que los niños menos agresivos.
                         • • Los usuarios de juegos violentos son participantes activos que reciben reforzamiento positivo por las acciones violentas.
                           • • La agresividad inducida por los medios puede minimizarse mediante la disminución del uso de la televisión y por medio de la supervisión y orientación de los padres respecto de los programas que ven los niños.

5. AGRESORES Y VICTIMAS

   • • La agresión se convierte en acoso escolar cuando se dirige de manera deliberada y persistente en contra de un blanco particular: una víctima.
     • • Cada vez es más común el acoso cibernético, es decir, la colocación en un sitio de la red de comentarios negativos o fotografías despectivas de la víctima.
       • • La mayoría de los agresores son niños que tienden a victimizar a sus compañeros.
         • • Los varones suelen usar agresión física manifiesta, mientras que las mujeres usan la agresión relacional.
           • • El acoso físico disminuye con la edad, pero se incrementan otras formas de acoso.
             • • Los factores de riesgo para ser objeto de victimización parecen ser similares entre las culturas.
               • • Las víctimas no se integran, suelen ser ansiosas, deprimidas, cautelosas, calladas y sumisas, lloran con facilidad o son pendencieras y provocadoras.
                 • • Cuando el acoso se presenta, es probable que aumenten su depresión y ansiedad.
                   • • En su mayoría, las víctimas son pequeñas, pasivas, débiles y sumisas, y pueden culparse por ser intimidadas.
                     • • El acoso escolar, en especial el emocional, es dañino tanto para los agresores como para las víctimas, y puede llegar a ser fatal.
                       • • Los agresores tienen un mayor riego de delinquir o abusar del alcohol.
                         • • El acoso escolar frecuente afecta la atmósfera escolar, lo cual conduce a un menor aprovechamiento generalizado, alejamiento de la escuela.