ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1. Contenidos de aprendizaje distintos

   • Diferentes formas de organizar los contenidos
     • Por materia o disciplina
       • Encontraremos organizaciones centradas en una sola disciplina, forma tradicional de organización de los contenidos, y otras que establecen relaciones entre dos o más disciplinas.
         • Su prioridad básica son las materias y su aprendizaje.
       • Tres grados de relaciones disciplinares:
         • La multidisciplinariedad es la organización de contenidos más tradicional.
         • La interdisciplinariedad es la interacción entre dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recíproca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los datos de la investigación.
         • La transdisciplinariedad es el grado máximo de relaciones entre las disciplinas, por lo que supone una integración global dentro de un sistema totalizador.
     • Métodos globalizados
       • Nunca toman las disciplinas como punto de partida.
         • Sitúan en el centro de atención al alumno y sus necesidades educativas generales.
           • Organizan los contenidos de forma trandisciplinar
           • Cuatro métodos globalizadores
             • Los centros de interés de Decroly, el cual, partiendo de un núcleo temático motivador para el alumno y siguiendo el proceso de observación, asociación y expresión, integra diferentes áreas del conocimiento.
             • El método de proyectos de Kilpatrick, que básicamente consiste en la elaboración y producción de algún objeto o montaje (una máquina, un audiovisual, un terrario, un huerto escolar, un periódico, etc.).
             • La investigación del medio del MCE (Movimento de Cooperazione Educativa de Italia), que intenta que los chicos y chicas construyan el conocimiento a través de la secuencia del método científico (problema, hipótesis, validación).
             • Los proyectos de trabajo globales, en los cuales, con el fin de conocer un tema se tiene que elaborar un dosier como resultado de una investigación personal o en equipo.
       • Se diferencían
         • En que en los métodos globalizados, las disciplinas como tales nunca son la finalidad básica de la enseñanza, sino que tienen la función de proporcionar los medios o instrumentos que han de facilitar la consecución de los objetivos educativos.
   • Al relacionarlos tienen más potencialidad de uso y de comprensión.

2. Nombramos así a las relaciones y la forma de vincular los diferentes contenidos de aprendizaje que conforman las unidades didácticas.