Aprender y enseñar en entornos virtuales: Una perspectiva constructivista y socio-cultural (Javier Onrubia)

Aprender y enseñar en entornos virtuales: Una perspectiva constructivista y socio-cultural (Javier Onrubia)

1. postulado constructivista: Aprender es una reelaboración de ese contenido mediada por la estructura cognitiva del aprendiz

   • Implicaciones en entornos virtuales
     • Estructura lógica Vs significatividad lógica
     • Estructura psicológica Vs significatividad psicológica

2. La enseñanza en entornos virtuales como proceso de ayuda

   • La interacción del estudiante y contenidos no garantiza la construcción de significados y sentidos
     • Por esto, el profesor debe:
       • Facilitar el proceso, Brindar apoyos necesarios, ser estratégico, metódico y progresivo. Estimular el uso del conocimiento aprendido y el aprendizaje autónomo
   • Promueve la realización conjunta de tareas entre profesor y alumno
     • El ajuste interaccional , se apoya en elementos semióticos del lenguaje que pueden ser complicados

3. Actividad conjunta y procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales

   • Exige la correlación de tres elementos
     • La actividad mental constructiva del alumno que aprende
     • La ayuda sostenida y continuada del que enseña
     • El contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje
   • No exige co-presencia de tiempo ni espacio . Puede ser remota y asíncrona
   • Restricciones
     • Provenientes de las características de los recursos tecnológicos
     • Provenientes del diseño instruccional establecido

4. Algunas implicaciones para el diseño de entornos y objetos virtuales de enseñanza y aprendizaje

   • Permiten o promueven o dificultan ciertas formas de enseñar y aprender
   • El modelo de diseño de entornos y objetos virtuales de aprendizaje deben apostar a:
     • No centrarse únicamente en la provisión y distribución de contenidos estandarizados
     • Prestar especial atención a la creación de contextos
     • Promover las condiciones para que el profesor pueda ofrecer una ayuda ajustada a los aprendices
     • Facilitar el desarrollo exitoso de los ajustes interaccionales
     • Permitir el empoderamiento del profesor
     • Es importante la inclusión de herramientas tecnológicas y recursos instruccionales dirigidos a apoyar virtualmente las formas de ayuda y mediación social implicadas en el ofrecimiento por parte del profesor de ayudas ajustadas.
     • Diseñadores y usuarios, deben confluir en la elaboración del entorno u objeto de aprendizaje

5. Algunas implicaciones para la evaluación de entornos y objetos virtuales de enseñanza y aprendizaje

   • La medida de su calidad esta dada por
     • La promoción para que alumnos y profesores se impliquen en unas u otras formas de actividad conjunta
     • Ofrecer al profesor más o menos posibilidades de ajustar la ayuda a los alumnos.
     • Concordancia del modelo técnico- pedagógico
     • Promever u obligar a los participantes a implicarse en determinadas formas de organización de la actividad conjunta
   • Agentes a los que es necesario tomar en consideración
     • Diseñadores instruccionales, elaboradores de materiales y especialistas en el contenido objeto de enseñanza y aprendizaje, profesores y alumnos