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Notação e escrita numérica

Introdução

• As crianças desde seu nascimento , já estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante.
• Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar os outros , formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas , confrontar e argumentar e procurar validar seu ponto de vista

Introdução

• As crianças aprendem a matemática agindo como produtora de conhecimentos e não apenas como executoras de instruções.
• O trabalho de noções matemáticas na educação infantil atende , por um lado , as necessidades próprias da criança de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento.

Notação e escrita numérica

• A noção numérica , na qual os símbolos são dotados de valores conforme a posição em que se encontram , é uma conquista do homem , no percurso da historia , e um dado da realidade contemporanea.
• Ler os números , compará-los e ordená-los são procedimentos indispensáveis para a compreensão do significado da notação numérica.

Notação e escrita numérica

• A criança ao se deparar com números fora do seu contexto não conseguem associar a coisas cotidianas , logo, gera-se o desenvolvimento do seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos a respeito.​​​​​​​
• Para elas , os aspectos relevantes da numeração são os que fazem parte de suas vidas. Pesquisar os diferentes lugares em que o numero se encontra , investigar como são organizadas e para que servem , é tarefa fundamental para iniciar a compreensão sobre a organização do sistema de numeração.

Atividade complementar

• 
• Primeiramente, o professor lê para a turma a história do livro “Anão e Gigante”, de Nilson José Machado, editora Ática, que fala sobre as situações que provocam sentimentos opostos e que nos fazem sentir pequenos como anões ou grandes como gigantes.

Atividade complementar

• Posteriormente , será feito a exploração da historia
• São feitos alguns questionamento à turma, buscando resgatar elementos da história e provocar reflexões a respeito do tema:
• – Quando você se sente gigante?
• – Quando você se sente anão?
• – Quais as características de um gigante? E de um anão?
• – Quais as vantagens e desvantagens em ser gigante?
• – Quais as vantagens e desvantagens em ser anão?

Atividade complementar

• Em seguida , será explorado o corpo
• a) Cada criança contorna sua mão em uma folha de papel e pinta o dedo maior de vermelho e o menor de azul.
• b) Cada criança compara sua mão com a de outro colega e descobre quem tem a mão maior. Depois, contorna em uma folha a sua mão e, também, a mão do colega identificando, de alguma forma, as duas mãos.
• c) Em duplas, uma criança contorna o pé da outra (em folhas separadas). Cada uma identifica seu pé. Depois, todos os pés são organizados em dois grupos: os grandes e os pequenos.

Atividade complementar

• pulo do gigante
• para essa fase as crianças são organizadas em uma fila e devem pular a maior distância que conseguirem, a partir de uma linha demarcada no chão. O professor, com o auxílio de um barbante, mede a distância que cada uma pulou. Depois, as crianças, podem medir o barbante com palmos, com pés e, depois, com a fita métrica. É estabelecida uma discussão na turma sobre qual das três unidades de medida é a melhor para encontrar o comprimento do barbante. Os barbantes são organizados em um painel (ou gráfico) em ordem decrescente de comprimento.

Atividade complementar

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• Algumas noções matemáticas envolvidas nessa proposta são: espaço, tempo, distância, velocidade, direção, sentido, contagem, comparação de quantidades, localização, adição e subtração.