Orientações_1

Orientações Gerais para o Professor Jogos e Brincadeiras

• Acadêmicas: Amanda Santos
• Laura Terepinski
• Professora: Lenir Moraes
• 

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• *As noções matemáticas abordadas na
• educação infantil correspondem a uma variedade de brincadeiras e jogos,
• principalmente aqueles classificados como de construção de regras.

JOGOS

• *Jogos
• numéricos: permitem que as crianças usem os números e suas representações,
• ampliarem a contagem, estabelecerem correspondências, operarem.
• *Cartões,
• dados, dominós, baralhos permitem que as crianças se familiarizem com pequenos
• números, com a contagem, comparação e adição.

“ Eu tô costurando os números "

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• “ A criança utiliza seus conhecimentos
• para contar oralmente os objetos“ (RCNEI, p.238, 1998)
• “ O professor deverá acompanhar os usos que
• as crianças fazem e os avanços que elas adquirem na contagem “ (RCNEI, p.238, 1998)
• 

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• *Jogos
• espaciais: permitem ás crianças observarem as figuras e suas formas,
• identificar propriedades geométricas dos objetos.
• 

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Organização do Tempo:

• Podem
• ser organizadas de três maneiras:
• *As
• atividades permanentes – propostas com regularidade, podendo ser executadas
• diariamente ou não.
• *Os
• projetos – sua duração dependerá muito. Podem durar uma semana, meses ou um ano
• inteiro. Proporcionando as crianças muitos momentos matemáticos.
• *Sequências
• de atividades.

Observação, registro e avaliação formativa

• *As
• noções matemáticas na educação infantil, irão depender de vários aspectos, tais
• como: diálogos entre adultos e crianças,
• utilizando de diferentes formas para responder suas perguntas, resolver
• situações- problema, registrar e comunicar qualquer ideia matemática.
• *Avaliação:
• Tem a função de mapear e acompanhar o pensamento da criança, sobre as noções
• matemáticas.

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• A
• partir do que observa, o professor deverá propor atividades para que as
• crianças avancem nos seus conhecimentos.
• *Crianças
• de 0 a 3 anos: Primeiros contatos com os números, devem explorar bastante. Para
• isso é necessário que situações de contagem oral sejam criadas.
• *Crianças
• de 4 a 6 anos: Já existe uma contagem oral estabelecida, e isso deve ajudar a
• estabelecer quantidades de uma forma convencional.