Resumen Tema 6

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2. La memoria autobiográfica

es un tipo de memoria muy importante relacionada con nuestra vida e historia

personal. Es la información sobre los recuerdos personales que tenemos.

3. La memoria autobiográfica

almacena información sobre los hechos, siempre en cierto grado relevantes, de

nuestra existencia.

4. Hasta los 8 años de

edad, la cantidad de recuerdos son semejantes en cualquier persona. Siendo la

edad comprendida entre los 20-30, donde mayor información autobiográfica

almacenaremos. Decayendo de manera progresiva.

5. El estudio de la M.A. Contempla

una gran dificultad, al no poderse controlar ni la situación experimental, ni

los estímulos. Entre los métodos q

se han utilizado para estudiar este tipo de memoria están: diarios,

entrevistas, técnicas de recuperación con claves, o solicitar a la persona q

recuerden acontecimientos de ciertos periodos de su vida.

6.Los estudios

autobiográficos suelen ser contar con un único participante, el propio

investigador.

7. Linton (1975), publico

uno de los primeros estudios relevantes sobre la MA. Con un método arduo, anoto

en fichas, a diario y durante 6 años, diversos eventos ocurridos de su día a

día. Una vez al mes, se evaluaba sobre los recuerdos acontecidos y anotados.

8. Linton, descubrió q cuanto

mas ponía a prueba su memoria, mejor era su recuerdo (importancia del recuerdo

espaciado). La tasa de olvido fue

lineal. Olvidando en mayor medida los eventos transcurridos durante los

primeros años del estudio, con su progresivo mejor recuerdo hacia los eventos

tempranos.

9. Linton encontró, q

contra mas veces mas repitiera determinado evento en el tiempo, peor recuerdo

le generaba (falta de atención por adaptabilidad). Los investigadores,

intencionalmente o no, crean un sesgo

en el estudio, al seleccionar los eventos que creen q puedan generar mayor

recuerdo, siendo un problema en los estudios de la MA.

10. La ardua y laboriosa

tarea de anotar diariamente los eventos, constituyen información fidedigna y

objetiva con la q comparar posteriormente los recuerdos.

11. Wagenaar 1986,

desarrollo tb el método del diario, esta vez, introdujo 4 cuestiones(claves) en

sus anotaciones, de Qué evento se trataba, Quien estaba

implicado, Donde ocurrió y Cuando. Ademas incorporó otros favores,

como, la importancia del evento, su grado de implicación

personal, du estado anímico (su agradabilidad).

12. Wagenaar se

proporcionaba alguna claves en sus ejercicios de recuerdo. La menos útil

consistió en Cuando. Contra mas largo era el periodo peor el recuerdo ( al

igual q Linton en 1975), sin embargo era mayor contra mayor era el numero de

claves utilizado.

13. Como crítica

señalamos la selección de contenido, pues los eventos anotados eran los mas

importantes del día. Ademas de la anotación junto con los parámetros, suponía

una codificación profunda, generando un mayor recuerdo, lo q conocemos como

niveles de procesamiento de la información (Clarck and Lockhart 1972).

14. Otros experimentos

sobre la MA utilizaron técnicas retrospectivas, estudiando hechos ocurridos en

un tiempo cercano o lejano anterior.

15. Un problema en es estudio

de la MA, se trata de no disponer de un registro realmente objetivo con el q

comparar los recuerdos personales y por tanto subjetivos. A pesar de estas dificultades,

se ha obtenido numerosa información a través de los métodos indicados.

16. Cuanto mas tiempo

transcurre el recuerdo es peor. En tareas de recuerdo libre a un denominador común

consistente en la falta de recuerdo durante la niñez, en especial durante los

primeros 5 años de vida. A esto se denomina Amnesia infantil.

17. Algunos personas,

mantienen en el recuerdo acontecimiento aislados, sin marco espacial o temporal

y sin continuidad o relación con otros eventos.

18. 2 son las teorías

para explicar la amnesia infantil y cómo se desarrolla la MA en la infancia.

Una tiene q ver con el Yo cognitivo, y otra con los factores socio-culturales.

19. Según la teoría del

yo cognitivo, este no se desarrolla hasta cerca del 2* año de vida del

individuo y por consiguiente la MA. Esto no termina de explicar el por que del

largo letargo de la amnesia infantil. Posiblemente, sea la falta de nexos y de procesamiento

profundo de la información en edades tempranas.

20. La otra opción, se

basa en el lenguaje y la cultura, cuando el niño tiene la necesidad de transmitir

sus recuerdos. Los niños q realizan con sus madres tareas conjuntas, y después recuerdan

con sus madres esas actividades, son los q presentan mejor MA

21. Tanto el

auto-reconocimiento como los factores socioculturales influyen la en MA.

22. La distribución de

los recuerdos a lo largo de la vida no es homogénea. Casi inexistentes durante

los primeros 3 años, aumentado hasta los 7-8. De los 20 a 30 es el rango de

edad que mas recuerdos genera. Hasta el decaimiento progresivo hacia la vejez.

23. A algunos recuerdos

se les denomina memoria fotográfica por su calidad en cuanto a

los detalles, por su semejanza a una fotografía. En ingles se denomina

Flashbulb Memory. Se trata de un determinado tipo de memoria con mucho detalle

y con carga emocional. Esto, como hemos visto, los recuerdos asociados a emociones,

en general a emociones positivas, generan mayor huella y por tanto facilidad y

durabilidad del recuerdo.

24. Parece q la creación

de imágenes resultan relevantes para la creación de la denominada M.F. Se ha

comprobado como pacientes con lesiones en la las zonas posteriores de la

corteza cerebral implicadas en la visión (lóbulo occipital) poseen poca MF.

25. Estudios han mostrado

la activación de la amígdala

(emociones), el hipocampo (memoria

episódica) y el giro frontal izquierdo

durante tareas de recuerdo de la MA.

26. La investigación de

la interferencia sobre la memoria posterior en ambientes naturales, se

desarrollo a mediados de los 70 x la norteamericana Elizabeth Loftus y sus

colaboradores sobre la memoria de testigos.

Sus investigaciones se inclinan a q el recuerdo de los testigos estaba mas

determinado por la forma en la se planteaban las preguntas (inferir) que por el

propio recuerdo de los acontecimientos.

27. Los eventos sucedidos

con posterioridad al evento a recordar, se van incorporando en la memoria,

influyendo por tanto en la recuperación. Parece ser q la memoria depende de una

información frágil y maleable, susceptible de alteraciones producidas por

eventos posteriores. Estamos hablando de la que ya conocemos como interferencia

retroactiva.

28. Por el contrario, también

puede desencadenarse la interferencia proactiva, influyendo los recuerdos

previos del testigo durante el interrogatorio. Los testimonios por tanto de

testigos, son poco fiables e imprecisos, siendo susceptibles de manipular con

relativa facilidad. La información facilitada x los testigos, no siempre

corresponde co la realidad.

29. La existencia de Falsas Memorias, es un tema relevante en las investigaciones criminales. Pudiendo

surgir por la denominada deseabilidad social. Las personas bajo

interrogatorios, bajo la influencia o inducción de una autoridad puede generar distorsión

en el recuerdo.

30. Se han dado numerosos

casos de falsas memorias espontáneas

o implantadas. La primera debida a

distorsiones durante fenómenos endógenos,

la segunda a desinformación exógena

deliberada o accidental.

31. Los experimentos sobre falsas memorias tienen la

siguiente estructura: 1. Los participante son expuestos a algún recuerdo q

tienen q recordar. 2. Se interpola una actividad. 3. Se aplica una prueba de

memoria. Los resultados muestran q: A) Los estímulos objetivos se aceptan en

mayor medida q los distractores. B) Los distractores consistentes, se aceptan

en mayor medida q los inconsistentes. C) Los distractores inconsistentes se aceptan

mejor q los distractores no relacionados