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Perguntas do quiz (21)
1Quando nos referimos às Teorias Pós-Críticas do Currículo temos como referência a ideia de que:
- AAs diferentes culturas e subjetividades devem ser o referencial curricular e elemento de emancipação
- BQuanto maior a quantidade de conteúdos ensinados, maior a possibilidade de desenvolvimento das populações excluídas
- CPelo embate político direto será possível desenvolver a emancipação das populações menos favorecidas
2São vários os autores no campo das Teorias Pós-Críticas do Currículo. Um deles, Peter McLaren destaca-se pela afirmação de que:
- AOs currículos devem permitir a presença das diferentes culturas no ambiente escolar e nele, sua afirmação e confrontação é elemento fundamental
- BAs identidades na verdade não existem e por isso os currículos devem se afirmar pela diferencialidade de cada indivíduo somente, sem as amarras presentes nas culturas coletivas
- CO mundo contemporâneo, que prima pelo uso acentuado de tecnologia, não pode ficar de fora dos currículos escolares. Por isso, as chamadas tecnologias da educação devem estar presentes o tempo todo e preferencialmente no cotidiano dos alunos na sala de aula e fora dela
3Outra importante referência teórica Pós-Crítica está no pensamento de Raymond Williams, com base em suas ideias podemos afirmar que:
- ASão filiadas, dentro das Teorias Pós-Críticas, aos Estudos Culturais, reconhecendo a força das identidades e diferentes culturas como força motriz para a formatação dos diferentes indivíduos
- BPertencem ao campo, nas Teorias Pós-Críticas, do Multiculturalismo Crítico, apontando para o forte teor revolucionário que um currículo pode ter por afrontar, no campo econômico, as formas curriculares mais tradicionais
- CSão pertencentes, dentro das Teorias Pós-Críticas, aos Estudos Culturais, reconhecendo especialmente as subjetividades e seu caráter múltiplo e dinâmico e principal elemento e fortalecimento da liberdade das pessoas
4De acordo com o trecho em destaque abaixo, extraído do texto principal, podemos afirmar que:
“a educação multicultural continua a minar suas possibilidades mais emancipatórias ao promover o que acredito serem, na maior parte, reivindicações pela diversidade politicamente “vazias” (…) que dá lastro à produção da uniformidade que eu chamo de a eterna repetição da branquidade”- AA educação multicultural é a grande oportunidade para a transformação da educação
- BA ideia de uma educação multicultural é vazia e em nenhum cenário tem como dar bons resultados
- CA produção de uma simples uniformização de saberes é o ideal para que tenhamos escolas e currículos com iguais oportunidades para todos
- DO modelo da uniformização pode ser vazio, uma vez que normalmente é proposto e conduzido pelos grupos hegemônicos
5As chamadas Competências Gerais são uma parte importante da BNCC, a base curricular brasileira que deve ser seguida por todas nossas escolas. Como definição delas, podemos considerar como correta a seguinte afirmação:
- ACompetências Gerais são as formas de aprendizagem desenvolvidas pelos alunos com o único objetivo de fazer com que se constituam como bons cidadãos
- BAs competências gerais representam o conjunto de conteúdos, por disciplina, que, obrigatoriamente, todo aluno deve saber
- CPor competências gerais devemos compreender o conjunto de competências de, obrigatoriamente, os alunos devem aprender ao longo de toda sua trajetória escolar, em todos os níveis de ensino
6A 2ª competência, que trata da curiosidade intelectual é da maior importância na formação do aluno. Podemos tranquilamente fazer esta afirmação porque:
- AEla desenvolve especialmente a capacidade de investigação científica, elemento fundamental em qualquer processo de aprendizagem escolar
- BAtiva a convivência com o outro e, justamente por isso, evita o embate intelectual, combatendo assim polêmicas que poderiam colocar em risco a boa convivência nas escolas
- CEla desenvolve a capacidade de investigação social e criminosa, elemento fundamental no processo de ensino aprendizagem
7O desenvolvimento de múltiplas linguagens é estabelecido como fundamental na 4ª competência da BNCC. Podemos considerar este desenvolvimento como:
- APreocupante, pois uma série de novas linguagens, especialmente no meio digital, têm provocado uma série de violências na escola e atentados à moral e aos bons costumes
- BFundamental, pois em um mundo coberto das mais variadas linguagens é fundamental que o aluno as conheça, utilize e defenda suas posições
- CSecundário, pois o desenvolvimento de múltiplas linguagens não é importante para o aluno
- DImportante, pois a fala é fundamental nos processo de comunicação e quanto mais o aluno puder falar, melhor irá se expressa
8A 6ª competência destaca a importância da valorização da diversidade de saberes e vivências dentro das escolas. Com base nesta determinação, podemos afirmar que, com toda a certeza este aspecto trará a seguinte consequência nas escolas:
- AResultará em alunos com uma possibilidade muito menor de compreender questões do nosso tempo e se relacionar com os outros, pela diminuição do seu repertório
- BDescenderá em alunos antipáticos, com dificuldades para se relacionar com os outros
- CAtrapalhará o desenvolvimento dos conteúdos, pois, na verdade, ao invés de pensar em estimular a diversidade, o que deveria vir de casa, a escola deveria ensinar mais conteúdos específicos das diferentes disciplinas
- DResultará em alunos com uma possibilidade muito maior de compreender questões do nosso tempo e se relacionar com os outros, pelo aumento do seu repertório
9A 8ª competência trata da importância do conhecer-se, cuidar-se e apreciar-se. Em termos de conhecimento, podemos afirmar que esta competência é importante, pois:
- AAjuda a desenvolver especialmente o entendimento dos conteúdos da área de Ciências Humanas, que, na divisão dos conteúdos, é a que deve tratar destas questões de ética e relacionamento
- BEstimula o entendimento do auto-respeito e, consequentemente, a respeitar o outro
- CImpede por completo qualquer risco de violência na escola
- DAssegura somente o desenvolvimento dos conteúdos da área de Ciências Naturais, tratando de questões relacionadas a saúde
- EGarante uma maior amorosidade entre os alunos
10A 10ª e última competência a ser desenvolvida afirma categoricamente a importância de desenvolver nos alunos aprendizagens que levem a um comportamento ético. Por comportamento ético, podemos entender:
- AToda forma de aprendizagem desde que resultante em um bom comportamento
- BA capacidade de colocar-se claramente diante do mundo, identificar e compreender as posições e crenças do outro e ressignificar saberes e valores sempre que necessário
- CTodas as formas críticas e acríticas do pensamento e comportamento humanos, identificadas por Habermas como o mal do século
- DSaber compreender e aceitar as regras para evitar problemas na escola e na sociedade
11Considerando o perfil da BNCC e seus aspectos curriculares, podemos falar que, em relação aos Direitos de Aprendizagem, o seguinte posicionamento deve ser considerado como correto:
- AAs aprendizagens relacionadas à educação infantil devem ser basicamente afetivas e de cuidado, uma vez que não é recomendável o excesso de atividades intelectuais à criança, o que poderia tirar dela sua própria infância
- BMesmo para as crianças bem pequenas já existem aprendizagens que podem ser desenvolvidas e que devem ser garantidas não só no currículo como também na prática dos professores
12Podemos considerar como direitos de aprendizagem na educação infantil:
- AConviver, brincar, participar, calcular, expressar, conhecer-se
- BConviver, escrever, participar, explorar, expressar, conhecer-se
- CConviver, brincar, participar, explorar, expressar, desenhar
- DConviver, brincar, participar, explorar, silenciar, conhecer-se
- EConviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se
13A aprendizagem da convivência é um elemento fundamental na formação da criança na educação infantil segundo a BNCC, seu significado pode ser expresso em atividades como:
- AAtividades extraclasses, pois proporcionam uma revisão diferente do conteúdo dado em sala de aula
- BAs cooperativas, uma vez que valorizam a relação entre as pessoas, o espírito coletivo e a superação do grupo em prol de objetivos comuns
14Um lugar especial para a educação infantil é destinado ao brincar. É fato que o brincar é uma atividade das mais antigas na educação infantil, embora possua, de acordo com a proposta curricular, as mais diferentes especificidades. No caso da proposta pela BNCC, podemos dizer que o brincar é uma aprendizagem obrigatória por:
- ADesenvolver na criança exclusivamente a capacidade da atenção e da memória
- BPermitir uma série de desenvolvimentos de aprendizagem, tais como as corporais, da linguagem, motoras, lúdicas, entre tantas outras
- CAcalmar a criança, uma vez que ao gastar uma quantidade maior de energia, as crianças ficam mais calmas, o que é fundamental para as outras aprendizagens
15A aprendizagem da exploração na educação infantil é um direito fundamental, uma vez que:
- AÉ o mesmo que estudar ciências, sendo obrigatório, porém, o acesso a laboratórios
- BConsente apenas a exploração de elementos concretos, mas não permite explorar elementos simbólicos, como músicas e histórias, por exemplo
- CDesenvolve a curiosidade e a inventividade para descobrir aspectos não tão óbvios nas coisas, habilidade fundamental na ciência
16De acordo com a BNCC, na educação infantil, as atividades que possuam algum caráter religioso:
- AO Ensino Religioso, a partir da Base Nacional Comum Curricular, não é considerado como uma área do conhecimento. Não possuindo objetivos, habilidades e competências que precisam ser consolidadas durante o processo formativo dos estudantes
- BPodem ou não ocorrer, dependendo de estarem ou não vinculadas aos princípios curriculares de conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se em um ambiente de diversidade
- CSão mais do que desejáveis, pois é desde cedo que as crianças devem ser moralmente moldadas para se transformarem em adultos de valor
- DEstão terminantemente proibidas, uma vez que o Estado é laico
17Na BNCC o chamado Ensino Fundamental é uma parte extremamente importante do currículo, ou seja, das aprendizagens que se espera que os alunos desenvolvam e que é, por isso, um direito deles. Podemos indicar como conjunto de expectativas de aprendizagens do aluno do Ensino Fundamental:
- ADesenvolvimento e aprofundamento da alfabetização, desenvolvimento das competências fundamentais e conhecimento das principais referências de cada área do conhecimento
- BDesenvolvimento e aprofundamento da alfabetização, desenvolvimento das competências fundamentais e conhecimento das principais referências de cada matéria lecionada
18A BNCC no Ensino Fundamental é dividida em cinco grandes áreas do conhecimento, são elas:
- ALinguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso
- BPortuguês, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso
- CLinguagens, Matemática, Biologia, Ciências Humanas e Ensino Religioso
19A área de Ciências Humanas é uma das cinco que constituem a BNCC. Possuindo em seu contexto especialmente os conhecimentos de História e Geografia, possui como uma de suas características mais importantes:
- AA demasiada valorização de História, trazendo aos alunos conhecimento que, embora ilustrados, acabam tendo pouca relevância prática
- BPermitir um maior entendimento do desenvolvimento e trajetória das sociedades humanas e suas relações
- CPresença exagerada da Geografia, especialmente pela obrigatoriedade de fazer com que os alunos decorem as principais capitais e rios brasileiro
20Na BNCC os chamados objetos de conhecimento correspondem ao que antigamente era conhecido como:
- AHabilidades
- BÁreas do Conhecimento
- CConteúdos
- DCompetências
21O conceito de competência, praticamente universal no mundo da educação atual é uma marca central da BNCC. Este conceito curricular (o de competências) pode ser considerado por ter características como:
- AO não envolvimento de conceitos, procedimentos, valores e atitudes
- BManejar os conceitos sem, no entanto, relacionar esses saberes com a realidade imediata, o que deve ser, sempre, evitado
- CDecorar conteúdos centrais para o entendimento das matérias
- DManejar aprendizagens desenvolvidas para compreender, formular e intervir na realidade vivida
Informações
- Descrição
- Quiz sobre Sem título, criado por Thuani Nunes em 16-10-2021.
- Autor
- Thuani Nunes
- Idioma
- Português
- Visualizações
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