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TEORÍA Y PROBLEMAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
Perguntas do quiz (147)
1Los conceptos de educación y pedagogía:
- ASe encuentran muy emparentados
- BTienen significados iguales
- CBasta con conocer el concepto de educación y se deduce el de pedagogía
- DLos conceptos de educación y pedagogía tienen una sola definición
2La educación denota:
- ACarencia de materiales didácticos
- BHechos sociales, currículo, materiales didácticos y normativa jurídica administrativa
- CUna disciplina no científica sin normativa jurídica
- DUn proceso no complejo y fácil de entender
3El proceso complejo de la educación en la vida del ser humano ocurre:
- AUnicamente en la vida escolar
- BUnicamente en el seno de la familia
- CEn el seno de la familia y en la universidad
- DEn el seno de la familia y en las distintas etapas académicas
4La educación es evolución de las facultades específicas del hombre para:
- ALa perfección y formación de carácter
- BPrepararlos solo para la vida individual
- CConseguir infelicidad
- DLa imperfección del hombre
5La educación es un proceso de transmisión de:
- ALas tradiciones o de la cultura de una persona a otra de la misma generación
- BLas tradiciones o de la cultura de un grupo de personas de una generación a otra
- CLas tradiciones o de la cultura de una persona a otra de distinta generación
- DLas tradiciones o de la cultura de un grupo de personas de la misma generación
6La educación es la formación que se le da a un individuo o grupo de individuos en miras de desarrollar
- ASu capacidad intelectual
- BSu capacidad moral
- CSu capacidad efectiva
- DSu capacidad intelectual, moral y efectiva
7La andragogía se encarga de formar a las personas como seres humanos permanentes teniendo en cuenta:
- ASus edades y cultura
- BEl género de los seres humanos
- CSus vivencias y experiencias sociales
- DUnicamente sus experiencias
8Se considerada como una ciencia, como un arte, como un saber o como una disciplina a la:
- APedagogía
- BDidáctica
- CCurrículum
- DAprendizaje
9La pedagogía es un conjunto de métodos y recursos para poner en práctica:
- AEl proceso educativo
- BEl proceso curricular
- CEl proceso de adaptación
- DEl proceso cultural y social
10La pedagogía es considerada como:
- AConjunto de saberes que se ocupan de la enseñanza
- BConjunto de saberes que se ocupan de la educación
- CConjunto de saberes que se ocupan de la didáctica
- DConjunto de saberes que se ocupan de la comunidad educative
11La pedagogía como ciencia se considera:
- ADe carácter psicosocial
- BDe carácter cultural
- CDe carácter social
- DDe carácter histórico
12Se puede decir que la pedagogía regula los aprendizajes en el proceso educativo mediante:
- ANormas, leyes o principios
- BCurrículo y materiales didácticos
- CEnseñanza y aprendizaje
- DInstitución y docentes
13Las teorías pedagógicas son consideradas como
- AConjunto de teorías y procesos
- BConjunto de procesos de educación y materiales didácticos
- CConjunto de conceptos, materiales y procesos
- DConjunto de conceptos, proposiciones, enunciado y principios
14Las teorías Pedagógicas comprenden:
- ALa formación, la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar
- BLos docentes, los estudiantes y los directivos
- CLa enseñanza aprendizaje
- DLa formación cultural, la familia, la enseñanza y el aprendizaje
15Las teorías pedagógicas tienen diferentes maneras de entender
- AEl proceso de enseñanza y aprendizaje
- BEl proceso curricular
- CEl proceso de planificación
- DEl proceso de evaluación
16¿Cuál de las siguientes opciones es una característica de las Teorías pedagógicas?
- ALa formación individual de los individuos
- BComplemento de la formación de la familia
- CEstructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos
- DComponente de objetos y sujetos en un proceso educativo
17¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de las teorías pedagógicas?
- ASe basan en investigaciones realizadas en diferentes campos
- BContribuye a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico
- CPermiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia
- DEstructura la maya curricular del proceso enseñanza aprendizaje
18Una de las características de la pedagogía como ciencia es:
- ASe ciñe a un conjunto de principios reguladores
- BSe ciñe a un conjunto de objetos educacionales
- CSe ciñe a un conjunto de principios no regulados
- DSe ciñe a un conjunto de procesos educativos
19La pedagogía como ciencia utiliza:
- AMétodos científicos
- BMétodos sociales
- CMétodos históricos
- DMétodos económicos
20¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la pedagogía como ciencia?
- ATiene un objeto propio de investigación
- BConstituye un sistema
- CUsa la observación y la experimentación
- DUtiliza procesos psicológicos
21La pedagogía tiene claramente el rango de ciencia porque:
- ATiene enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia
- BTiene un rol psicológico, por el cual se constituye en un método
- CTiene un proceso social, por el cual se constituye el currículo
- DTiene un enfoque histórico, por el cual se constituye la metodología
22La pedagogía tiene el rango de ciencia porque:
- ASe toma en cuenta el contexto histórico y las formas de desarrollo de las personas
- BSe toma en cuenta el contexto cultural y las formas de interacción de las personas
- CSe toma en cuenta el contexto social y las formas de interacción de las personas
- DSe toma en cuenta el contenido y el currículo
23En una de las definiciones de la pedagogía como ciencia se la considera como:
- AEl conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo
- BEl conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo pedagógico
- CEl conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo social
- DEl conjunto de acciones que se lleva a cabo en el campo histórico
24El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo, apoyadas en procedimientos y métodos que le dan sistematicidad al estudio de la problemática educativa existente en el ámbito de la enseñanza aprendizaje, se considera una definición de:
- AEducación
- BCurrículo
- CPedagogía como ciencia de la educación
- DPedagogía
25Lo que si se tiene bien claro es que, la pedagogía (como ciencia de la educación) tiene los componentes teóricos claros, firmes y concisos, los cuales son:
- ACurrículo, contenido, proceso y evaluación
- BCurrículo y evaluación
- CCurrículo y didáctica
- DCurrículo, didáctica, evaluación y el aprendizaje
26Las ciencias de la educación son:
- ATodas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas
- BLas disciplinas encargadas del desarrollo psicológico
- CEl currículo encargado del desarrollo de los contenidos de la educación
- DLos contenidos programáticos de una determinada asignatura
27Las Ciencias de la educación se pueden definir como:
- AConjunto de ciencias históricas que participan como base principal en el proceso educativo desde
- BConjunto de investigaciones que aportan al currículo
- CConjunto de ciencias sociales que coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas
- DConjunto de currículos que permiten el desarrollo investigativo desde diferentes perspectivas
28Un objeto de estudio de la pedagogía es:
- ALa formación de la persona a través del currículo
- BLa formación de la persona a través de la didáctica
- CLa formación de la persona a través de la educación
- DLa formación de la persona a través de la ciencia
29El sistema de relaciones que surgen, a niveles generales y singulares, durante la actividad y la comunicación educativa es un objeto de estudio de:
- AEducación
- BPedagogía
- CCiencia
- DMétodo
30El objeto de estudio de la pedagogía incorpora:
- AA los directivos de la institución educativa según sus características sociales.
- BA los estudiantes que posee pautas históricas y características.
- CA docentes de la institución que posee pautas culturales propias y características.
- DA los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y características.
31La educación es una acción que lleva implícita:
- ALa intencionalidad del mejoramiento social progresivo
- BLa intencionalidad del mejoramiento curricular
- CLa intencionalidad del mejoramiento social no progresivo
- DLa intencionalidad del mejoramiento histórico
32Con relación a la educación, se puede decir que una categoría:
- APermite identificar el desarrollo de los contenidos
- BPermite identificar a la educación y sus procesos
- CPermite el desarrollo de los contenidos
- DPermite Identificar la didáctica y sus procesos
33Las categorías son la base de:
- ALas leyes pedagógicas
- BLas leyes de la ciencia
- CLas leyes de la didáctica
- DLas leyes de la metodología
34Permiten estudiar y planificar el fenómeno educacional
- ALas categorías
- BLa didáctica
- CLa metodología
- DEl contenido
35Las categorías pedagógicas:
- AIdentifican los contenidos programáticos
- BNombran y permiten identificar los procesos pedagógicos
- CNombran y permiten identificar a la educación y sus subprocesos
- DDesarrollan los procesos curriculares
36¿Cuál de las siguientes opciones no pertenecen a las categorías pedagógicas?
- ASon imprescindibles para estudiar naturaleza del conocimiento sobre educación
- BNombran y permiten identificar a la educación y sus subprocesos
- CSon imprescindibles para estudiar el origen
- DPermiten identificas los contenidos programáticos
37¿Cuál de las siguientes opciones no pertenecen a los subprocesos de las teorías pedagógicas?
- AEducación — instrucción
- BEnseñanza - Aprendizaje
- CFormación - Desarrollo
- DEducación - Desarrollo
38Son la aspiración máxima del acto pedagógico y de la sociedad.
- AEducación - instrucción
- BEnseñanza - Aprendizaje
- CFormación - Desarrollo
- DEnseñanza - Desarrollo
39Son procesos mediante los cuales se hace la pedagogía
- AEducación - instrucción
- BEnseñanza - Aprendizaje
- CFormación - Desarrollo
- DInstrucción - Desarrollo
40Son logros y resultados en el ser humano de la acción pedagógica
- AEducación - instrucción
- BEnseñanza - Aprendizaje
- CFormación - Desarrollo
- DInstrucción - Formación
41La educación como subproceso de las teorías pedagógicas es:
- AManera de expresar la cultura
- BHerramienta para manejar la cultura
- CCultura asimilada
- DNivel de desempeño cultural
42La Instrucción como subproceso de las teorías pedagógicas es:
- AConducción de la asimilación cultural
- BAprendizaje. Cultura asimilada
- CFormación. Nivel de desempeño cultural
- DHerramienta para manejar la cultura
43La Enseñanza como subproceso de las teorías pedagógicas es:
- AManera de expresar la cultura
- BHerramienta para manejar la cultura
- CConducción de la asimilación cultural
- DCultura asimilada
44El Aprendizaje como subproceso de las teorías pedagógicas es:
- ACultura asimilada
- BNivel de desempeño cultural
- CTransformación cultural
- DManera de expresar la cultura
45La formación como subproceso de las teorías pedagógicas es:
- AManera de expresar la cultura
- BHerramienta para manejar la cultura
- CConducción de la asimilación cultural
- DNivel de desempeño cultural
46El Desarrollo como subproceso de las teorías pedagógicas es:
- ATransformación cultural
- BHerramienta para manejar la cultura
- CConducción de la asimilación cultural
- DCultura asimilada
47La educación es:
- ASistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
- BConjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
- CProceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
- DProceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
48La Instrucción es:
- AProducto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales
- BConjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
- CProceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
- DProceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
49La enseñanza es:
- ASistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
- BConjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
- CProceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
- DProceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
50El Aprendizaje es:
- AProducto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales
- BConjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
- CProceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
- DProceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
51La Formación:
- AEstá ligada al proceso educativo, a Io intelectual y moral, sobre todo a las potencialidades del hombre
- BSistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
- CConjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente
- DProceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
52El Desarrollo:
- ASistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana
- BEs el producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales
- CProceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas
- DProceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla
53Categoría de mayor grado de esencialidad y generalidad que asume la Pedagogía como ciencia de la educación:
- ACategoría Educación
- BCategoría Instrucción
- CCategoría Enseñanza
- DCategoría Aprendizaje
54La Categoría Aprendizaje:
- ACategoría de mayor grado de esencialidad y generalidad que asume la Pedagogía como ciencia de la educación
- BCaracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos
- CComprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo
- DEs funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas
55Se caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos.
- ACategoría Educación
- BCategoría Instrucción
- CCategoría Enseñanza
- DCategoría Aprendizaje
56La Categoría Formación
- AConsidera más ligada a las propias regularidades del proceso educativo que se encuentra en su base
- BCaracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos
- CComprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo
- DEs funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas
57Comprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo
- ACategoría Educación
- BCategoría Instrucción
- CCategoría Enseñanza
- DCategoría Aprendizaje
58La Categoría Desarrollo:
- AConsidera más ligada a las propias regularidades del proceso educativo que se encuentra en su base
- BCaracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos
- CConstituye un proceso continuo de tipo cuantitativo cuyo ritmo está determinado por las condiciones culturales en que se produce
- DEs funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas
59¿Oué expresan los principios?
- AVoluntad o aspiración de la sociedad sobre el desarrollo y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje
- BContinuidad de los procesos académicos y el desarrollo de los contenidos programáticos
- CAspiración de las autoridades en que se construya el aprendizaje en los educandos
- DDesarrollo y continuidad en los procesos educativos a nivel individual
60Los principios de la pedagogía son la base de la misma sobre la cual se desarrolla
- AEl proceso curricular
- BEl proceso pedagógico de la educación
- CEl proceso didáctico
- DEl proceso social
61Exigen que la manera de organizar el proceso educativo favorezca el cumplimiento máximo de los objetivos previstos para la educación integral de la personalidad.
- ALos métodos
- BEl currículo
- CLos principios
- DLa didáctica
62Una definición de principios pedagógico es:
- ALa idea que guía, la regla fundamental que orienta la conducta del educador y el carácter de la actividad del alumno en el proceso educativo.
- BGenerar Aprendizajes específicos que conduzcan al desarrollo
- CExperiencia social con el resultado del conocimiento racional del pensamiento
- DObjeto central la reflexión sobre la práctica pedagógica, está constituido por los diferentes modos que adopta la mediación social
63Los Principios Pedagógicos son:
- ALa consolidación en la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación
- BDesignación a una disciplina científica que tendría como objeto el estudio de los hechos sociales
- CLa generalización de la práctica pedagógica sobre la base del empirismo que se da en determinadas condiciones de un país, de una comunidad o de una escuela
- DLa producción de una ambigüedad cuando hablamos de la educación
64Los principios tienen en cuenta:
- ALas posibilidades de los alumnos, de los maestros y de las condiciones
- BEl objeto central y la reflexión, que adopta la mediación social
- CLos múltiples objetos y metodologías, debido en parte al afán especializado
- DLas formas de pensamiento científico sobre la base de la práctica social
65¿Cuál de las siguientes opciones no son un principio pedagógico para el proceso educativo?
- AUnidad entre el carácter científico y la intencionalidad ideológica de la educación
- BUnidad entre el carácter social e individual de la educación integral de los alumnos
- CUnidad entre Io afectivo y Io cognitivo en el proceso de educación integral de los alumnos
- DUnidad entre la educación y la didáctica en el proceso de Educación
66¿Cuál de las siguientes opciones no son un principio pedagógico para el proceso educativo?
- AUnidad entre el método, la didáctica y la educación, para el proceso pedagógico educativo
- BUnidad del carácter consciente, activo e independiente de los sujetos que intervienen en el proceso educativo
- CUnidad entre la comunicación educativa y la actividad educativa en el proceso educativo
- DUnidad de las influencias de los contextos de interacciones en el proceso educativo
67El principio pedagógico "Carácter científico y la intencionalidad ideológica de la educación" asume que la educación tiene:
- AUn carácter clasista por obedecer a los criterios e ideología del tipo de sociedad
- BClaridad para que no existan diferentes niveles de exigencia
- CLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
- DProceso o fenómeno, entre su experiencia vital
68El principio pedagógico "Carácter consciente, activo e independiente de los sujetos que intervienen en el proceso de educativo" , es:
- AUna unidad que produce actividades que tiene carácter clasista profundo y armónico
- BUn proceso o fenómeno, entre su experiencia vital y un nuevo conocimiento científico más profundo de los objetos
- CUna comunicación influenciada de interacciones de carácter científico
- DUna coherencia entre Io real y Io imaginario, permitiendo el desarrollo de las actividades
69Las leyes pedagógicas expresan el comportamiento y la dinámica del proceso
- AEnseñanza- aprendizaje
- BCurrículo- Contenido
- CMétodo-Teoría
- DPrincipio- Método
70Las leyes del proceso educativo son objetivas y:
- ASe manifiestan siempre con independencia de la conciencia de los sujetos que participan en el mismo
- BEstudian los procesos didácticos que enfrentan los docentes
- CVisualizan la metodología didáctica de enseñanza aprendizaje
- DDesarrollan los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
71El conocimiento de las leyes objetivas del proceso educativo permite al hombre, de manera consciente y perseverante crear las condiciones para lograr que los efectos derivados de las mismas pasen:
- ADe Io interior a Io exterior
- BDe la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
- CDe Io imaginario a Io real
- DDe Io anormal a Io normal
72La ley de la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico. "La escuela en la vida”, concreta la relación entre:
- AProblema-objeto-objetivo
- BEnseñanza-aprendizaje-formación
- CProblema-enseñanza-desarrollo
- DObjeto-objetivo-aprendizaje
73Ley de la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico es:
- AEl vínculo de la educación con la sociedad
- BEl proceso de enseñanza aprendizaje que posee una estructura y dinámica interna
- CLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de lo real
- DEl desarrollo de los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
74El problema en la Ley de la relación entre el contexto social y el proceso pedagógico, "La escuela en la vida":
- AConfigura las dificultades, conflictos, contradicciones, falencias, interrogantes, vacíos o lagunas en el conocimiento que están presentes en el objeto
- BProcesos inherentes a la naturaleza, la sociedad y el propio pensamiento del hombre, es la realidad objetiva, el entorno comunitario, el contexto social o familiar
- CAspiración presente en el currículo escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación
- DDesarrolla los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
75Ley de la relación interna de los componentes del proceso pedagógico
- AEl vínculo de la educación con la sociedad
- BEl proceso de enseñanza aprendizaje que posee una estructura y dinámica interna
- CLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
- DEl desarrollan los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
76El contenido en la Ley de la relación interna de los componentes del proceso pedagógico, "Educación a través de la instrucción”, es:
- ALa vía que utiliza el estudiante para apropiarse del contenido y asimilar el objeto de la cultura, en función de alcanzar un logro mediante la solución de problemas de su vida
- BLa aspiración presente en el currículo escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación
- CEl mismo objeto de la cultura para que resulte significativo al estudiante y descubra en él los sentidos y significados que éste tiene para su vida
- DLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
77Como el conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, entenderemos a:
- ALos procesos pedagógicos
- BLos procesos curriculares
- CLos procesos educacionales
- DLos procesos sociales
78Los procesos pedagógicos son una secuencia de actividades que desarrolla:
- AEl docente de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en el aprendizaje del estudiante
- BEl estudiante durante el proceso de enseñanza
- CLos directivos mientras controlan el proceso educativo
- DLa institución como parte del proceso educativo
79¿Cuál de las siguientes opciones no es parte del proceso pedagógico?
- AMotivación
- BRecuperación de los saberes previos
- CMalla curricular
- DEvaluación
80La aplicación de lo aprendido como proceso pedagógico es:
- ALa ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante
- BEl proceso que permite reconocer los aciertos errores para mejorar el aprendizaje y es un proceso permanente continuo
- CEs el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operacionales mentales
- DEl proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre Io aprendido, los pasos que realizó, las dificultades que encontró y cómo puede mejorar su aprendizaje
81Las ciencias que estudian diferentes esferas de la educación que limitan su objeto de estudio al de la Pedagogía son:
- ACiencias Sociales
- BCiencias Económicas
- CCiencias Pedagógicas
- DCiencias Químicas
82Una teoría es educativa si:
- ASus objetivos son los planes curriculares educativos
- BSu objetivo son todos los seres, observa, analiza, explica, comprueba
- CSu objetivo es la metodología de enseñanza
- DSu objetivo son los sujetos, o sea las personas, esta analiza, califica y propone
83La teoría de la educación es:
- AEl conjunto de proposiciones que el hombre fórmula para describir, explicar, optimizar e incluso predecir el hecho o fenómeno de la educación
- BUn campo de acción específico, con métodos también específicos
- CLa necesidad de aprender nuevos conocimientos y solucionar problemas educativos
- DProcesos permanentes y se recurre a ellos en cualquier momento que sea necesario
84La polisemia de la palabra educación está dada de forma:
- ASocial, histórica, política y cultural
- BHistórica, antropológica, política, religiosa y ecológica
- CCultural, económica, política y religiosa
- DSocial, histórica, cultural y económica
85¿Cuál de las siguientes opciones no son pares dialécticos de funciones de la educación?
- AInstructiva- Educativa
- BFormativa - Desarrolladora
- CSocio - lndividualizadora
- DHistórica - social
86La función de la educación " Instructiva", está encaminada a:
- APropiciar la orientación cognoscitiva del sujeto y tiene que ver con los contenidos conceptuales y los llamados procedimentales
- BRegular el proceso educativo en el aula, es decir, el trabajo escolar cotidiano, el cual se integra a la intervención didáctica
- CUtilizar métodos productivos, que propicien la aplicación de conocimientos y habilidades
- DAnalizar en qué medida se han cumplido los objetivos
87El sistema educativo es:
- AUn proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos
- BUna estructura de enseñanza integrada por un conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan servicios para el ejercicio de la educación
- CConjunto sistemático de conocimientos que procurará la mejora de la práctica educativa
- DConjunto sistemático de conocimientos que se proyectan en la intervención pedagógica
88Ciencias de la educación son:
- ASon todas las ciencias que aportan en teoría y práctica al proceso formativo desde su objeto de estudio
- BUn proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos
- CProcesos permanentes y se recurre a ellos en cualquier momento que sea
necesario - DLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
89La descripción de la Escuela Alemana es:
- ACaracterizada por una mirada evolucionista, empirista y pragmática, encuadra como ciencia a una teoría educativa
- BSe consolida como una disciplina científica a partir de la convergencia de la pedagogía humanista, la ciencia empirista de la educación y la ciencia crítica de la misma
- CDefiende la necesidad de sostener la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al objeto educación utilizando la denominación de Ciencias de la Educación
- DUn proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos
90¿Cuál de las siguientes opciones no es un problema para la pedagogía?
- AProblema pedagógico general
- BProblema pedagógico curricular
- CProblema pedagógico vinculado a la didáctica
- DProblema pedagógico educativo
91La educabilidad es:
- ACapacidad de influir decisivamente (positiva y efectivamente), de contribuir desde fuera al proceso de formación de otro sujeto, es la aptitud del educador para educar
- BPotencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto, en otras palabras la posibilidad de ser transmitidas o enseñadas
- CEs una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento
- DUn proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales
92¿Qué relaciones se dan en el acto de enseñar y aprender?
- ALa relación curricular y los estudiantes para un aprendizaje
- BLa relación entre los contenidos y los estudiantes
- CLa relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos
- DLa relación entre los docentes y directivos Io cual beneficia a los docents
93Dentro de los problemas pedagógicos vinculados a la didáctica, ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
- AAnalizar en qué medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas
- BLa relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos
- CPara que el acto de enseñar pueda obtener resultados se deben identificar objetivos y competencias claros
- DLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
94Los agentes educativos tienen la corresponsabilidad de acompañar a:
- ALos educandos en sus aprendizajes, formación y desarrollo
- BLos padres de familia en el proceso de aprendizaje
- CLos directivos en el proceso de enseñanza
- DLos servidores de apoyo en el proceso de enseñanza
95¿Cuál de las siguientes opciones no son características de los Directivos, docentes, personal administrativo de apoyo como parte de los agentes educativos?
- AComparten patrones de actividades
- BPoseen sentido de pertenencia o de conciencia de grupo
- CConforman la comunidad educativa institucional
- DAdquieren aprendizajes de acuerdo al momento
96La familia como agente educativo tiene la característica fundamental en:
- ALa edad de los educandos
- BLos lazos afectivos
- CEl desarrollo curricular
- DLa didáctica
97Los estudiantes como agentes educativos que aprenden desarrollan:
- AContenidos, métodos y didáctica
- BMetodología, didáctica y métodos
- CCualidades sociales, valores y normas
- DLeyes, métodos y principios
98Los sujetos que enseñan son:
- AUnicamente la familia
- BUnicamente la institución
- CUnicamente los docentes
- DLa familia, profesores y la escuela
99¿Cuál de las siguientes opciones no representa una agencia educativa?
- ASon todos los centros que están vinculadas específicamente con la educación
- BSon todas las normas que rigen en la educación
- CTienen la función específica de promover la educación
- DPermiten que se pueda generar diversos comportamientos según el entorno social
100Los retos de la educación en el siglo XXI
- ADebe ser en sí un proceso de interacción entre la comprensión y la explicación del mundo social y natural
- BEs la potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto
- CDebe analizar en qué medida se han cumplido los objetivos
- DEs la organización en el proceso de enseñanza y aprendizaje
101¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a los Retos del siglo XXI?
- ADesarrollar los procesos de pensamiento
- BGarantizar una comprensión básica del mundo
- CPoca importancia en la lectura comprensiva
- DLa formación de individuos más autónomos
102Método muy empleado en la actualidad para el desarrollo de las investigaciones. Consiste en la creación, mediante abstracciones, de un objeto modelado con los rasgos esenciales del objeto real es la:
- ADidáctica
- BModelación
- CPedagogía
- DMétodo
103La modelación se encuentra entre:
- AUn eslabón intermedio entre la metodología y la investigación
- BUn eslabón intermedio entre el currículo y el sujeto de investigación
- CUn eslabón intermedio entre el sujeto y el objeto de investigación
- DUn eslabón intermedio entre el didáctica y el estudiante
104Cuando el objeto a modelar es un proceso:
- ASe debe desarrollar los procesos de pensamiento
- BLa formación de individuos deben ser más autónomos
- CDebe analizar en qué medida se han cumplido los objetivos
- DHay que tener en cuenta la correspondencia entre la estructura del modelo y la del objeto
105Se puede decir que un modelo es:
- AImagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno con miras a su mejor entendimiento
- BLa formación de individuos deben ser más autónomos
- CLa formación de individuos más autónomos
- DLa relación curricular y los estudiantes para un aprendizaje
106Los modelo son representaciones de:
- ALa potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto
- BLa formación de individuos
- CLa realidad y sus fenómenos con carácter heurístico con miras a su mejor entendimiento
- DLa formación de individuos más autónomos
107¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un tipo de modelo?
- AModelo centrado en los resultados obtenidos
- BModelo didáctico
- CModelo educativo
- DModelo basado en teorías
108El Modelo centrado en los resultados obtenidos es:
- AEvaluación de la eficacia docente identificando el comportamiento del profesor que se consideran relacionados con los logros de los alumnus
- BEvaluar el desempeño docente mediante la comprobación de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus estudiantes
- CConstrucción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar
- DAbarca más que el pedagógico y el didáctico, implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre Educación
109Un modelo pedagógico es la representación de:
- ALas relaciones que predominan en el acto de enseñar
- BEvaluación de la eficacia docente
- CLa formación de individuos
- DDesarrollar los procesos de pensamiento
110Se puede decir que una definición de modelo pedagógico es:
- AUna construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta
- BUna relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos
- CUn análisis de si se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas
- DUna necesidad de sostener procesos y la malla curricular
111El modelo pedagógico es la relación flexible, dinámica dialéctica
- AAutoridades educativas, metodología y método
- BContenidos, fines, profesor, estudiante y método
- CEducación, metodología y didáctica
- DFamilia, docentes y malla curricular
112Uno de los criterios para determinar modelos pedagógicos es:
- AEvaluar el desempeño docente mediante la comprobación de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus estudiantes
- BResultados para identificar objetivos y competencias
- CDefinir el concepto de ser humano que se pretende formar, o la meta esencial de formación humana
- DCaracterizar una mirada evolucionista, empirista y pragmática
113Uno de los criterios para determinar modelos pedagógicos es:
- ADescribir el tipo de experiencias educativas y contenidos curriculares que se privilegian para impulsar el proceso de desarrollo
- BDesignar a una disciplina científica que tendría como objeto el estudio de los hechos sociales
- CDesarrollar los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes
- DEjecutar capacidades en situaciones nuevas para el estudiante
114Un postulado se lo puede considerar como
- ALos contenidos programáticos
- BUna idea o principio sustentado por una persona, un grupo, una organización
- CProceso y desarrollo de los contenidos
- DLa transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real
115¿Para qué les sirve a los postulados teóricos para construir los modelos pedagógicos las teorías psicológicas?
- ALes sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- BLes sirven para desarrollo de los contenidos programáticos
- CLes sirve para fomentar la lectura comprensiva
- DLes sirve para organizar el currículo educativo en función de las mallas curriculares
116La escuela tradicional, pedagogía tradicional tiene sus antecedentes particularmente en la figura
- AJosé Huegro
- BPaulo Freire
- CIgnacio de Loyola Enrique Pérez
- DEnrrique Pérez
117¿Cuál de las siguientes opciones no corresponden a la escuela tradicional?
- AModelos de la ecolástica medieval
- BPragmatismo eficientista
- CTeorías conductistas
- DEstimula el pensamiento
118La escuela tradicional aparece:
- AAparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad
- BAparece a fines del siglo XIX e inicio del siglo XX, está centrado en la atención del niño
- CAparece en el siglo XX y la educación humanista
- DAparece a fines del siglo XX y se apoya en el interés de los estudiantes
119Las tendencias pedagógicas que caracterizan a la escuela tradicional son propias del siglo
- ASiglo XV
- BB. Siglo XIX
- CSiglo XX
- DSiglo XXI
120La finalidad de la Escuela Tradicional es:
- ADesarrollar el pensamiento y apoyarse en el interés de los niños
- BConservar el orden de las cosas, exigir disciplina y apropiar una imagen impositiva
- CSer humanista y estar centrado en la atención del niño
- DDejar que los estudiantes desarrollen su pensamiento crítico
121El contenido en la Escuela Tradicional es:
- AEs relevante basado en la vida cotidiana del estudiante
- BEs con énfasis en la formación de valores democráticos
- CEs con efectivas estrategias
- DEs racionalista, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente
122El método fundamental de la Escuela Tradicional es:
- AEs el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas
- BEs tener en cuenta las necesidades de cada alumno en particular
- CEs tomar en cuenta las peculiaridades individuales sin negar la socialización
- DEs pretende educar al niño la para la sociedad a través de actividades escolares realizadas en grupo
123El docente en la Escuela Tradicional
- APretende desarrollar las capacidades creadoras del niño
- BResponde preguntas cuando el alumno necesita
- CPropicia el medio que estimule la respuesta necesaria
- DJuega el papel del ser él el único que sabe e informa conocimientos acabados
124El estudiante en el Escuela Tradicional
- AEs un ente pasivo, solo escucha y luego repite Io que el profesor dice
- BParticipa en la elaboración del programa según intereses
- CMoviliza y facilita la actividad intelectual
- DVive experiencias directas
125Una de las características de la clase de la Escuela Tradicional es:
- ASe propicia la democracia y la participación del niño en colectivo
- BNo se controla el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados
- CResalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo
- DDespierta espíritu investigativo
126La Nueva Escuela, Pedagogía Humanista tiene sus antecedentes en la pedagogía de:
- ASkiner
- BPavlov
- CDewey
- DWatson
127La Nueva Escuela, Pedagogía Humanista tiene su origen
- AA fines del siglo XIX e inicio del siglo XX, está centrado en la atención del niño y en el desarrollo de sus capacidades
- BAparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad
- CAfines del siglo XVIII con el surgimiento de la escuela pública
- DAparece en el siglo XVIII con el éxito de las revoluciones republicanas
128Con la Nueva Escuela, Pedagogía Humanista aparecen nuevas ideas:
- AIdeas Psicológicas y sociales, tales como las corrientes socialistas, pragmatistas
- BIdeas Filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas
- CIdeas Filosóficas e históricas, tales como las corrientes empiristas, neoliberalista, progresista
- DIdeas Sociales e históricas, tales como las corrientes socialistas, empiristas, positivistas
129¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a los fines de la Nueva Escuela, Pedagogía Humanista?
- AHacerla más real y práctica en lugar de abstracta y retórica Llevar la enseñanza a todas las clases sociales
- BLlevar la enseñanza a todas las clases sociales
- CSustituir los procedimientos mecánicos por métodos reales y atractivos.
- DConservación el orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad
130La pedagogía de Dewey se considera:
- AGenética, funcional y de valor social
- BGenética, didáctica e histórica
- CFuncional, histórica y social
- DDe valor social, didáctica y functional
131La pedagogía de Dewey se considera genética porque:
- ALa educación como un desarrollo va de dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera
- BLa educación considera solo Io exterior
- CLa educación considera solo Io interior, desarrollando procesos mentales
- DLa educación considera la apropiación de imagen impositiva
132La pedagogía de Dewey se considera funcional porque:
- ANo se controla el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados
- BDesarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica
- CEl estudiante es un ente pasivo, solo escucha y luego repite Io que el profesor dice
- DEl docente juega el papel del ser él el único que sabe
133La pedagogía de Dewey se considera de valor social porque:
- AConserva el orden de cosas, el poder y la autoridad es del profesor
- BLa palabra del estudiante se fija en lo que se fija y repite
- CHay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad
- DNo hay un adecuado desarrollo del pensamiento
134¿Cuál de las siguientes opciones no es un método educativo de la Nueva Escuela?
- ASe basa en que el alumno tenga experiencias directas
- BRealiza pocas actividades de carácter práctico
- CPlantea un problema auténtico
- DEstimula el pensamiento
135Con el modelo de la Nueva Escuela el docente permite:
- APermite que los estudiantes aprendan
- BPermite que los contenidos sean segmentados
- CPermite que no hayan experiencias vivenciales
- DPermite la realización de pocas actividades
136El rol del profesor en la Nueva Escuela es:
- ASer el centro en el proceso de enseñanza y educación
- BFomentar en su entorno el espíritu cooperativo, poniendo en disposición de sus estudiantes sus conocimientos y experiencia
- CJugar el papel de ser él el único que sabe, asumiendo que sus alumnos desconocen un mundo exterior
- DInformar conocimientos acabados
137Los estudiantes de la Nueva Escuela:
- ASon entes pasivos, solo escuchan y luego repiten Io que el profesor dice
- BTienen poco margen para pensar y elaborar conocimientos
- CSon entes individuales, únicos y diferentes de los demás, con iniciativa y potencialidades
- DNo tienen un adecuado desarrollo de pensamiento
138Una de las características de la clase en la Nueva Escuela es:
- ATransmitir en forma verbal un gran volumen de información
- BRealizar pocas actividades de carácter práctico por el estudiante
- CNo controlar el proceso de aprendizaje
- DPropiciar la democracia y la participación del niño en colectivo
139El conductismo pone énfasis en:
- APone el énfasis en los contenidos
- BPone el énfasis en los efectos
- CPone el énfasis en el proceso
- DPone énfasis en la didáctica
140El cognitivismo pone énfasis en:
- APone el énfasis en los contenidos
- BPone el énfasis en los efectos
- CPone el énfasis en el proceso
- DPone énfasis en la didáctica
141El constructivismo pone énfasis en:
- APone el énfasis en los contenidos
- BPone el énfasis en los efectos
- CPone el énfasis en el proceso
- DPone énfasis en la didáctica
142El conductismo:
- ACorresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite " instruida" a las masas ignorantes.
- BCorresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos
- CDestaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento
- DLa memoria es organizada y significativa
143El cognitivismo:
- ACorresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite instruida" a las masas ignorantes
- BCorresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en II moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos
- CDestaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento
- DPráctica periódica o revisión para crear hábitos
144El constructivismo:
- ACorresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite instruida II a las masas ignorantes
- BCorresponde a la llamada II ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en II moldear II la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos
- CDestaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento
- DPráctica periódica o revisión para crear hábitos
145¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del modelo conductista?
- AConstruye y refuerza asociaciones estímulo- respuesta
- BLa memoria organizada y significativa
- CLa memoria siempre está en construcción
- DCreación de significados a partir de experiencias
146¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del modelo cognitivista?
- APráctica periódica o revisión para crear hábitos
- BComunica o transfiere conocimiento a los estudiantes
- CCreación de significados a partir de experiencias
147¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del modelo constructivista?
- AConstruye y refuerza asociaciones estímulo- respuesta
- BCambios entre los estados del conocimiento
- CCreación de significados a partir de experiencias
- DPráctica periódica o revisión para crear hábito
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- Simulador de la asignatura TEORÍA Y PROBLEMAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA. 147 preguntas con visibilidad de respuesta.
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