Flashcards
Lehrperson
Flashcards do conjunto (26)
- 1Identifikation unterrichtsrelevanter Schlüsselkompetenzen (Shulman, 1987)- Fachkompetenz
- Didaktische Kompetenz
- Klassenführungskompetenz
- Diagnostische Kompetenz - 2Modell der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften - COACTIV - Studie (Baumert & Kunter, 2006)1) Professionswissen
2) Überzeugungen und Werthaltungen
3) Motivationale Orientierung
4) Selbstregulative Fähigkeiten - 31) Professionswissen - Definition (Kunter et al., 2011)Professionelle Kompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben.
Dabei sind speziell Fähigkeiten gemeint, die veränderbar sind und sich im Verlauf der beruflichen Ausbildung und Karriere weiterentwickeln können.
Für Lehrkräfte werden häufig die Kompetenzaspekte Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulative Fähigkeiten unterschieden. - 41) Bestandteile des ProfessionswissensFachspezifisches Wissen:
- Fachwissen
- Fachdidaktisches Wissen
Fachübergreifendes Wissen:
- Pädagogisch-psychologisches Wissen
- Organisationswissen
- Beratungswissen - 52) Überzeugungen und Werthaltungen - Lehrerüberzeugungen"teacher beliefs":
Vorstellungen und Annahmen von Lehrkräften über schul- und unterrichtsbezogene Phänomene und Prozesse mit einer bewertenden Komponente
Constructionist view:
Wissen wird im gemeinsamen Diskurs mit Lehrenden und Lernenden aufgebaut.
Transmission view:
Lernen und Lehren im Sinne eines Sender-Empfänger-Modells - 62) Bezugssysteme von Überzeugungen und Werthaltungen der Lehrenden- Selbst
- Lehr- und Lernkontext
- Bildungssystem
- Gesellschaft - 72) Bezugssystem "Selbst"Inhalte:
- Vorstellungen zur eigenen Identität
- Überzeugungen über eigene Fähigkeiten
Beispiele für untersuchte Konstrukte:
- Eigenes Rollenverständnis
- Selbstwirksamkeit - 82) Bezugssystem "Lehr- Lernkontext"Inhalt:
- Überzeugungen über Lehren und Lernen
- das Fach
- einzelne Schüler
Beispiel für untersuchte Konstrukte:
- Lerntheoretische Überzeugungen
- Epistemologische Überzeugungen über das eigene Fach
- Erwartungen an Schüler
- Attributionen für Schülerleistungen - 92) Bezugssystem "Bildungssystem"Inhalt:
- Bildungspolitische Themen
- Standards
- Reformen
Beispiel für untersuchte Konstrukte:
- Einstellungen zu konkreten Reformen
- Einstellungen zu Standards - 102) Bezugssystem "Gesellschaft"Inhalt:
- Kulturelle Normen und Werte, die Bildung und Schule betreffen
- Einstellung zu Kindheit und Jugend
Beispiel für untersuchte Konstrukte:
- Normative Erziehungsstile
- Moralvorstellungen - 112) LehrererwartungenErwartungseffekt:
Allein die Überzeugung/Erwartung der Lehrkraft in Bezug auf das Potenzial eines Schülers trägt dazu bei, dass sich der Schüler entsprechend verhält bzw. die erwartete Leistung zeigt.
Pygmalioneffekt:
- Speziell auf die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern bezogene Form der selbsterfüllenden Prophezeiung
- Historische Studie: Pygmalion in the classroom
(Rosenthal & Jacobson, 1967)
- Viele Nachfolgestudien, die nach Belegen für oder gegen die Existenz des Effekts suchen
(Babad, 1993; Jussim & Harber, 2005; Rosenthal, 1991) - 123) Motivationale Orientierungen1. Berufswahlmotive
2. Zielorientierungen
3. Selbstwirksamkeit - 133) 1. Berufswahlmotive- Pädagogisches Interesse
- Fachliches Interesse
- Fähigkeitsüberzeugung
- Nützlichkeitsaspekte
- Soziale Einflüsse
- Geringe Schwierigkeit des Studiums
=> Geschlechtsspezifische und Schulspezifische Unterschiede
=> Untersuchung an Studierenden (Pohlmann & Möller, 2007):
- Wichtig: pädagogisches Interesse, fachliches Interesse, berufsbezogene Fähigkeitsüberzeugung, extrinsische Motive, soziale Einflüsse
- eher Unwichtig: geringe Schwierigkeit des Lehramtsstudiums - 143) 2. ZielorientierungenLernzielorientierung (mastery approach):
Leistungsthematische Situationen werden als Möglichkeiten des Erreichens von Standards gesehen
Leistungszielorientierung (performance approach):
In Leistungssituationen liegt der Fokus auf dem Vergleich der eigenen Leistung mit denen anderer Personen - 153) 3. Selbstwirksamkeit - DefinitionSelbstwirksamkeitsüberzeugungen (self-efficacy beliefs):
Urteil über eigene Möglichkeiten bestimmte Aktionen zu organisieren/abzuhalten um bestimmte Ergebnisse zu erhalten (frei nach Bandura, 1986) - 163) 3. Entwicklung von Selbstwirksamkeit (Bandura, 1977)Aufsteigend nach Nutzen bzgl. der Selbstwirksamkeit:
1. Physiologische oder affektive Reaktionen
2. Verbale Mitteilungen
3. Stellvertretende Erfahrungen
4. Direkte Erfahrungen - 173) 3. Bedeutsamkeit der SelbstwirksamkeitserfahrungenBedeutsam für:
- Auswahl von Handlungen (Pajares, 2008; Schunk et al., 2008)
- Ausdauer angesichts von Schwierigkeiten (Bandura, 1997)
- Anstrengung im Zielerreichungsprozess (Duijnhouwer, Prins & Stokking, 2012)
=> Grad des Handlungs-/Lernerfolges
(Marsh et al., 2006) - 183) 3. Kontextuale Einflüsse der SelbstwirksamkeitAllgemeine Selbstwirksamkeit:
personale Bewältigungsressource mit prädiktivem Wert für das Wohlbefinden und eine konstruktive Lebensbewältigung
Lehrerselbstwirksamkeit:
"Die Überzeugungen von Lehrkräften darüber, wie gut es ihnen gelingen kann, Unterricht effektiv zu planen und durchzuführen."
(Kunter & Pohlmann, 2009) - 193) LehrerselbstwirksamkeitÜberzeugungen einer Lehrperson, effektiv unterrichten zu können
Unterscheidung: persönliche vs. allgemeine Wirksamkeitsüberzeugungen
Auswirkungen:
- Größeren Enthusiasmus für den Unterricht
- Stärkere Bindung an Unterrichtstätigkeit
- Höhere Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer sowie ein höheres Anspruchsniveau
- Positive Einstellung gegenüber innovativen Unterrichtsmethoden
- Höhere Berufszufriedenheit
- Geringere Beanspruchungssymptomatik (Korrelation Lehrerselbstw. - Belanstungserleben: r = -.453) - 20Selbstwirksamkeit und Burnout
- 21Lehrerselbstwirksamkeit - Auswirkungen auf Schülerseite- Positiver Einfluss auf motivationale Aspekte des Lern- und Unterrichtsverhaltens der Schüler
- Schulische Leistungsvermögen
=> Zentrale Komponente im professionellen Handlungskontext von Lehrkräften - 22Wodurch lässt sich Lehrerselbstwirksamkeit fördern?Förderung durch Praxiserfahrung möglich (Praktika etc.)
- 23Beanspruchungserleben - BelastungenBerufsbezogene Umweltfaktoren, die auf die Person einwirken und zu positiven oder negativen Reaktionen führen können.
Objektive Belastungen:
psychophysiologisch nachweisbare Umweltmerkmale (Lärm, Strukturen etc.)
Subjektive Belastungen:
Individuelle Wahrnehmung und Interpretation von Umweltbedingungen - 24Beanspruchungserleben - BeanspruchungIndividuelle Reaktionen auf Belastungen:
- kurzfristige Beanspruchungsreaktionen (Empfindungen, Konzentrationsmängel etc.)
- langfristige Beanspruchungsfolgen (chronischer Stress, Burnout) - 25Beanspruchungserleben - BurnoutLangfristige Beanspruchungsfolgen
-psychologisches Syndrom
Symptome:
emotionale Erschöpfung, Depersonalisierung, Gefühl verminderter Leistungsfähigkeit - 26Beanspruchungserleben - Belastungsfaktoren und ihre BedeutungHäufig genannte Belastungsfaktoren:
- Institutionelle Faktoren
(große, heterogene Klassen, hohe Stundenzahlen)
- Soziale Faktoren
(schwierige Schüler, fehlende Unterstützung der Eltern)
- "politische" Faktoren
(Erleben von Fremdbestimmung durch Verbürokratisierung, bildungspolitische Maßnahmen)
Individuelle Unterschiede im Umgang mit den Belastungsfaktoren; Unterschiedliche Bewältigungsmuster bei Lehrern
Erste empirische Befunde von negativen Folgen des Beanspruchungserlebens auf die Unterrichtsqualität
Informações
- Descrição
- Zellbiologie Psychologie (KLE II) FlashCards sobre Lehrperson, criado por Joney Stoney em 23-10-2018.
- Criado por
- Joney Stoney
- Visualizações
- 10
- Avaliação