Escuela inclusiva

fransisco  aragone
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fransisco  aragone
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1

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Quiz on Escuela inclusiva, created by fransisco aragone on 05/27/2018.

Resource summary

Question 1

Question
1. Idol (2006), señala como indicadores de éxito de las prácticas inclusivas:
Answer
  • a) La actitud de los miembros de la comunidad educativa hacia otros miembros, hacia el trabajo colaborativo, hacia los estudiantes con N.E.E. y hacia la inclusión.
  • inclusión. b) La actitud de los miembros de la comunidad educativa hacia sí mismos, hacia el trabajo colaborativo, hacia los estudiantes con N.E.E. y hacia la inclusión.
  • c) La actitud de los miembros de la comunidad educativa hacia otros miembros, hacia el trabajo colaborativo, hacia los estudiantes con N.E.E. y hacia la integración.

Question 2

Question
¿Cuáles de los siguientes son elementos claves en la formación del profesorado durante su desarrollo profesional?
Answer
  • a) Experiencias prácticas y formación de actitudes.
  • b) Organización de los programas y experiencias prácticas
  • c) Formación enmarcada en el propio centro y la colaboración.

Question 3

Question
¿Cuál de las siguientes es una ventaja del Practicum?
Answer
  • a) Aumentar las relaciones sociales intencionales en busca de trabajo.
  • b) Menor carga teórica en los planes de estudio
  • c) Previsión de las situaciones y conocer la diversidad en la práctica.

Question 4

Question
4. En la formación inicial del profesorado “ordinario” para que llegue a ser un profesor/a “inclusivo”, ¿qué modelo/s podrían resultar efectivos?
Answer
  • a) Modelo de transfusión, modelo de formación cooperativa y modelo de unificación
  • b) Modelo de infusión, modelo de formación desvinculada y modelo de segregación.
  • c) Modelo de infusión, modelo de formación colaborativa y modelo de unificación.

Question 5

Question
5. Un profesor polivalente es aquel que
Answer
  • a) Trabaja individualmente, acepta la diversidad en el aula y está comprometido con su labor.
  • b) Trabaja en equipo, acepta la integración en el aula y está comprometido con su labor.
  • c) Trabaja en equipo, acepta la diversidad en el aula y está comprometido con su labor

Question 6

Question
6. Para tener acceso a las escuelas universitarias o a los centros de formación del profesorado se debe tener:
Answer
  • a) Bachillerato y titulación de grado medio.
  • b) Bachillerato y curso de FP
  • c) Bachillerato, título universitario o de estudios superiores.

Question 7

Question
7. Uno de los requisitos que deben cumplir los contenidos de formación para que los programas de formación contextualizada sean efectivos es:
Answer
  • a) Deben presentarse de forma lógica y racional.
  • b) No debe ajustarse a las necesidades de los implicados.
  • c) No dejar a los alumnos llevar a la práctica lo aprendido.

Question 8

Question
¿En qué consiste el propósito intelectual para que pueda darse la transformabilidad?
Answer
  • a) Asegurar una mejora del acceso, el significado, la aplicación y el razonamiento relevante.
  • b) Incrementar el sentido de la aceptación, reconocimiento, valoración y pertenencia a una comunidad/grupo.
  • c) Reforzar la seguridad, confianza, el sentido de la competencia de control y de interés.

Question 9

Question
9. ¿Cuál es un inconveniente del Prácticum en la formación inicial del profesorado?
Answer
  • a) Entender problemáticas.
  • b) Distanciamiento.
  • c) La comunidad escolar no asume la inclusión.

Question 10

Question
10. Según Hart et. Al (2010), reforzar la seguridad, la confianza, el sentido de competencia y de control y, el interés serían:
Answer
  • a) Propósitos sociales
  • b) Propósitos afectivos
  • c) Propósitos intelectuales

Question 11

Question
El propósito del estudio de las actitudes de los profesores hacia la inclusión educativa es:
Answer
  • Describir analíticamente algunas dimensiones centrales que impactan en las actitudes que los profesores manifiestan
  • Modificar algunas dimensiones centrales que impactan en las actitudes que los profesores manifiestan.
  • Conseguir que todos los niños tengan una buena relación, eliminando cualquier actitud de acoso o bullying en clase.

Question 12

Question
12. Según Sola (1997), los docentes en su práctica profesional no solo deben dominar los contenidos que imparten sino, que es necesario que faciliten:
Answer
  • ) El aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, propiciando oportunidades de mayor desarrollo e inclusión educativa.
  • El aprendizaje y la participación de algunos los estudiantes, propiciando oportunidades de mayor desarrollo e inclusión educativa.
  • El aprendizaje y la participación de algunos los estudiantes, propiciando oportunidades de menor desarrollo e inclusión educativa

Question 13

Question
13. ¿Qué es la transformabilidad?
Answer
  • El asegurar un mejor acceso al significado, la aplicación y al razonamiento relevante.
  • Cambiar la seguridad reforzando el sentido de la competencia
  • Firme convicción de que la capacidad de aprender puede cambiar como resultado de la labor docente.

Question 14

Question
Pugach & Blanton (2009) denominan a los tres modelos de iniciación a la formación inclusiva como:
Answer
  • Modelos de infusión, modelos de fusión y modelos mixtos.
  • Modelos discretos, modelos integrados y modelos fusionados
  • Modelos discretos, modelos de fusión y modelos integrados

Question 15

Question
. Según Hart et. Al (2010), asegurar mejorar el acceso, el significado, la aplicación y el razonamiento relevante son:
Answer
  • a) Propósitos sociales
  • b) Propósitos afectivos
  • c) Propósitos intelectuales

Question 16

Question
16. Según Booth (2006), ¿cuál es el pilar fundamental de la formación inicial y permanente del profesorado?
Answer
  • a) La alfabetización ética
  • b) La alfabetización social
  • c) La alfabetización económica

Question 17

Question
17. ¿Cuáles son los factores que impactan en las actitudes de los docentes?:
Answer
  • a) La experiencia del docente, las características de los estudiantes, el tiempo y recursos de apoyo y, la formación del docente y capacitación.
  • b) La experiencia del docente, las características de los estudiantes, la disposición de las familias y la formación del docente y capacitación.
  • c) La experiencia del docente, las características de los estudiantes, el tiempo y recursos de apoyo y el aprovechamiento del espacio del centro

Question 18

Question
18. ¿Qué modelo según Golder y Pearson incorpora actividades específicas para la educación inclusiva en cualquier materia de la formación general del profesorado?
Answer
  • a) El modelo de infusión.
  • b) El modelo de formación colaborativa.
  • c) El modelo de unificación o fusión.

Question 19

Question
19. La actitud del profesor, fundamental en el proceso de inclusión educativa, se compone de tres dimensiones: .
Answer
  • a) Cognoscitiva, afectiva y conductual.
  • b) Cognoscitiva, no afectiva y conductual
  • c) Cognoscitiva, afectiva y social

Question 20

Question
20. ¿Qué problemas genera la formación separada de los docentes en su fase inicial?
Answer
  • a) Promueve la inclusión y la atención a la diversidad, el desarrollo y el aprendizaje.
  • b) Promueve una visión dicotómica, impide la colaboración y cooperación.
  • c) Promueve las estrategias de enseñanza/aprendizaje inclusivas

Question 21

Question
21. ¿Cuál de estos NO es un propósito de transformabilidad?
Answer
  • a) Propósito intelectual.
  • b) Propósito individual.
  • c) Propósito afectivo.

Question 22

Question
22. Jordan, Glenn, & McGhie-Richmond (2010), señalan algunos aspectos que pueden influir en las percepciones y creencias de los profesores acerca de la inclusión educativa:
Answer
  • a) El liderazgo, el juego y la cultura escolar.
  • b) El liderazgo, el juego y la cultura profesional.
  • c) El liderazgo, las normas y la cultura escolar.

Question 23

Question
23. Sales, Moliner y Sanchiz (2001) proponen una serie de estrategias para la mejora de actitudes de los futuros docentes inclusivos, que se agrupan en tres bloques, siendo estos:
Answer
  • a) Estrategias de participación activa, estrategias de cooperación en el aula y estrategias de comunicación persuasiva.
  • b) Estrategias de participación activa, estrategias de cooperación en la sociedad y estrategias de comunicación persuasivas.
  • c) Estrategias de participación activa, estrategias de cooperación en el aula y estrategias de comunicación social.

Question 24

Question
24. La clasificación de modelos de formación inicial del profesorado de Zeichner (1983) se basa en cuatro paradigmas formativos, ¿cuáles son?
Answer
  • a) Básico, reflexivo, actitudinal y comportamental.
  • b) Tradicional, reflexivo, personalístico y comportamental.
  • c) Tradicional, aptitudinal, reflexivo y actitudinal.

Question 25

Question
25. Según el análisis de Stayton and McColun (2002), en su modelo de unificación:
Answer
  • a) Los estudiantes siguen distinto currículum que les preparará para enseñar en la escuela con un foco difuso.
  • b) Los estudiantes siguen el mismo currículum que les prepara para enseñar en escuelas ordinarias con un foco claro en la inclusión.
  • c) Los estudiantes siguen el mismo currículum, pero no les prepara para enseñar en escuelas ordinarias con un foco claro en la inclusión.

Question 26

Question
26. En cuanto a la formación del profesorado en el marco de la escuela inclusiva, Escámez y Ortega (1988) proponen tres estrategias para la mejora y/o cambio de actitudes de los futuros docentes, ¿cuáles incluyen la participación activa?
Answer
  • a) Aproximación didáctica, role playing y discusión en grupo.
  • b) Puzzle de Aronson, equipos de juego-concurso de De Vries, y grupos de investigación.
  • c) Fotopalabra, montaje audiovisual, y comentario de textos.

Question 27

Question
27. Según Perrenoud (2004), ¿cuáles de las siguientes competencias pertenece al primer nivel de competencias docentes que han de ser objeto de formación continua del profesorado ordinario?
Answer
  • a) Trabajar de manera autónoma.
  • b) Organizar la propia formación final.
  • c) Utilizar las nuevas tecnologías.

Question 28

Question
28. Como característica de los profesores asistenciales podemos decir que…
Answer
  • a) Poseen un concepto muy simplificado de lo que es la enseñanza y la educación.
  • b) Consideran que la educación tiene la función de rehabilitar o asistir a aquellos alumnos que se encuentren discriminados o en situación de desigualdad.
  • c) Entienden que la función de la escuela es preparar a los futuros ciudadanos en la responsabilidad, la participación, la solidaridad...

Question 29

Question
29. ¿Para qué se puso en marcha en 2009 el proyecto titulado ¨Teacher Education for Inclusion?
Answer
  • a) Para revisar el papel del profesorado en el aula
  • b) Para revisar proyectos europeos de formación inicial del profesorado
  • c) Ambas son correctas

Question 30

Question
30. Señala la frase CORRECTA según Huang & Diamond (2009):
Answer
  • a) Los profesores responden de manera diferente según el tipo de discapacidad sin considerar el diagnóstico entregado.
  • b) Los profesores responden de la misma manera según el tipo de discapacidad sin considerar el diagnóstico entregado.
  • c) Los profesores responden de manera diferente según el tipo de discapacidad, considerando el diagnóstico entregado.

Question 31

Question
31. Siguiendo a Muntaner (1999) agrupamos las funciones de formación del profesorado en:
Answer
  • a) Función de especialización, actualización y profundización.
  • b) Función de renovación, análisis y estudio.
  • c) Función de investigación, reciclaje y especialización

Question 32

Question
32. ¿Cuál es el modelo por el cual los futuros docentes realizan uno o dos cursos relacionados con la educación inclusiva?
Answer
  • a) Modelo de infusión.
  • b) Modelo de formación colaborativa.
  • c) Modelo de unificación.

Question 33

Question
33. Según Blanco y Alía (2005), para que un docente tutor sea un excelente interlocutor, es necesario que principalmente tenga correctamente desarrolladas sus capacidades:
Answer
  • a) Comunicativa e interpretativa
  • b) Empática y creativa
  • c) De escucha y comprensión

Question 34

Question
34. ¿Qué modelo incorpora actividades específicas para la educación inclusiva en cualquier materia de la formación general del profesorado?
Answer
  • a) Modelo de formación colaborativa
  • b) Modelo de infusión
  • c) Modelo de unificación

Question 35

Question
35. En el modelo de apoyo global (Muntaner, 2000), las funciones atribuidas al profesor de apoyo son:
Answer
  • a) Intervención, asesoramiento, evaluación, información y provisión de servicios.
  • b) Intervención, asesoramiento, formación, provisión de servicios y cooperación.
  • c) Cooperación, formación, información, intervención y asesoramiento.

Question 36

Question
36. ¿Qué se entiende por un docente resiliente?
Answer
  • a) Aquel que muestra una actitud de afrontamiento activo a los retos de la vida, con implicación en numerosas facetas del desarrollo personal.
  • b) Aquel que muestra una actitud de afrontamiento pasivo a los retos de la vida, con implicación en numerosas facetas del desarrollo personal.
  • c) Se identifica por la presencia de emociones negativas crónicas en combinación con rasgos cognitivos y conductuales.

Question 37

Question
37. Según Cifo (2000), podemos diferenciar las funciones de un profesor dependiendo de los diferentes contextos de actuación en la formación para el trabajo, podemos dividirlos en tres ámbitos, nos estamos refiriendo a:
Answer
  • a) Al contexto administrativo, al contexto social y al contexto familiar.
  • b) Al contexto institucional, al contexto jurídico y al contexto por rincones.
  • c) Al contexto general, al contexto institucional y al contexto aula-taller

Question 38

Question
38. Rosales (2009) clasifica los modelos de la formación docente en los países occidentales de la siguiente forma:
Answer
  • a) Académico, de investigación social, cooperativo, de mayor preparación, creativo y autoformativo.
  • b) Académico, creativo, humanista, de innovación, técnico y participativo.
  • c) Académico, técnico, tradicional, reconstruccionista social, de investigación acción y humanista.

Question 39

Question
39. ¿Qué objetivo tiene la formación contextualizada dentro del desarrollo profesional?
Answer
  • a) Solucionar problemas reales.
  • b) Desarrollarse fuera del centro.
  • c) Asesorar desde el interior en igualdad y colaboración.

Question 40

Question
40. Según Imbernón (1994), unimos la formación al desarrollo profesional porque la formación es...
Answer
  • a) Un aprendizaje constante que acerca al desarrollo de actividades profesionales y a la práctica profesional.
  • b) Una excusa valiosa que emplea la administración para mantener al profesorado ocupado y rellenar horas en su horario.
  • c) Sinónimo de que los docentes completen su formación académica, ya que el graduado es insuficiente para ejercer correctamente la profesión.

Question 41

Question
41. Según Echeita (2012), ¿cuáles son las dos influencias importantes que existen en relación con las competencias que han de tener los profesores inclusivos?
Answer
  • a) Principios éticos y valores educativos y, transformabilidad.
  • b) Principios pedagógicos y culturales y, transformabilidad.
  • c) Principios pedagógicos y ambientales y, transformabilidad.

Question 42

Question
42. Según Nieto y Alfageme-González (2017), dentro de la clasificación de la formación permanente como eje de la concepción de entrenamiento técnico individual encontraríamos...
Answer
  • a) La comunicación, la transferencia y el auto-aprendizaje.
  • b) La colaboración, la resolución de problemas y la revisión.
  • c) La colaboración, la transferencia y la revisión.

Question 43

Question
43. Según Hart et al. (2010), dentro de las competencias en la formación inicial del profesorado, la transformabilidad se realiza a través de prácticas con determinados propósitos, tales como…
Answer
  • a) Propósitos afectivos, sociales e intelectuales.
  • b) Propósitos afectivos, sociales y morales.
  • c) Propósitos actitudinales, sociales y afectivos

Question 44

Question
44. Según Imbernón (1994), las finalidades que aparecen recurrentemente en la formación del profesorado son...
Answer
  • a) Las ideas de estatismo, no mutabilidad, transformación y conservación.
  • b) Las ideas de cambio, innovación, renovación, transformación y mejora.
  • c) Las ideas de permanencia, conservación, innovación y mejora.

Question 45

Question
45. Según Granada, Pomes y Sanhueza (2013), ¿qué se puede entender cómo actitud del profesor?
Answer
  • a) Conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a favor o en contra y formas de reaccionar antes la postura educativa.
  • b) Capacidad que tiene el profesor para realizar adecuadamente una cierta actividad, función o servicio.
  • c) Habilidad natural que tiene el profesor para adquirir cierto tipo de conocimiento o para desenvolverse adecuadamente en una materia.

Question 46

Question
46. Cook y Cameron (2010) señalan que los estudiantes integrados con trastornos del aprendizaje y problemas conductuales reciben…
Answer
  • a) Bajos índices de rechazo de sus profesores en relación a los estudiantes sin N.E.E.
  • b) Medianos índices de rechazo de sus profesores en relación a los estudiantes sin N.E.E.
  • c) Altos índices de rechazo de sus profesores en relación a los estudiantes sin N.E.E.

Question 47

Question
47. Los grupos de apoyo entre profesores (GAEP) son estructuras de apoyo creadas por:
Answer
  • a) El director del colegio.
  • b) El AMPA.
  • c) Los propios profesores.

Question 48

Question
1. ¿Cuáles son los factores que impactan en las actitudes de los docentes? • La experiencia docente. • Las características de los estudiantes. • El tiempo y los recursos de apoyo. • La formación docente y la capacitación. 2. Menciona los nuevos roles que debe asumir el profesorado en cuanto a la atención de la diversidad: . Profesional que se preocupa por la educación de calidad. . Profesional que ha de trabajar en equipo. . Profesional que acepta la diversidad en el aula. . Profesional comprometido social y éticamente con su labor. . Profesional polivalente. . Profesional reflexivo. . Profesional que ha de ser nexo entre el centro y las familias. 3. Nombra los elementos claves para la formación inicial: . Organización de los programas . Contenidos de formación . Formación de actitudes . Experiencias prácticas 4. Las competencias necesarias para llegar a ser docente, deben contemplar cuatro dimensiones principales: . Conocimiento de la materia . Competencias pedagógicas . Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevo lenguajes . Características personales 5. Enumera los problemas que tiene el Practicum en la formación inicial del profesorado. . La comunidad escolar no asume la inclusión . Dificultad para conectar la teoría y la práctica . Su participación es escasa . Poco conocimiento de los centros 6. ¿Cuáles son los diferentes niveles de profundización que debe tener la reflexión en el desarrollo profesional? . Improvisación o irreflexión . Rutinas y esquemas . Reflexión cotidiana . La reflexividad 7. Según Parrilla (2003), dentro de los elementos esenciales para la formación inicial del profesorado para la inclusión, podemos destacar: . Aceptación de todo el alumnado como propio. . Conocimiento sobre las diferencias de los alumnos. . Apoyos para la inclusión. . Investigación – acción para transformar. . Estrategias para la inclusión. 8. Nombra los diversos valores esenciales que tiene que tener un profesor inclusivo en el perfil de sus competencias. . Valorar la diversidad del alumnado . Apoyar a todos los aprendices . Trabajar con otros . Cuidar el desarrollo profesional y personal 9. Dentro de la actitud del profesor, ¿qué 5 finalidades puede tener la misma? . Finalidad adaptativa . Finalidad económica . Finalidad preventiva . Finalidad instrumental . Finalidad pragmática
Answer
  • nose xd
  • nose xdd
  • si se :)

Question 49

Question
1. La normalización en el ámbito escolar persigue:
Answer
  • a) Normalizar las condiciones de aprendizaje de los alumnos con dificultades
  • b) Que los alumnos con discapacidad sean normales
  • c) Unificar los conceptos de norma y normalización

Question 50

Question
2. Los principios en los que se basa la integración escolar son:
Answer
  • a) Normalización, sectorización e individualización
  • b) Sectorización, normalización y comprensividad
  • c) Individualización, sectorización e integración

Question 51

Question
3. Las causas que han dado lugar al cambio de concepción de la Educación Especial a la integración escolar han sido:
Answer
  • a) El cambio de actitud, los resultados de las investigaciones y dar mayor importancia a las dificultades del alumno
  • b) Dar mayor importancia a los procesos de enseñanza-aprendizaje que a las dificultades del alumno, el cambio de actitud y la respuesta a las discapacidades
  • c) Los resultados de las investigaciones, el cambio en las actitudes y la normativa legal

Question 52

Question
4. La utilización de pruebas para diagnosticar a los sujetos y de técnicas específicas para su aprendizaje corresponden a:
Answer
  • a) La perspectiva de la deficiencia
  • b) La perspectiva de las n.e.e.
  • c) La perspectiva de la inclusión

Question 53

Question
5. Para desarrollar la inclusión educativa es preciso eliminar dos tipos de barreras:
Answer
  • a) De aprendizaje y colaboración
  • b) De participación y aprendizaje
  • c) De participación y colaboración

Question 54

Question
6. ¿Quién fue el primer historiador en recoger las prácticas desarrolladas con niños “diferentes” en la sociedad espartana?
Answer
  • a) Ponce de León
  • b) Jean Mar Gaspard Itard
  • c) Plutarco

Question 55

Question
7. ¿En qué momento histórico la Iglesia condena el infanticidio?
Answer
  • a) Edad media
  • b) Edad clásica
  • c) Edad moderna

Question 56

Question
8. ¿Qué actitud se genera en la sociedad de la Edad Moderna en relación con los niños “diferentes”?
Answer
  • a) Cariño
  • b) Compasión
  • c) Rechazo y miedo

Question 57

Question
9. ¿Quién fue la primera persona en crear un Instituto para niños sordos en España?
Answer
  • a) Fray Ponce de León
  • b) Juan Pablo Bonet
  • c) Louis Braille

Question 58

Question
10. En cuanto al paradigma de la deficiencia, ¿de qué premisa se parte?
Answer
  • a) La escolarización de los alumnos se hace en base al derecho a la educación de todos
  • b) La escolarización de los alumnos con déficits se hace en base a los ambientes normalizados
  • c) La escolarización de los alumnos se hace en base a criterios categoriales

Question 59

Question
11. ¿Qué proponía el método de María Montessri?
Answer
  • a) Libertad de aprendizaje y autonomía
  • b) Trabajar por Imitación
  • c) Rigidez y control del aprendizaje

Question 60

Question
12. El sistema Braille está formado por un total de…
Answer
  • a) Seis puntos, colocados en dos columnas de tres
  • b) Nueve puntos, colocados en tres columnas de tres
  • c) Diez puntos, colocados en dos columnas de cinco

Question 61

Question
13. ¿En qué era se estudia la capacidad del sujeto mediante pruebas estandarizadas?
Answer
  • a) Era de la globalización
  • b) Era de la psicometría
  • c) Era de la individualización

Question 62

Question
14. ¿Qué tres aspectos recoge el objeto de estudio de la Educación Especial?
Answer
  • a) Los sujetos, la acción y el contexto
  • b) Los sujetos, los familiares y la acción
  • c) El contexto, la acción y los familiares

Question 63

Question
15. La primera vez que aparece el concepto de N.E.E es en…
Answer
  • a) El informe Warnock
  • b) El informe PISA
  • c) El test de Binet-Simon

Question 64

Question
16. ¿Qué autor hace referencia a la Ley de Licurgo por la cual, se relata cómo eran eliminados los recién nacidos con síntomas de debilidad o malformaciones en Esparta?
Answer
  • a) Plutarco
  • b) Séguin
  • ) Pestalozzi

Question 65

Question
17. ¿Quién crea la primera escuela para personas retrasadas en Pensilvania en 1850?
Answer
  • a) Itard
  • b) Braille
  • c) Séguin

Question 66

Question
18. Itard, médico francés que trabajó con Víctor de l’Aveyron, niño salvaje encontrado en los bosques de Lacaune (París), planteó:
Answer
  • a) La posibilidad de aprendizaje de las personas “diferentes”
  • b) Un método de trabajo basado en la experiencia
  • c) a y b son correctas

Question 67

Question
19. La normalización es un movimiento de corte humanístico fundamentalmente:
Answer
  • a) Familiar
  • b) Escolar
  • c) Social

Question 68

Question
20. ¿Cuáles son los niveles de integración escolar?
Answer
  • a) Integración física, funcional, familiar y social
  • b) Integración física, funcional y comunitaria
  • c) Integración física, funcional, social y comunitaria

Question 69

Question
21. ¿Quién fue la primera persona en recibir el título de “Primer Maestro de los Ciegos”?
Answer
  • a) Séguin
  • b) Braille
  • c) Valentín Haüy

Question 70

Question
22. Según Booth, entre los valores que apoyan y conforman la creación de culturas inclusivas se encuentran:
Answer
  • a) Igualdad, progreso y participación
  • b) Aprendizaje, comunidad y respeto a la diversidad
  • c) Confianza, participación y tiempo

Question 71

Question
23. La LOGSE (1990), destaca por:
Answer
  • a) Comprensividad de la enseñanza, concepto de n.e.e., no optatividad y refuerzo pedagógico
  • b) Comprensividad de la enseñanza, concepto de n.e.e., optatividad y marco normalizado
  • c) No comprensividad de la enseñanza, concepto de n.e.e., adaptaciones y optatividad

Question 72

Question
24. ¿Qué aportación hace la LOE (2006)?
Answer
  • a) Riesgo de expulsión
  • b) La equidad y la flexibilidad
  • c) Ambas son incorrectas

Question 73

Question
25. Las características del cambio educativo son (Muntaner):
Answer
  • a) Es un proceso, no necesita tiempo, es aprendizaje y es doloroso
  • b) No es un proceso, necesita tiempo, es aprendizaje y es doloroso
  • c) Es un proceso, necesita tiempo, es aprendizaje y es doloroso

Question 74

Question
26. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación LOCE (2002) destaca por:
Answer
  • a) Competitividad, itinerarios educativos, medios didácticos y clasificación de la diversidad
  • b) Lucha por la desigualdad, itinerarios educativos, cultura de esfuerza y clasificación de la diversidad
  • c) Competitividad, itinerarios educativos, cultura del esfuerzo y clasificación de la diversidad

Question 75

Question
27. Juan Pablo Bonet defendía o planteaba que:
Answer
  • a) Una persona sorda no tenía por qué ser muda
  • b) Una persona sorda normalmente será muda
  • c) Ambas son incorrectas

Question 76

Question
28. Cuando hablamos del concepto de Escuela Inclusiva, los sujetos a los que se hace referencia se denominan:
Answer
  • a) Necesidades Educativas Especiales
  • b) Diversidad
  • c) Deficiencia

Question 77

Question
29. La inclusión (Muntaner) no significa sólo una reforma de la Educación Especial, es…
Answer
  • a) Una permanencia en el sistema educativo
  • b) Un cambio global del sistema educativo
  • c) Un cambio específico en la participación ciudadana

Question 78

Question
30. La enseñanza del método Montessori abarca las siguientes áreas:
Answer
  • a) Vida práctica, sensorial, matemáticas, lenguaje y cultura
  • b) Vida social, matemáticas, lenguaje, sensorial y cultura
  • c) Vida práctica, matemáticas, educación cósmica, lenguaje e historia

Question 79

Question
31. ¿Cuándo se comienza a hablar de la obligatoriedad de la enseñanza?
Answer
  • a) Era de la psicometría
  • b) Era de la institucionalización
  • c) Era de la educación general

Question 80

Question
32. Según María Montessori, los periodos sensibles hacen referencia a:
Answer
  • a) Periodos en los que los niños/as lo aprenden todo inconscientemente, comparándolos con una esponja que todo lo absorbe.
  • b) Periodos en los cuales los niños/as pueden adquirir habilidades con mucha facilidad, relacionándose con el mundo externo.
  • c) Periodos en los que se crean ambientes organizados y diseñados para fomentar el auto-aprendizaje de los niños/as.

Question 81

Question
33. Los principios básicos de la metodología de Decroly son:
Answer
  • a) Paidocentrismo e individualización
  • b) Globalización y actividad
  • c) Ambas son correctas

Question 82

Question
34. ¿Qué se entiende por el concepto de integración escolar?
Answer
  • a) Corriente científica que intenta estudiar la marginación de los alumnos con problemas
  • b) Corriente educativa que intenta estudiar qué causas afectan a la marginación de los alumnos con problemas
  • c) Corriente educativa que intenta acabar con la marginación de los alumnos que presentan dificultades

Question 83

Question
35. Desde un enfoque actual de la escuela inclusiva, ¿qué dos conceptos están íntimamente ligados, a pesar de parecer contradictorios?
Answer
  • a) Inclusión y exclusión
  • ) Diferencia e igualdad
  • c) Integración escolar y escuela inclusiva

Question 84

Question
36. El principal elemento que origina el cambio conceptual de la Educación Especial a la Integración Escolar, es:
Answer
  • a) La normalización
  • b) La socialización
  • c) Ambas son incorrectas

Question 85

Question
37. ¿Qué ley habla de luchar contra la desigualdad a través de la compensación educativa?
Answer
  • a) Ley de Solidaridad y Educación (1999)
  • b) Declaración de los derechos humanos (1948)
  • c) Ley orgánica de Educación (LOE, 2006)

Question 86

Question
38. Los profesores y los médicos, ¿qué tipo de sujetos son?
Answer
  • a) Pacientes
  • b) Agentes
  • c) Paraprofesionales

Question 87

Question
39. ¿Qué ley recoge los principios de integración, desarrollo de capacidad e incorporación a la vida social?
Answer
  • a) L.I.S.M.I (1982)
  • b) LOCE (2002)
  • c) LOGSE (1990)

Question 88

Question
40. Dentro del objeto de estudio de la Educación Especial, ¿qué se entiende por “acción”?:
Answer
  • a) La intervención que los sujetos agentes llevan a cabo con los sujetos pacientes
  • b) La dimensión del objeto de estudio que aparece en último lugar
  • c) Ambas son correctas

Question 89

Question
41. ¿Con qué tipo de dificultades se llevan a cabo las primeras prácticas educativas durante el siglo XV?
Answer
  • a) Las cognitivas, porque sabían cómo tratar los daños en las estructuras mentales para conseguir que estos niños aprendieran mejor
  • b) Las motoras, porque había desarrollados un gran número de avances destinados a permitir la movilidad de estos
  • c) Las sensoriales, porque era más fácil trabajar con estos niños al no tener daños en las estructuras mentales y al ser conscientes de su limitación

Question 90

Question
42. ¿Por qué en Egipto eran más comprensivos que otras civilizaciones con los discapacitados?
Answer
  • a) Porque tenían una gran capacidad empática y consideraban que todas las personas eran iguales
  • b) Porque las personas deficientes eran consideradas populares en la sociedad y eran símbolo de suerte
  • c) Porque tenían una actitud de complacencia con los dioses que los llevaba a tener una postura ética ante estas personas

Question 91

Question
43. Johann Konrad Amman, a la hora de trabajar con personas sordas, se centró en:
Answer
  • a) La formación de la voz
  • b) La expresión mediante un sistema de símbolos
  • c) El lenguaje corporal

Question 92

Question
44. ¿Cuándo se vuelve una disciplina independiente la Educación Especial?
Answer
  • a) Cuando tiene un objeto de estudio propio
  • b) En la Edad Clásica
  • c) Cuando los terapeutas se dedican a los estudios pedagógicos

Question 93

Question
45. El Real Decreto de Ordenación de los alumnos con necesidades educativas especiales (1995):
Answer
  • a) Tiene en cuenta la adaptación del entorno físico
  • b) Introduce la comprensividad de la enseñanza
  • c) Incluye en concepto de necesidades educativas especiales

Question 94

Question
46. ¿Cuáles de los siguientes aspectos hay que tener en cuenta para desarrollar prácticas inclusivas en las escuelas, según Barrio?
Answer
  • a) Partir de las prácticas y conocimientos previos, no asumir riesgos y desarrollo de un lenguaje de la práctica
  • b) Evaluar las barreras a la participación, partir de las prácticas y conocimientos previos y desarrollar un lenguaje de la práctica
  • c) Evaluar las barreras a la participación, partir de las prácticas y conocimientos previos y no considerar de las diferencias

Question 95

Question
1. La diversidad entendida como valor implica: . Respeto y aceptación de la diversidad . Lucha contra la exclusión . Diversidad, diferencia e igualdad . Compromiso social y ético . Tener en cuenta los ámbitos de diversidad 2. Según Booth (2000) y Ainscow (2001) ¿Cuáles son los elementos claves que definen la inclusión educativa? . Un proceso. . La participación . Los grupos o individuos con riesgo de exclusión . La modificación de culturas . Las relaciones entre escuela y sociedad 3. Según Ainscow, Ferrell y Tweddle (1998), ¿cuáles son las claves inclusivas externas al centro? . Un contexto político abierto y participativo. . Las sociedades democráticas. . La colaboración entre servicios educativos. . Las políticas de financiación. 4. Nombra los valores que apoyan y conforma la creación de culturas inclusivas según Booth (2000): Igualdad, derechos, participación, aprendizaje, comunidad, respeto a la diversidad, confianza, sustentabilidad. 5. Premisas del paradigma de la deficiencia: - Criterios categoriales para la escolarización de los alumnos - La atención se centra en las dificultades del sujeto - Utilización de pruebas y técnicas específicas para diagnosticar e intervenir - Atención puntual en centros y aulas específicos - Sólo se ayuda a los alumnos diagnosticados 6. Nombra los principios básicos de la metodología de Decroly • Paidocentrismo • Individualización • Globalización • Actividad 7. Uno de los elementos claves en el cambio conceptual de la Educación Especial hacia la Integración Escolar ha sido la evolución actitudinal. Nombra los diferentes tipos que se han dado. - Actitud de rechazo - Actitud protectora - Aceptación social - Principio de igualdad 8. Enuncia cuáles son las contradicciones de la integración, según Muntaner. . Ideología selectiva. . Lógica de la homogeneidad. . La diversidad como una amenaza. . Categorización de los alumnos. . Creación de programas específicos. 9. Retos que tendrán que afrontar los sistemas educativos que quieran incorporarse al movimiento de la escuela inclusiva . La escolarización universal . El cuestionamiento de los sistemas educativos selectivos . El desafío a las medidas seudo-inclusivas en sistemas educativos democráticos . El desafío a las culturas escolares excluyentes 10. Premisas del paradigma integrador. . Derecho a la educación en ambientes normalizados . Análisis de las necesidades en función del contexto . El referente es el currículum ordinario y su adaptación . El alumno se incluye en el centro y aula ordinarios . Todos los alumnos necesitan ayuda
Answer
  • nose xd
  • nose xdd
  • simelase :D

Question 96

Question
1. Dentro del currículum inclusivo, ¿qué tipos de contenidos surgen a partir del establecimiento de una relación entre los nuevos conocimientos adquiridos y los que ya se tenían, produciéndose una reconstrucción de ambos?
Answer
  • a) Contenidos transversales
  • b) Contenidos transferibles
  • c) Contendidos significativos

Question 97

Question
2. ¿Cuál es la finalidad primordial que intenta alcanzar el currículum inclusivo (Guarro, 1999)?
Answer
  • a) Alcanzar una educación de calidad, adecuando la respuesta educativa a cada uno de los alumnos
  • b) Alcanzar una educación de calidad sin adaptarse a las características de cada alumno
  • c) Continuar con la educación tradicional, siendo el alumno pasivo y el profesor activo

Question 98

Question
3. ¿A qué nos referimos cuándo hablamos de currículum oculto?
Answer
  • a) A todo aquello que se enseña sin intención de hacerlo explícitamente o conscientemente
  • b) A aquellos aspectos del currículum a los que no se les presta la atención que requieren
  • c) Ambas son incorrectas

Question 99

Question
4. Selecciona la opción que no debería ser en relación a la adaptación curricular
Answer
  • a) Un documento que elabora el profesor de apoyo
  • b) Un documento al servicio de los profesionales y su trabajo
  • c) Ninguna de las anteriores

Question 100

Question
5. El refuerzo educativo…
Answer
  • a) Es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje
  • b) Es una estrategia que se da de modo continuado a varios alumnos en su proceso de aprendizaje
  • c) Es un mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se consideran básicas

Question 101

Question
6. Medidas concretas que dan respuesta a las desigualdades de género:
Answer
  • a) Desdoble de alumnos problemáticos separados de los alumnos con riesgo de exclusión por parte de estos
  • b) Autoprotección, imagen social, familia, educación en igualdad
  • c) Hacer conscientes a los alumnos varones que son superiores al género femenino pero que deben tratarlas como iguales.

Question 102

Question
7. La escolarización del alumnado con NEE y su atención educativa debe fundamentarse siempre en…
Answer
  • a) Principios de normalización e inclusión escolar
  • b) Principios de generalización e inclusión escolar
  • c) Principios de normalización y exclusión escolar

Question 103

Question
8. ¿Cuáles son las tres modalidades en las que se organizan la escolarización de los alumnos con n.e.e. en los centros ordinarios, según el Decreto 147/2002, de 14 de mayo?
Answer
  • a) En un grupo ordinario a tiempo completo, en otro centro ordinario con apoyo en periodos variables y en un aula de educación especial
  • b) En un grupo ordinario a tiempo completo, en un grupo ordinario con apoyos en periodos variables y en un aula de educación especial
  • c) En un grupo ordinario a tiempo completo, en un grupo ordinario con apoyos en periodos variables y en otro centro de educación especial

Question 104

Question
9. ¿Cuál es el concepto de enseñanza multinivel?
Answer
  • a) Estrategia que permite enseñar a estudiantes dentro de la misma clase, en las mismas áreas, pero con diferentes currículums y objetivos o niveles de dificultad
  • b) Estrategia que permite enseñar a estudiantes dentro de la misma clase, con el mismo currículum, en las mismas áreas, pero con diferentes objetivos o niveles de dificultad
  • c) Estrategia que permite enseñar a estudiantes fuera de la clase, en distintas áreas, y con el mismo currículum y objetivos o niveles de dificultad

Question 105

Question
10. ¿Quiénes son los profesionales encargados del diseño curricular de la ACI?
Answer
  • a) Profesores tutores, profesor especialista y de apoyo y el director del centro
  • b) Profesores de apoyo, orientador y director del centro
  • c) Profesores tutores, profesor especialista y de apoyo y orientador

Question 106

Question
11. ¿Cuál es la Orden por la que se regula el programa de gratuidad de libros de texto dirigidos al alumnado que curse enseñanza obligatoria, en los centros docentes sostenidos con fondos públicos?
Answer
  • a) Orden de 27 de abril de 2005
  • b) Orden del 5 de agosto de 2008
  • c) Orden de 19 de agosto de 2012

Question 107

Question
12. Para que se produzca el aprendizaje se precisan tres condiciones interrelacionadas, que según Farstad (2004) son:
Answer
  • a) La motivación general del alumno; la motivación y la capacidad del profesor para organizar la enseñanza y el contenido de la educación debe ser pertinente
  • b) La motivación de los padres; la motivación y la capacidad del profesor para organizar la enseñanza y el contenido de la educación debe ser pertinente
  • c) La motivación general del alumnado; la creatividad del profesor para organizar la enseñanza y el contenido de la educación debe ser pertinente

Question 108

Question
13. ¿Qué tipos de centros de interés existen?
Answer
  • a) Estructurado y exploratorio
  • c) Estructurado y planificado
  • c) Exploratorio y planificado

Question 109

Question
14. Uno de los objetivos a alcanzar en el aula es el pensamiento crítico. ¿A qué grupo de habilidades o destrezas pertenece?
Answer
  • a) Desarrollo personal
  • b) Habilidades cognitivas
  • c) Conciencia de comunidad

Question 110

Question
15. La LEA, en 2007, amplía el concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en:
Answer
  • a) Escolarización y atenciones educativas concretas
  • b) Compensación de desigualdades sociales
  • c) Equidad en la educación dentro del aula específica

Question 111

Question
16. Los Equipos de Orientación Educativa están formados por:
Answer
  • a) Logopedas, profesionales de la enseñanza y la educación social, psicólogos, pedagogos y médicos
  • b) Logopedas, profesionales de la enseñanza y la educación social, profesionales de atención temprana y fisioterapeutas
  • c) Fisioterapeutas, profesionales de atención temprana y pedagogos

Question 112

Question
17. ¿Cómo se puede organizar un aula inclusiva respecto a los tipos de grupos?
Answer
  • a) Gran grupo, individual y pequeños grupos
  • b) Grupos afines, grupos heterogéneos, grupos de interés, tutoría entre pares y mentores
  • c) Grupo individual, grupo heterogéneo, tutoría de pares y mentores

Question 113

Question
18. Una de las características del currículum común es:
Answer
  • a) Que ha de ser comprensivo y rígido
  • b) Que debe tener presente los motivos generales de la educación
  • c) Que se deben valorar los logros de manera grupal

Question 114

Question
19. Dentro del aprendizaje por proyectos, ¿qué fases hay que seguir para su desarrollo?
Answer
  • a) Fundamentación, análisis, contextualización, desarrollo y evaluación.
  • b) Organización, búsqueda de información y análisis, síntesis y evaluación, y presentación del proyecto
  • c) Contextualización, análisis, fundamentación, objetivos y evaluación del proyecto.

Question 115

Question
20. ¿Qué quiere decir que los contenidos curriculares deben de ser transversales?
Answer
  • a) Que son extrapolables a otros contextos y situaciones
  • b) Que están relacionados con los problemas cotidianos de los alumnos
  • c) Que dan respuesta a las demandas sociales

Question 116

Question
21. Janney y Snell (2000), señalan tres tipos de ajustes en los contenidos:
Answer
  • a) Contenidos básicos, contenidos transferibles y contenidos simplificados
  • b) Contenidos suplementarios, contenidos simplificados y contenidos alternativos
  • c) Contenidos básicos, contenidos ocultos y contenidos alternativos

Question 117

Question
22. Wang (1995), señala la existencia de tres categorías de dimensiones del currículum que es necesario tener en cuenta:
Answer
  • a) El apoyo necesario al alumno individual, el apoyo al grupo de profesores y el apoyo a la zona
  • b) El apoyo necesario al alumno individual, el apoyo al grupo de la clase y el apoyo al centro educativo y la zona
  • c) El apoyo al grupo de clase, el apoyo a la zona y el apoyo colectivo

Question 118

Question
23. Entre las ventajas que la metodología del aprendizaje cooperativo presenta para el alumnado, se puede destacar que:
Answer
  • a) Facilita la organización y la distribución de tareas )
  • b) Estimula el desarrollo de actitudes positivas (empatía, amistad, etc.)
  • c) Incrementa el tiempo para planificar y diseñar el currículum

Question 119

Question
24. Va dirigido a alumnos con dificultades generalizadas de aprendizaje que podrían tener pocas posibilidades de superar la ESO siguiendo el currículo ordinario:
Answer
  • a) Programas para el alumnado con altas capacidades
  • b) Programa de Diversificación Curricular
  • c) Programa de Garantía Social

Question 120

Question
25. Por medio de qué actuaciones recibe atención el alumnado que, por razón de enfermedad o convalecencia de larga duración, no puede asistir al aula o centro:
Answer
  • a) Programas de aulas hospitalarias y programa de atención educativa domiciliaria
  • b) Ayudas para estimulación precoz y programas de aulas hospitalarias
  • c) Programa de atención educativa domiciliaria y ayudas de rehabilitación

Question 121

Question
26. Los objetivos son capacidades que deben desarrollar los alumnos. Estas capacidades a desarrollar pueden ser:
Answer
  • a) Cognitivas, expresivas, motrices, afectivas y de inserción social
  • b) Cognitivas, expresivas, motrices, actitudinales y afectivas
  • c) Cognitivas, comprensivas, motrices, afectivas y de inserción social

Question 122

Question
27. ¿Cuándo se pueden hacer las adaptaciones de contenido?
Answer
  • a) Siempre se pueden hacer adaptaciones, en cualquier caso
  • b) Solamente cuando el contenido general de la clase no es adecuado para un estudiante o grupo de estudiantes
  • c) Solamente se pueden hacer cuando hay un número determinado de alumnos que las necesiten

Question 123

Question
28. ¿Qué se pretende con la organización de materias por ámbitos en el aula?
Answer
  • a) Individualización, mejora y accesibilidad
  • b) Accesibilidad, significatividad y participación
  • c) Significatividad, organización y accesibilidad

Question 124

Question
29. ¿Qué son las rúbricas?
Answer
  • a) Son la recopilación de los diferentes trabajos de un alumno sobre una o más áreas
  • b) Son escalas de valoración de categorías ordenadas, acompañadas de descripciones de los criterios de evaluación de la tarea de aprendizaje
  • c) Son estrategias para la resolución de problemas matemáticos de manera sistemática y organizada

Question 125

Question
30. ¿Qué son los talleres de aprendizaje?
Answer
  • a) Espacios que habilitamos en el aula en los cuales los niños aprenden de una manera más vivencial
  • b) Rincones habilitados para que el alumno siga las directrices del profesor/a
  • c) La metodología más utilizada en el cual se trabaja un tema de mucho interés para los niños

Question 126

Question
31. ¿Cuándo se considera que la adaptación es no significativa?
Answer
  • a) Cuando las decisiones si modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo de clase
  • b) Cuando las decisiones no modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo de clase.
  • c) Ambas son falsas

Question 127

Question
32. ¿Cuándo se deben realizar las actividades para captar la atención (Focus Activities)?
Answer
  • a) Al comienzo de la clase en forma de reto o desafíos
  • b) Cuando los alumnos estén más cansados
  • c) Al final de la clase con juegos

Question 128

Question
33. Según la Orden del 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, ¿qué se entiende por adaptaciones curriculares?
Answer
  • a) Es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
  • b) Medida para contribuir al desarrollo personal del alumnado, dotarlos de competencias, así como vía de acercamiento y acceso de su autonomía
  • c) Medida de participación de la comunidad educativa que deben realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto

Question 129

Question
34. ¿Quiénes son los profesionales encargados de detectar las N.E.E?
Answer
  • a) Profesores tutores
  • b) Orientadores
  • c) Profesores de apoyo

Question 130

Question
35. La clasificación de las A.C. en función del sujeto al que se dirigen corresponde a:
Answer
  • a) Centro, aula e individuales
  • b) Generales, específicas e individuales
  • c) Significativas y no significativas

Question 131

Question
36. Dentro de los objetivos, que habilidad o competencia contempla el trabajo colaborativo y es respeto por los demás:
Answer
  • a) Preparación como ciudadano
  • b) Desarrollo personal
  • c) Habilidades cognitivas

Question 132

Question
37. Para la aclaración de dudas sobre el proceso de escolarización o la normativa que lo regula, podemos dirigirnos a:
Answer
  • a) Los equipos directivos de los centros educativos donde se solicita admisión
  • b) Los equipos de Orientación Educativa cuando no se trate aspectos relacionados con la evaluación psicopedagógica
  • c) La asociación de madres y padres de los alumnos (A.M.P.A)

Question 133

Question
38. ¿Que promueven las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales?
Answer
  • a) El desarrollo pleno y equilibrado de los contenidos curriculares de las etapas educativas
  • b) El desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas
  • c) El desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos específicos de las etapas educativas

Question 134

Question
39. Dentro de los cambios en los elementos curriculares: los contenidos funcionales hacen referencia a:
Answer
  • a) La relación con los problemas cotidianos de los alumnos
  • b) Las destrezas prácticas y profesionales
  • c) La respuesta a las demandas sociales, igualdad, justicia, etc.

Question 135

Question
40. Dentro de un currículum inclusivo, Cuál era la característica más importante para Penalva (2002):
Answer
  • a) Debe potenciar la participación activa del proceso de construcción del conocimiento escolar
  • b) Debe ser único para todos los alumnos y común para toda la etapa obligatoria
  • c) Debe ser amplio, relevante y diferenciado para promover un desarrollo académico y personal para todos los alumnos

Question 136

Question
41. Según la Unesco (2004), ¿en qué consiste la diferenciación curricular? e
Answer
  • a) Procesos de modificar o adaptar el currículum según los distintos niveles de capacidad de los estudiantes de una clas
  • b) Procesos de modificar o adaptar el currículum según la edad de los estudiantes de una clase
  • c) Procesos de modificar o adaptar el currículum según el sexo de los estudiantes de una clase

Question 137

Question
42. ¿A quién van dirigidos los programas de cualificación profesional inicial (PCPI)?
Answer
  • a) Alumnado con menos de 16 años sin título de ESO
  • b) Alumnado con más de 16 años con título de ESO
  • c) Alumnado con más de 16 años sin título de ESO

Question 138

Question
43. ¿Qué dos tipos de adaptaciones curriculares de acceso existen?
Answer
  • a) De acceso físico y de acceso a la comunicación
  • b) De acceso al aula y de acceso a los materiales
  • c) No existen las adaptaciones curriculares de acceso

Question 139

Question
44. González de Alaiza et al. (1992), proponen como criterio para la adaptación del currículo:
Answer
  • a) Adaptar todo lo necesario, lo menos posible y lo menos importante
  • b) Adaptar todo lo necesario, lo más posible y lo más importante
  • c) Adaptar lo menos necesario, lo menos posible y lo menos importante

Question 140

Question
45. ¿Qué estrategia de enseñanza-aprendizaje es conocida como modelo colaborativo o de equipo?
Answer
  • a) Co-enseñanza
  • b) Centros de interés
  • c) Proyectos estructurados

Question 141

Question
46. Según Muntaner, ¿qué es el currículum?
Answer
  • a) Es el instrumento del que se dispone para presentar los conocimientos de manera que pueden ser asimilados por todos los alumnos
  • b) Es el instrumento del que se dispone para presentar los conocimientos que pueden ser asimilados por la mayoría de los alumnos
  • c) Ambas son correctas.

Question 142

Question
Según Zabala, ¿en qué consiste la interdisciplinariedad?
Answer
  • a) Se trata de una interacción de dos o más disciplinas
  • b) Consiste en la separación de las disciplinas
  • c) Consiste en trabajar las disciplinas por separado

Question 143

Question
48. ¿Cuál es una de las intervenciones que realiza el maestro/a de Apoyo a la Integración (Pedagogía Terapéutica) con el alumnado con necesidades especiales?
Answer
  • a) Atención al alumnado con retrasos, trastornos y patologías del lenguaje oral y escrito
  • b) Funciones de asistencia, cuidados, desplazamientos y supervisión
  • c) Participación activa en la evaluación psicopedagógica, junto con el orientador/a

Question 144

Question
1. Nombra las características que presentan los contenidos en el currículum inclusivo. - Transversales - Significativos - Funcionales - Transferibles - Interdisciplinares - Relevantes - Diversos 2. ¿Qué características ha de tener la evaluación para que sea inclusiva? . Buscar la mejora . Proceso compartid . Partir de la situación del alumno y del contexto . Ha de ser integral . Se debe centrar en los procesos 3. Qué aspectos organizativos se deben tener en cuenta para que la metodología sea inclusiva: • La organización del aula (zonas, rincones…) • La organización de los alumnos/as (agrupamientos) • La organización de los recursos (material didáctico, ayudas técnicas, software educativo…) • La organización del tiempo (para los alumnos, para los profesores…) 4. Nombra las medidas específicas y extraordinarias del currículum para atender a la diversidad - Materias optativas - Adaptaciones individuales del currículum. - Medidas de esfuerzo. - Programas para el alumnado con altas capacidades. - Programas de diversificación curricular. - Programas de cualificación profesional, inicial y programas de garantía social. 5. ¿Cuáles son las fases de la Adaptación Curricular? Detección de N.E.E.; Datos Generales, Evaluación Inicial o diagnóstica; Análisis de datos; Toma de decisiones; Diseño curricular de la A.C.I.; Desarrollo curricular y, valoración de la A.C.I. y los resultados. 6. Según Moran, Molina y Siles (2012) como resultado del proyecto Includ-Ed nos presentan tres modalidades de agrupación del alumnado: - Mixtures. Un único profesor ante un alumnado heterogéneo, modelo organizativo propio del aula tradicional. - Streaming. Separación del alumnado por niveles de rendimiento en diferentes aulas o dentro de la misma. - Inclusión. Heterogeneidad en el aula con la participación y el aprendizaje para todos. 7. ¿En qué situaciones debe encontrarse un alumno para llevar a cabo una adaptación del currículo? . Alumnado con necesidades educativas especiales . Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo . Alumnado con dificultades graves de aprendizaje . Alumnado con necesidades de comprensión educativa . Alumnado con altas capacidades intelectuales 8. Enumera las características del currículum común. - Comprensivo y flexible - Objetivos generales de educación - Competencias para la vida - Valorar logros de manera individual - Reconocer la fuerza del currículo oculto 9. Según Orkins y McLane (1998), ¿con qué tres principios se define el diseño universal para el aprendizaje? -El currículum presenta múltiples maneras de representación. -El currículum presenta múltiples medios de expresión. -El currículum presenta múltiples medios de motivación y compromiso. 10. Nombra las estrategias fundamentales de la lectura colaborativa, según Muntaner (2014): •Generar conocimiento previo y fomentar la capacidad de predicción sobre el tema de lectura • Explicar el vocabulario más difícil • Identificar la idea principal del texto • Resumir las ideas principales del texto y predecir las preguntas que pueden hacerse al respecto
Answer
  • nose
  • fran puto amo tequiero

Question 145

Question
quien es el compañero mas molón de clase?
Answer
  • fran xd
  • seguramente no haya ninguno
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