{"ad_unit_id":"App_Resource_Sidebar_Upper","resource":{"id":21857832,"author_id":7561388,"title":"Diseño curricular","created_at":"2020-04-05T02:21:25Z","updated_at":"2020-04-05T02:23:08Z","sample":false,"description":"Diseño","alerts_enabled":true,"cached_tag_list":"profesores, amigos, alumnos","deleted_at":null,"hidden":false,"average_rating":null,"demote":false,"private":false,"copyable":true,"score":179,"artificial_base_score":0,"recalculate_score":true,"profane":false,"hide_summary":false,"tag_list":["profesores","amigos","alumnos"],"admin_tag_list":[],"study_aid_type":"SlideSet","show_path":"/slide_sets/21857832","folder_id":21813679,"public_author":{"id":7561388,"profile":{"name":"elizabeth ruiz7231","about":"","avatar_service":"google","locale":"es-ES","google_author_link":"https://plus.google.com/114629199235731516021","user_type_id":231,"escaped_name":"ADRIANA ARELLANO ","full_name":"ADRIANA ARELLANO ","badge_classes":""}}},"width":300,"height":250,"rtype":"SlideSet","rmode":"canonical","sizes":"[[[0, 0], [[300, 250]]]]","custom":[{"key":"rsubject","value":"Psicología"},{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"SlideSet"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"en_us"},{"key":"ucurrency","value":"usd"}]}
{"ad_unit_id":"App_Resource_Sidebar_Lower","resource":{"id":21857832,"author_id":7561388,"title":"Diseño curricular","created_at":"2020-04-05T02:21:25Z","updated_at":"2020-04-05T02:23:08Z","sample":false,"description":"Diseño","alerts_enabled":true,"cached_tag_list":"profesores, amigos, alumnos","deleted_at":null,"hidden":false,"average_rating":null,"demote":false,"private":false,"copyable":true,"score":179,"artificial_base_score":0,"recalculate_score":true,"profane":false,"hide_summary":false,"tag_list":["profesores","amigos","alumnos"],"admin_tag_list":[],"study_aid_type":"SlideSet","show_path":"/slide_sets/21857832","folder_id":21813679,"public_author":{"id":7561388,"profile":{"name":"elizabeth ruiz7231","about":"","avatar_service":"google","locale":"es-ES","google_author_link":"https://plus.google.com/114629199235731516021","user_type_id":231,"escaped_name":"ADRIANA ARELLANO ","full_name":"ADRIANA ARELLANO ","badge_classes":""}}},"width":300,"height":250,"rtype":"SlideSet","rmode":"canonical","sizes":"[[[0, 0], [[300, 250]]]]","custom":[{"key":"rsubject","value":"Psicología"},{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"SlideSet"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"en_us"},{"key":"ucurrency","value":"usd"}]}
21857832
Diseño curricular
Description
No tags specified
{"ad_unit_id":"App_Resource_Leaderboard","width":728,"height":90,"rtype":"SlideSet","rmode":"canonical","placement":1,"sizes":"[[[1200, 0], [[728, 90]]], [[0, 0], [[468, 60], [234, 60], [336, 280], [300, 250]]]]","custom":[{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"SlideSet"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"placement","value":1},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"en_us"},{"key":"ucurrency","value":"usd"}]}
Resource summary
Slide 1
PROCESO DEL DISEÑO CURRICULAR
Slide 2
¿Que es proceso de diseño curricular?
Se trata de presentar reflexiones que permiten a la comunidad educativa asumir el camino que le quede mas conveniente.Según Jorge William Guerrero Montoya, se establece entre la educación, sociedad, cultura, ser humano, pedagogía, didáctica y currículo.
Slide 3
Características del diseño curricular
DINÁMICO: Orientado al cambio de manera logica y razonada.CONTINUO:Se compone entre varias fases, estrechamente relacionadas entre si con una secuencia.PARTICIPATIVO: Requiere colaboración de todos los autores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Slide 4
partes del proceso del diseño curricular
EDUCACIÓN: Un proceso de formación y desarrollo humano integral, por la significación de construcción y transformación del ser humano.CULTURA: Es un conjunto de algo mas que instrucción y adquisición de valores, conocimientos o destrezas.SER HUMANO: Ser la orientación y dirección correcta a sus propias capacidades y acciones que le son naturales, como el pensar, el ser, el actuar, y el trascender.
Slide 5
Pedagogías, didáctica y currículo, establecen una red de interacciones e interdependencias, la primera se encarga de la reflexión y experimentación en la formación de estructuras y proyectos de la vida de las personas y de una determinada sociedad, la segunda genera el saber, el proceso sobre el cual logra el porque? ,el para que? , el proceso de como? lograr por el yo la teoría pedagógica, didáctica y curricular, el método que la sustenta las constituye y las y las construye, por ello son vistas en un mismo proceso educativo con fines desarrolladores para seres humanos de acuerdo a su contexto social.
partes del proceso del diseño curricular
Slide 6
TEORÍA Y MÉTODO MORÍN 1987
“Son dos momentos de un mismo proceso: el proceso de
dar cuenta de un objeto de estudio y de investigación, en referencia con la
aprehensión profunda de la realidad”, en nuestro caso de la educación.Así
mismo, la educación, la pedagogía, la didáctica y el currículo, tienen que ver
con la concepción de ser humano, de sociedad y de cultura que se desea tener,
es decir, con las estructuras ideológicas y políticas en las cuales se
fundamenta un sistema o proyecto educativo.
Slide 7
La Antropología, la Sociología, la Economía, la Psicología, la Filosofía y la Historia, son ciencias de la educación que tienen mucho que aportar a la en el qué y el para qué de la educación; pero, si bien hacen grandes aportes para la estructuración y desarrollo del proceso educativo, no pueden confundirse con la pedagogía, la didáctica o el currículo.
CIENCIAS QUE APORTAN.
Slide 8
¿QUE ES PEDAGOGÍA?
La
Pedagogía es la teoría que tiene como objeto de reflexión, el proceso de formación y desarrollo humano integral de los estudiantes .
Slide 9
Según la Ley General de Educación. 1994. Artículo 1. La
educación es entendida como “proceso de formación y desarrollo permanente,
personal, cultural y social” abre las perspectivas, según algunos autores,Gadamer, Hans, para
inscribir la pedagogía en el “campo de las ciencias de la maduración y
crecimiento” y para ampliar su radio de acción a otros espacios
extra escolares.
LA EDUCACIÓN
Slide 10
En la educación es el mismo sujeto quien orienta y direcciona su propia voluntad hacia unos objetivos e ideales educativos, pero es el maestro quien le muestra el camino, le guía hacia la consecución de aquellos objetivos educativos, personales y sociales, a partir de un diseño curricular dotado de sentido, significado y poder emancipador.
Slide 11
MARX Y EL PRAGMATISMO
Estar en la realidad del niño sintiendo su vida y haciendo de esa realidad un proceso de formación y desarrollo humano, , social y cultural, un conjunto de características antropo- socio psicológico que se debe tener en cuenta para una buena gestión y administración.
Slide 12
El objeto de la pedagogía es muy compleja , pues requiere de renovación y re estructuración constante.El objeto de estudio de la pedagogía y la didáctica es estar en la realidad de cada individuo presente y representar racionalmente en la orientación y dirección humana hacia la información y el desarrollo.
Pedagogia
Slide 13
INTERES DEL PROCESO CURRICULAR
El mayor interés es la formación y el desarrollo de los seres humanos a través de pautas interdisciplinarias e investigativas en los proyectos educativos y la capacitación y reflexión de maestros.
Slide 14
TENDENCIAS EN EL CURRICULO
CENTRADAS EN EL OBJETO: Contenido que asimila el estudiante a través de la enseñanza.CENTRADA EN EL SUJETO:Procedimiento del aprendizaje de los estudiantes y del acompañamiento de los educadores.esto a dado origen a diseños curriculares como:LOGOCENTRICO: centrado en el objeto de estudio.SOCIOCENTRICO: Centrados en el sujeto, considera el aprendizaje como medio de socialización.PAIDOCENTRICO: Concentradas en el sujeto, consideran el aprendizaje como producto de la evolución psicológica del estudiante, de sus experiencias y motivaciones.
Slide 15
CAMPBELL Y CASWELL
Caption: : teorico curricular
Caption: : teorico curricula
Slide 16
CAMPBELL Y CASWELL
El currículo son todas las experiencias del alumno bajo la orientación del profesor en el ambiente educativo.
Slide 17
BEGSON, FEYEREIZER,JOYCE 1970 1971
Un plan para preveer conjunto de oportunidades de aprendizaje para logras metas y objetivos, como un grupo de material a partir del cual se obtiene aprendizaje.
Slide 18
EISNER 1974
Centrado en el desarrollo cognitivo como autorealizacion, como tecnología, como instrumento social y académica.
Slide 19
REID 1980
Distingue cinco orientaciones
fundamentales: la centrada en la gestión racional o perspectiva sistemática; la
radical crítica de los intereses y objetivos ocultos de las prácticas
curriculares; la orientación existencial centrada en las experiencias que los estudiantes
obtienen del currículo; la orientación popular, más que académica reaccionaria,
y la perspectiva deliberativa como proceso de cambio de los sujetos.
Slide 20
Su ideología curricular es: La académica, la de eficiencia social, la
centrada en el niño y el reconstruccionismo social.
SCHIRO (1978)
Slide 21
distingue los enfoques humanísticos, reconstruccionista social,
tecnológico y académico.
McNeil (1981)
Slide 22
Establece
cuatro orientaciones básicas para la configuración de los modelos teóricos: el
currículo como suma de exigencias académicas, como base de experiencias, como
tecnología y eficiencia, como configuración de la práctica.
SACRISTÁN (1991)
Slide 23
“El problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de
comprender un doble problema; por un lado, la relación entre la teoría y la
práctica, y por otro, entre la sociedad y la educación”.
Kemmis (1993)
Slide 24
En
torno al currículo concebido como campo de comunicación de la teoría con la
práctica, relación en la que el profesor es un activo investigador. Por otra
parte están las posiciones de Reid (1980) Schwab (1983) y Walker (1971)
proclives a entender la práctica curricular como un proceso de deliberación en
el que se desarrolla el razonamiento práctico.
STENHOUSE (1987)
Slide 25
ESTRUCTURA CURRICULAR
Necesidades educativas, intereses de los estudiantes y expectativas del desarrollo social y cultural.
La intencionalidad de formación de un estudiante desde lo humano.
Los contenidos de la cultura están en relación
con el o los objetos de estudio, disciplinas o prácticas, que se convocan para
el proceso de formación.
La metodología de desarrollo de un proceso
educativo está en relación con los procesos de comprensión, apropiación y
construcción del conocimiento.
Slide 26
El énfasis de un diseño curricular establece la intencionalidad de formación, es decir, el tipo de ser humano que se desea formar.
Desde la perspectiva integral se debe tener en cuenta una lógica de
estructuración del pensamiento para la formación de las personas.
Desde el punto de vista de la coherencia de un
proceso educativo debe haber coherencia
entre lo que se diagnostica, lo que se necesita, lo que se formula, lo que se
ejecuta y lo que se evalúa.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Slide 27
GRACIAS
ANGELA AVILA PATIÑO.ANGELA MARIA MONTOYA CORREA.
Similar
{"ad_unit_id":"App_Resource_Leaderboard","width":728,"height":90,"rtype":"SlideSet","rmode":"canonical","placement":2,"sizes":"[[[0, 0], [[970, 250], [970, 90], [728, 90]]]]","custom":[{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"SlideSet"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"placement","value":2},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"en_us"},{"key":"ucurrency","value":"usd"}]}