Cuaderno digital 2

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SINTESIS 4 Conceptualización de la orientación e intervención psicopedagógica

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RESUMEN

La orientación psicopedagógica es un proceso que desde el acompañamiento apoya a las personas de forma continua en cada uno de los momentos y aspectos de su vida. Dicho proceso tiene como finalidad potenciar la prevención y el desarrollo humano. (Rafael Bisquerra)

La intervención psicopedagógica es el conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que posibilitan la ejecución de acciones preventivas, correctivas o de apoyo, desde múltiples modelos, áreas y principios, dirigiéndose a diversos contextos.

Los modelos de intervención pueden dividirse en modelos teóricos (surgen de diversas corrientes de pensamiento). Básicos cuyo conocimiento es la unidad básica de intervención clínica, por programas, por consultas o psicopedagógicos. Y modelos organizativos: encargados de plantear la manera de organizar la orientación en un contexto determinado. modelos mixtos o de intervención: se han combinado para satisfacer las necesidades de un contexto determinado, ejemplo de éstos serían los modelos comunitarios, ecológicos, sistémicos y psicopedagógicos.

MODELO CLINICO: Este propone una atención directa e individualizada y concibe la orientación como un proceso clínico y en tanto tiene un carácter terapéutico basado en la relación orientadora, de carácter remedial y centrado en necesidades específicas de quien consulta.

MODELO DE CONSULTA Ejerce una acción indirecta de carácter preventivo y de desarrollo, posibilitando la adquisición de conocimientos y habilidades para resolver problemas; se basa en una visión ecológica de la intervención, y por lo tanto concibe insuficiente el abordaje del sujeto sin tener en cuenta el medio que lo circunda.

MODELO DE PROGRAMAS se caracteriza principalmente por ser contextualizado y dirigido a todos, mediante una intervención directa y grupal de carácter preventivo y de desarrollo. Es uno de los más aceptados en la intervención psicopedagógica, por su carácter preventivo, globalizador, comprensivo, crítico, ecológico y reflexivo; concibe los trastornos como resultantes de la relación del sujeto con su entorno sociocultural, y su finalidad es en último término la potenciación de competencias.

Bizquerra propone los siguientes modelos:

a) el modelo clínico (counseling), centrado en la atención individualizada, donde la entrevista personal es la técnica característica;

b) el modelo de programas, que se propone anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la prevención de los mismos y el desarrollo integral de la persona;

c) el modelo de consulta o asesoramiento (donde la consulta colaborativa es el marco de referencia esencial), que se propone asesorar a mediadores (profesorado, tutores, familia, institución, etc.), para que sean ellos los que lleven a término programas de orientación.

Además propone las siguientes área de intervención:

_ Orientación profesional

_ Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

_ Atención a la diversidad

_ Orientación para la prevención y el desarrollo

Sugiere considerar para una buena orientación e intervención:

Contexto de intervención:

La distinción de los contextos de intervención se deben tomar do en cuenta ya que están en función del proceso evolutivo del individuo a orientar.

Propone tres grandes categorías de contexto

_ Sistema escolar (educación formal)

_ Medios comunitarios

_ Organizaciones

Agentes de la orientación

La orientación psicopedagógica es un trabajo en equipo que implica a un conjunto de personas: son los agentes de la orientación. Entre ellos está el orientador, los tutores, profesorado y familia cuando nos referimos al contexto escolar, el maestro de pedagogía terapéutica, logopeda, fisioterapeuta, trabajador social, médico, etc.

La orientación para la prevención y el desarrollo

Se propone la prevención amplia y el desarrollo personal y social.

Bisquerra citando a Morrill, Oetting y Hurst (1974) destaca tres categorías de la función de la intervención: Tener claridad en el objetivo de la intervención; La finalidad de la intervención y saber elegir modelo de intervención.

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Relación/aplicación con la práctica psicopedagógicagica

Como psicopedagogo enfatizar que la orientación que debe brindarse es como un acompañamiento en la vida y para la vida de la persona. Dicho proceso de acompañamiento tiene como fin ayudar a la persona en su desarrollo como persona.

Para llevar adelante una buena orientación es importante tener claro que para poder llevar adelante una buena intervención debo tener conocimientos, metodología y principios teóricos bien fundamentados y claros que me permitan dirigir el acompañamiento pretendido.

Ayuda a la intervención los diversos modelos que se nos presentan. El modelo clínico, que es atención individualizada; el modelo de programas sea antepone y prevee problemas y ayuda al desarrollo integral de la persona. Y el modelo de consulta que asesora a mediadores. Considero que hay que tomar elementos que de los tres nos ayuden.

El gran reto como psicopedagogo es fortalecer las competencias, el desarrollo de estrategias de aprendizaje e incrementar procesos motivacionales. La orientación e intervención psicopedagógica ayuda a alcanzar ese reto.

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Aspectos novedosos/interesantes

Para mi prácticamente todo es novedoso que son temas que he visto por vez primera en este curso. Conocer que es la orientación psicopedagógica. Saber que el psicopedagogo tiene un campo de intervención el cual está definido como un proceso de acompañamiento en la vida de la persona. Y que esa orientación e intervención tiene varios modelos de aplicación que se ha referido en el resumen.

Es novedoso para mi el tomar en cuenta los diversos contextos en los que a lo largo de la vida se desenvuelve la persona. Cada uno marca y ha orientado el proceder del acompañado.

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SINTESIS 5 Areas de intervención psicopedagógica

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RESUMEN (M. Luisa Sanhiz. 2009)

Áreas de intervención Psicopedagógicas

Así se han denominan a las grandes temáticas de conocimiento que habitualmente se distinguen en nuestra disciplina y que muchos autores clasifican de la siguiente manera: área de la orientación escolar, área de la orientación profesional y área de la orientación personal.

Orientación para el desarrollo académico

Es el proceso de asesoramiento de estrategias cognitivas; capacidades internamente organizadas que sirven para guiar y dirigir la atención, la codificación, el almacenamiento, la recuperación y la transferencia. Además es un asesoramiento ante las dificultades de aprendizaje; un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

Orientación para el desarrollo personal

El desarrollo se puede definir como un proceso que introduce cambios importantes, con carácter estable, y que no se debe a factores estrictamente madurativos. El desarrollo incluye crecimiento, maduración y aprendizaje. La orientación debe centrarse más en la prevención y el desarrollo y no tanto en los aspectos correctivos, si bien en ocasiones no cabe más intervención que la correctiva. Forma habilidades para la vida.

Habilidades sociales

Se busca el ser capaces de responder a la vida no solo con conocimientos sino también con nuevas actitudes, propiciando y construyendo nuevas matrices de valores y orientando nuestros comportamientos individuales y colectivos hacia dos grandes pilares de la educación: el aprender a “ser” y el aprender a convivir juntos.

Esto va generando la adquisición de un autoconcepto, que es el sano equilibrio entre la interacción del sujeto consigo mismo y la interacción del sujeto con los demás.

Consigo mismo

1) Habilidades de pensamiento y autocontrol 2) Autoconocimiento 3) Autonomía e integridad

Con los demás

1) Expresar sentimientos (sentimiento es la carga emocional que le doy a una emoción o experiencia del pasado) 2) Dialogar (en igualdad de condiciones, valorando, reconocer, respetando, escuchando) 3) Hacer cumplidos y saber recibirlos 4) Hacer y rechazar peticiones (saber pedir favores o a decir que no se quiere) 5) Solucionar conflictos interpersonales 6) Expresar quejas 7) Defenderse de las críticas

Orientación para el desarrollo Profesional

Esta orientación como proceso favorece a que el individuo busque identidad, evalúe sus aptitudes, competencias e intereses con valor profesionalizador; se informe sobre la oferta formativa y la demanda laboral accesible para él, en la actualidad o en un futuro próximo y, en función de ambas variables, toma la decisión sobre el itinerario formativo a seguir, o en su caso modificar, con el objeto de lograr una inserción profesional y social satisfactoria.

Dentro de las funciones de la orientación Profesional se tienen:

Organización y planificación

Diagnóstico

Información y formación

Ayuda para la toma de decisiones

Consejo

Consulta

Evaluación e investigación

Atención a la diversidad

Esta propuesta plantea que todas las personas somos diferentes y diversas. Cada ser humano es un ser único, irrepetible; el ser diverso es algo intrínseco. En la práctica pedagógica, es mucho más importante que el docente tenga una actitud favorable hacia la diversidad que el hecho de que posea o conozca una técnica determinada para atender dicha diversidad.

Esta atención a la diversidad propone las siguientes medidas:

Medidas generales

1) Niveles de concreción curricular 2) Refuerzo educativo 3) Orientación y tutora 4) Permanencia de más de un año en el curso

5) Optatividad

Medidas específicas

1) Adaptaciones curriculares individuales significativas 2) Adaptaciones de acceso al currículum 3) Programas de diversificación curricular 4) Programas de adaptación curricular en grupo 5) Programas de garantía social

El educador debe valorar que cada persona aprende a su tiempo, a su ritmo y a su modo. Hay la necesidad de emplear métodos diversos y adaptarlos al contexto. Hay que tomar en cuenta que se planifica individualmente, pero coexiste la enseñanza individual, en grupos y en la clase colectiva. Debe formarse a los estudiantes en habilidades de comunicación, confianza, liderazgo y resolución de conflictos.

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Como psicopedagogo es de importancia clarificar que hay diversas áreas de intervención. Acá se han propuesto tres. Orientación para el desarrollo académico, orientación para el desarrollo personal y atención a la diversidad.

Quizá he a lo largo de mi formación académica y buena parte de mi tiempo en la docencia me centré en dar suma importancia a la orientación académica, apuntando a que estudiantes piensen en que se forman para trabajar. Dicha orientación es errada ya que mas bien se debe orientar para la vida, que el estudiante se piense, se proyecte viviendo y realizado.

Este tema me ayudo a comprender esa dimensión. En cuanto al desarrollo personal considero que me orienta a que el alumno integre su autoconcepto valorando su ser y el ser de los demás, Viviendo una sana interrelación a donde todos aprendemos de todos.

Y para mi de gran importancia es la atención a la diversidad. Reconocer que cada uno aprende de forma diferente y allí el reto a saber respetar esos procesos y saber generar lo adecuado para alcanzar esa atención diversa e incluyente.

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Que la orientación para el desarrollo académico no debe reducirse solo a conceptos teóricos o aspectos cognitivos sino que debe formarse, orientarse para la vida de la persona.

Todos los participantes en el proceso educativo debemos colaborar en ello. Novedoso que la orientación personal debe procurar que alumno vaya madurando su ser y alcanzando un autoconcepto fruto de una sana interrelación consigo mismo y los demás.

Y lo mas novedoso para mí es la orientación a la atención a la diversidad. Es un llamado a no ver la educación como un proceso que todos llevan el mismo ritmo. Es atender a que cada persona tiene sus procesos de aprendizaje, sus ritmos, sus tiempos, sus inquietudes, sus anhelos.

Debemos orientar a cada uno a alcanzar su formación para la vida. Realizar un trabajo de orientación e intervención que tomen en cuenta la individualidad integrándola a un buen trabajo colaborativo

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SINTESIS 6 Modelos de Programas, Modelos por servicios, Modelo ecologico

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La orientación como cualquier disciplina de acción, cuenta con una serie de modelos de intervención que suponen distintos modelos de organización y que ofrecen distintas posibilidades de acción. Estos modelos nos servirán como marcos de referencia a la hora de diseñar planes de actuación (Castellano, 1995).

MODELO DE INTERVENCION POR PROGRAMAS

Es el modelo mediante en cual el orientador puede ejercer funciones distintas a las diagnóstico y la terapia y como una forma de intervención eficaz para hacer efectivo dos de los principios de la orientación educativa marginados en la práctica orientadora; el de prevención o practividad y el de intervención social y educativa.

Entre las ventajas que se advierten en el desarrollo sistemático de los programas

El énfasis en el desarrollo, el uso efectivo de los recursos disponibles, sensibilidad para el cambio y la innovación, promoción de los esfuerzos de la comunidad, entusiasmos por la autorrenovación, enfoque hacia el futuro, plataforma para el aprendizaje, la atención a la comunidad y a las unidades familiares y a los grupos, el uso más intensivo y extensivo de la tecnología, cambio en el papel del orientador; desde el que proporciona los servicios individuales al especialista de sistemas, facilidad de la evaluación.

FASES DE ESTE PROGRAMA

1. Evaluacion de Necesidades 2. Diseño del programa 3. La Aplicacion 4. Evaluacion.

MODELO DE INTERVECION POR SERVICIOS

Es de intervención directa. Tiene un carácter público, social, terapéutico y de resolución de problemas. Actúan sobre el problema y no sobre el contexto que lo genera. Se ubican fuera de los centros educativos. Su implantación es zonal y sectorial. Actúan por funciones, más que por objetivos. Se centra en las necesidades de los alumnos con dificultades y de riesgo. Actúan sobre el problema y no sobre el contexto que los genera. Favorecen la distribución y ajuste de los alumnos. Colaboran con el tutor/profesor y con los padres. Conectan el centro con el resto de servicios de la comunidad.

MODELO ECOLOGICO

De la vivencia en las urbes, que pareciera ser de rasgos rutinarios, subyace una estructura de esquemas que ofrecen flexibilidad de mediano o largo plazo puesto que cambian en el tiempo por que surgen nuevos movimientos sociales o por designios administrativos. Esa estructura consta de dos elementos. Unos físicos y otros sociales. Ademas debe tomar en cuenta las siguientes tres vertientes que constituyen las sociedades.

1. La ley vigente. Que pretende garantizar una disciplina que satisfaga las exigencias impuestas por la necesidad de una convivencia aceptable.

2. Las normas. Tales serían las que el individuo se impone a sí mismo y las que de un modo directo o indirecto le imponen aquellos que le rodean (las normas del grupo familiar, el grupo de amigos, las relaciones laborales, el buen trato con los otros... etc.). Ni que decir tiene que las primeras y las segundas pueden entrar, y de hecho entran, en conflicto con asiduidad (anomia).

3. Las creencias y valores aceptados por el común del espectro social. El individuo puede pertenecer a un grupo minoritario cuyos valores y creencias se opongan sistemáticamente a las de la mayoría y, claro está, en esa oposición encontrará una gran cantidad de conflictos.

Bronfenbrenner propone la siguiente nomenclatura sobre las estructuras del ambiente:

1. Microsistema. Complejo de relaciones que se dan entre las personas de un entorno, relaciones e interconexiones que influyen indirectamente sobre el sujeto que actúa dentro del mismo (existe un principio de interconexión dentro de los entornos).

2. Mesosistema. Complejo de interconexiones entre los diferentes entornos en los que la persona en participa realmente.

3. Exosistema. Complejo de interconexiones que se dan entre los ambientes en los que la persona no entra ni está presente, pero en los que se producen hechos o se toman decisiones que afectan directamente a esa persona.

4. Macrosistema. Complejo de sistemas seriados e interconectados de una determinada cultura o subcultura.

Las estructuras reales del micro-, el exo- y el mesosistema tienden a ser similares, como si estuvieran constituidas por el mismo patrón maestro. También funcionan de manera parecida. No obstante, entre grupos diferentes (culturas o subculturas diversas) ese patrón genérico es también diferente y ello, según nuestro criterio, nos lleva a decir que existen propiedades ecológicas concretas en el seno de cada contexto social.

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Relación/aplicación con la práctica psicopedagógicagica

Es interesante como el modelo por programa propone que se puede acompañar como psicopedagogos más allá de diagnosticar y dar terapia se puede favorecer la prevención o proactividad y se puede generar una intervención social y educativa. No solo quedarse en un ambiente de clínica ni solo con la persona que se orienta.

Es muy orientador las fases que se deben llevar adelante en este programa: evaluar las necesidades de la persona acompañada. Diseñar un programa de acuerdo a esas necesidades. Llevar adelante la aplicación de lo programado. Y de suma importancia es la evaluación de los alcances programados.

El modelo de intervención de servicios me parece importante el aspecto que sale del ámbito del aula o del centro educativo ya que tiene un carácter publico y social. Centra la intervención en las necesidades del acompañado. Como psicopedagoso puede realizarse esta modelo en beneficio de la persona que se acompaña.

El modelo ecológico lo podemos poner en practica al considerar como dice Bronfenbrenner que hay una serie de estructuras que va una en relación a la otra. Básicamente lo propone como considerar el microsistema (entorno de la persona) mesosistema (interconexiones entre entornos) exosistema (interconexiones entre ambientes) y Macrosistema (complejo de sistemas seriados e interconectados). Todas se interrelacionan. No podemos hacer a un lado ninguna de estos sistemas ya que la persona es un todo y no es isla, vive en relacion con su entorno.

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Aspectos novedosos/interesantes

Definitivamente que es novedoso para mi cada uno de los modelos propuestos. el de programa que me invita a preveer y dar cumplimiento a lo programado de acuerdo a intervencion propuesta.

El modelo de servicio me suena novedoso el que se realice fuera del centro educativo y se centre en las necesidades de la persona.

Pero lo mas novedoso para mi es el modelo ecológico. Planteado como una serie de estructuras que se interrelacionan y que toman en cuenta los diversos entornos en los que se desenvuelve la persona. Novedoso para mi la interrelacion de: el microsistema (entorno de la persona) mesosistema (interconexiones entre entornos) exosistema (interconexiones entre ambientes) y Macrosistema (complejo de sistemas seriados e interconectados).

Eso ecologico comprendo yo irá definiendo la vida y ser de la persona. Por ello como psicopedagogos debemos poner atencion y saber acompañar.