conclusiones y/o argumentos: pruebas estandarizadas

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Conclusiones

y/o argumentos

Pruebas

estandarizadas

En estos días, si los puntajes que obtiene una escuela en

pruebas estandarizadas son altos, la gente piensa que su profesorado es

eficaz. Si los puntajes en las pruebas

estandarizadas son bajos, se considera que el cuerpo de profesores es

ineficaz. En ambos casos, esas

evaluaciones pueden ser erradas, porque la calidad educativa está siendo medida

con una vara equivocada.

Hay dos tipos principales de pruebas estandarizadas: las

pruebas de aptitud y las pruebas de logros.

Si una prueba cubriera en realidad todo los conocimientos

y las destrezas de un dominio, sería

excesivamente larga.

¿Una prueba estandarizada mide la calidad de un

estudiante?

¿Será que una prueba estandarizada puede mostrar el

mejoramiento de un estudiante?

Desafortunadamente, tanto los padres como los educadores

suelen atribuir demasiada precisión y exactitud a los puntajes de los

estudiantes en las pruebas estandarizadas de logros

Para

resumir, las pruebas estandarizadas de logros hacen una excelente labor

suministrando la evidencia necesaria para hacer interpretaciones referidas a

normas respecto a los conocimientos y/o a las destrezas de los estudiantes en

relación a aquéllos de los demás estudiantes del país. Esas interpretaciones tienen una utilidad educativa

considerable. Las pruebas estandarizadas

de logros son, en realidad, bastante notables, si tomamos en cuenta las

dimensiones de las esferas o dominios de contenido que están representadas y el

número limitado de ítems que los diseñadores de pruebas tienen a su

disposición. Hacen lo que se supone

deben hacer.

Pero

las pruebas estandarizadas de logros no deberían ser usadas para evaluar la

calidad de la educación. Eso no es lo

que se supone deben hacer.

Emplear pruebas estandarizadas de logros para averiguar

la calidad educativa es como medir la temperatura con una cuchara. Las cucharas tienen la misión de medir cosas

diferentes que el calor o el frío. Las

pruebas estandarizadas de logros tienen la misión de medir algo distinto que

cuán buena o cuán mala es una escuela.

Las pruebas estandarizadas de logros debería usarse para hacer las

interpretaciones comparativas que se supone deben suministrar.

Reconociendo la considerable

presión por vender pruebas estandarizadas de logros, aquéllos que las

comercializan se tropiezan con el difícil dilema que suscita la gran diversidad

curricular en los Estados Unidos. Debido

a que los distintos estados suelen elegir objetivos educacionales algo

distintos (o, para estar a la moda, estándares de contenido distintos), existe

la necesidad de elaborar pruebas estandarizadas de logros alineadas

apropiadamente con las preferencias curriculares significativamente diferentes

de los educadores.

Lo

que puedo inferir de este párrafo es que uno de los principales factores

implicados en que los estudiantes les suela ir mal en las pruebas

estandarizadas son los mismos comercializadores y/o creadores de estas pruebas,

ya que lo entendido, es que se basan en realizar las pruebas con contenidos y

logros totalmente diferentes al currículo planteado por los educadores.

Tal

vez los vendedores tienen en cuenta como no los dice el ejemplo de que en

diferentes escuelas se brinde el mismo tema por ejemplo: atención al lenguaje y

atención a las matemáticas, pero lo que no tienen en cuenta de una manera

específica, es de como son los objetivos planteados o como se enseñan estos

temas dentro del aula, lo cual este es el gran problema que representa para los

vendedores de estas pruebas estandarizadas.

Y esa es la primera razón

por la cual no deberían emplearse

pruebas estandarizadas de logros para determinar la eficacia de un estado,

distrito, escuela, o profesor. Es casi

seguro que habrá un desajuste significativo entre lo que se enseña y lo que se

mide.

Lo que los profesores necesitan

son instrumentos de evaluación que midan destrezas valiosas o conjuntos

significativos de conocimientos. Luego

los profesores necesitan demostrar al mundo que pueden enseñar a los niños de

manera tal que éstos puedan hacer progresos marcados desde la pre instrucción a

la post instrucción.

Punto

subjetivo: de ante mano quiero decir que nunca he estado

de acuerdo con las pruebas estandarizadas, la verdad me pregunto y no he

encontrado respuesta, ¿Por qué si aún no son aceptadas, porque las siguen planteando?

Según los creadores de estas pruebas piensan que al hacerlas y mandarlas a las

escuelas a que los estudiantes las realicen, van resaltar su capacidad

intelectual, pero lo que no se dan cuenta es que están cometiendo un gran error

al hacer eso porque vemos que a estos estudiantes les enseñan contenidos en las

escuelas que van por un camino totalmente diferente a los contenidos que se

plasman es esas pruebas, haciendo quedar al niño como un inútil ante los

resultados dados por las mismas.

Otra inquietud es, si estas

pruebas lo que hacen es no medir solo al estudiante, sino a la escuela,

sabiendo que al igual que un estudiante, la escuela también podría quedar en un

nivel muy inferior a lo esperado ¿Por qué las aceptan?, es que no se dan cuenta

que al quedar la escuela por debajo, los profesores también van a quedar por el

“suelo”, ya que se tiene la concepción de que en gran culpa de que los

estudiantes pierdan las pruebas, es de los profesores, siendo no así, pues los

profesores se encargan de enseñar lo que está en el currículo, pero ellos no

tienen la culpa de que lo que enseñan no lo plasmen en estas pruebas.

A veces solemos ver que

cuando un niño saca un buen puntaje en estas pruebas, por ejemplo las saber,

vemos a los padres muertos de la felicidad por que su hijo saco un buen

puntaje, pero lo que no sabemos si ese puntaje lo saco porque en realidad

estaba capacitado para ganarlo, es decir, si en realidad lo realizo de una

manera honesta y si en realidad el niño sabe algo, porque el 90% de las personas

que presentan pruebas estandarizadas, no responden a conciencia los ítems, sino

por descarte. El hecho de que el niño(a), saque un buen puntaje, eso es lo

importante para los padres, porque solo se preocupan por el resultado, mas no

pro el proceso de este, es que por falta de concientización, de una educación

para los padres, con respecto a la educación de sus hijos, por eso es que cada día

son más ignorantes.

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