Introducción al Conductismo

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El conductismo

Propone que la base fundamental de todo proceso

de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado,

es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el

estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una

orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

La teoría conductista se basa en las teorías de

Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable

para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta

determinada.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el

condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.

El primero describe una asociación entre estímulo

y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos

adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo

comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento

instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el

estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación

en el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la

adquisición de nuevas conductas o comportamientos.

La teoría del refuerzo consiste en describir el

proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta

respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o

recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a

partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo.

Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un

comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos

negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para

extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco

claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que

perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.

Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el

refuerzo puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el

aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.

A diferencia del modelo centrado en el alumno, el

conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el

conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma

lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos

aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean

los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del

alumno.

En el conductismo, el sujeto que

enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del

alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a

castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).

Este enfoque formuló el principio de la motivación,

que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus

facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivación en

el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en

la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una

serie de estímulos.

La finalidad del conductismo es

condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman

conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de

procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia

entre alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera

son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes,

como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un

margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas,

reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o

una buena calificación).

En las prácticas escolares el conductismo ha

conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos

externos.

• La relación educando-educador sea sumamente

pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y

suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en

escuelas y universidades.

http://es.slideshare.net/Laurabrp/condicionamiento-clsico-13094701