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TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE
Questions in this quiz (100)
1El término que cubre un campo de actividades y conocimientos tan amplio, que cualquier definición corre el riesgo de ser incompleta.
- ACiencia
- BTécnica
- CTecnología
- DConocimiento
2Es el procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado.
- ACiencia
- BTécnica
- CTecnología
- DConocimiento
3La palabra que data del siglo XVIII, cuando la técnica - históricamente empírica- comienza a vincularse con la ciencia y empiezan a sistematizarse los métodos de producción.
- ACiencia
- BTécnica
- CTecnología
- DConocimiento
4Tecnología es la modificación sistemática del entorno físico con fines humanos.
- ALynn White
- BSamuel Bowles
- CJohn Kenneth Galbraith
- DRichard Edwards
5Solo se necesitan ajustes y cambios menores: aprender sobre las TIC para, posteriormente, aprender de las TIC.
- AEscenario tecnocrático:
- BEscenario reformista
- CEscenario holístico
- DEscenario constructivista
6Existen nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje constructivista que consideran el uso de las TIC como un instrumento cognitivo bastante funcional para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas: aprender con las TIC.
- AEscenario reformista
- BEscenario holístico
- CEscenario tecnocrático
- DEscenario constructivista
7La actividad del centro educativo debe cambiar conforme a las nuevas transformaciones que se están produciendo en el centro educativo y en su entorno.
- AEscenario tecnocrático
- BEscenario holístico
- CEscenario reformista
- DEscenario Constructivista
8Es el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación cientifica, con un enfoque sistemático para organizar, comprender y manejar las múltiples variables de cualquier situación del proceso, con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa.
- AJohn
- BSalvador Vecino
- CMarcela Santillán Nieto
- DBertha Salinas
9Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- ASalvador Vecino
- BBertha Salinas
- CJhon
- DRocío Amador
10Nos permite identificar el impacto de las TIC en la construcción subjetiva de la función docente, distinguiendo dos formas distintas de enfrentar la enseñanza entre el docente presencial y el docente virtual.
- AEduardo Flores
- BTenoch Cedillo
- CRocío Amador
- DLewis McAnally-Salas
11Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender.
- ABeltrán Llera
- BMaría Martín Patiño
- CJoan Majó
- DD. Gallego
12"la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar"
- ALuz Pérez
- BMaría Martín Patiño,
- CJoan Majó
- DC. Alonso
13Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de:
- APavlov
- BWatson
- CGuthrie
- DSkinner
14El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder ser medidos.
- APavlov
- BPapalia y Wendkos
- CGuthrie y Skinner
- DWatson
15Es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro evento distinto.
- ACondicionamiento instrumental
- BCondicionamiento clásico
- CCondicionamiento operante
- DCondicionamiento errante
16Considerado el “padre de la psicología conductual”, aplicó estos principios al estudio de ciertas conductas humanas para determinar si algunos de los hasta entonces llamados “instintos” eran aprendidos o innatos.
- AJohn Watson
- BE.Thorndike
- CB.F.Skinner
- DA.Bandura
17Es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. El condicionamiento operante sostiene, de esta forma, que se aprende aquello que es reforzado.
- AStrom y Bernard
- BEdward Thorndike y B. Frederic Skinner
- CElliot y Katrochwill
- DEdwin Guthrie
18Se basa en la ley del efecto, la cual plantea que la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en la más firmemente conectada con la situación a aprender y a la inversa, aquellas respuestas acompañadas de displacer generan conexiones débiles, tuvo gran impacto, pues fue un primer paso en el concepto de refuerzo positivo, posteriormente utilizado por Skinner.
- AConexionismo
- BCondicionamiento Clásico
- CAprendizaje por contigüidad
- DCondicionamiento Operante
19Es un recurso social para controlar la conducta y una manera de transmitir valores.
- AProceso Educativo
- BProceso Instructivo
- CProceso Desarrollador
- DProceso Evaluativo
20Quien es enseñado aprende más rápido que aquel que no se le enseña. Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades.
- AProceso Educativo
- BProceso Instructivo
- CProceso Desarrollador
- DProceso Evaluativo
21Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de ésta.
- AProceso Educativo
- BProceso Instructivo
- CProceso Desarrollador
- DProceso Evaluativo
22Es visualizado como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que se adquiere a través de la experiencia. Estos cambios deben poder ser medidos.
- AAprendizaje
- BConexionismo
- CCondicionamiento
- DComportamiento
23El proceso de aprendizaje de los alumnos que aceptan aprender con los textos de aprendizaje programados se lleva a cabo de la manera prevista por el autor, es decir, de acuerdo a los objetivos previstos en la secuencia de pasos de aprendizaje hasta alcanzar el estándar de rendimiento previsto por el autor.
- AEnseñanza programada
- BAprendizaje individualizado
- CAprendizaje dirigido
- DFase de organización
24Participan en el modelo enseñanza programada como sujetos–actores que, sin embargo, el programa los restringe a ciertas acciones muy bien definidas. Ellos son también evaluadores de su propio progreso en el aprendizaje. Por esta razón, deben interactuar con el programa por el tiempo necesario para aprender cada etapa y dado el caso, deben realizar otras actividades tales como manipulación o comunicación.
- ARol del alumno
- BRol del facilitador
- CRol el tutor
- DRol del padre
25El autor del programa es el más importante facilitador del aprendizaje en el modelo enseñanza programada. Ocasionalmente hay tutores o consejeros que tienen funciones administrativas, aconsejan o proponen actividades complementarias.
- ARol del facilitador
- BRol del alumno
- CRol el tutor
- DRol del padre
26Se presenta como una forma sistemática y científica de aproximación y representación de la realidad y, al mismo tiempo, como una orientación hacia una práctica estimulante para formas de trabajo transdisciplinarias.
- AParadigma científico
- BTeoría General de Sistemas
- CParadigma Tecnocrático
- DTeoría de la información
27Dentro de la TGS se refiere al área de sucesos y condiciones que influyen sobre el comportamiento de un sistema.
- AAmbiente
- BAtributo
- CComplejidad
- DCircularidad
28Es la máxima probabilidad de los sistemas es su progresiva desorganización y, finalmente, su homogeneización con el ambiente.
- AEquilibrio
- BEquifinalidad
- CEstructura
- DEntropia
29Se refiere al hecho que un sistema vivo a partir de distintas condiciones iniciales y por distintos caminos llega a un mismo estado final.
- AEstructura
- BEquilibrio
- CEquifinalidad
- DEntropia
30Representante de la teoría general de sistemas.
- ALudwing Von Bertalanffy
- BSzent-Gyórgyi
- CY Bernal
- DWilliam Gray
31La conducta provocada por estímulos específicos conocidos, se denomina
- AConducta de respuesta
- BConducta de responsable
- CConducta operante
- DConducta operacional
32Es una técnica de enseñanza autodidáctica.
- AInstrucción operante
- BInstrucción didáctica
- CInstrucción primaria
- DInstrucción programada
33Se analizan los elementos que constituyen la materia, y sus relaciones. Luego se reestructuran, jerarquizando los elementos, organizándolos lógicamente, quedando claramente establecidas las relaciones Estímulo-Respuesta y la progresión del aprendizaje.
- AEtapa de ejecución
- BEtapa de validación
- CEtapa de aplicación
- DEtapa preliminar
34Para validar el programa se debe trabajar con dos muestras, una experimental, en la cual se aplica el programa, y otra de control, en la que se utilizan los métodos tradicionales de enseñanza.
- AEtapa de ejecución
- BEtapa de validación
- CEtapa de aplicación
- DEtapa preliminar
35El programador debe traducir los conceptos por aprender en términos de conducta, debe precisar la conducta que espera del alumno una vez finalizado el programa. Cuando el programador ha definido sus objetivos, puede delinear la composición del programa.
- AEtapa de ejecución
- BEtapa de validación
- CEtapa de aplicación
- DEtapa preliminar
36Una vez validado el programa, está apto para aplicarlo en otras poblaciones similares a la de las muestras.
- AEtapa de ejecución.
- BEtapa de validación
- CEtapa de aplicación
- DEtapa preliminar
37Sistema mundial de comunicaciones que permite acceder a información disponible en cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o físicamente.
- AInteractividad
- BInternet
- CInformación multimedia
- DInterconexión
38El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad.
- AInternet
- BInformación multimedia
- CInteractividad
- DInterconexión
39Es posiblemente la característica más importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.
- AInternet
- BInformación multimedia
- CInteractividad
- DInterconexión
40Hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de
comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.- AInternet
- BInformación multimedia
- CInteractividad
- DInterconexión
41Las redes de comunicación y su integración con la informática, han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.
- ADigitalización
- BInstantaneidad
- CInmaterialidad
- DInterconexión
42Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único universal.
- AInstantaneidad
- BDigitalización
- CInnovación
- DInmaterialidad
43Se basa en la Sociedad del Conocimiento, la autogeneración de contenido, en medios de entretenimiento y consumo activo. En esta etapa las páginas web se caracterizan por ser dinámicas e interactivas en donde el usuario comparte información y recursos con otros usuarios.
- AWeb 1.0
- BWeb 2.0
- CWeb 3.0
- DWeb 4.0
44Se basa en la Sociedad de la Información, en medios de entretenimiento y consumo pasivo. Las páginas web son estáticas y con poca interacción con el usuario.
- AWeb 1.0
- BWeb 2.0
- CWeb 3.0
- DWeb 4.0
45Las innovaciones que se están produciendo en estos momentos se basan en Sociedades Virtuales, realidad virtual, web semántica, búsqueda inteligente.
- AWeb 1.0
- BWeb 2.0
- CWeb 3.0
- DWeb 4.0
46La comunicación no se establece en tiempo real.
- AComunicación asíncrona
- BComunicación síncrona
- CComunicación personal
- DComunicación computacional
47Permite enviar y recibir información personalizada, intercambiando mensajes entre usuarios de ordenadores conectados a Internet. Presenta ciertas ventajas sobre otros sistemas de comunicación tradicional: rapidez, comodidad, economía, posibilidad de archivos adjuntos.
- Aforos
- BListas de distribución
- CCorreo Electrónico
- DChat
48Permiten la formación de comunidades virtuales compuestas por grupos de personas que tienen intereses comunes. El método utilizado para la comunicación es la suscripción a una dirección de correo, de modo que todos los mensajes que se envíen a la misma se re-direccionan a los correos personales de todos los miembros de la lista.
- ACorreo Electrónico
- BListas de distribución
- CChat
- DForos
49La comunicación se establece en tiempo real.
- AComunicación asíncronica
- BComunicación síncrona
- CComunicación personal
- DComunicación Computacional
50Mediante ella accedemos al conjunto inmenso de páginas Web, ubicadas en servidores de todo el mundo, que están conectados entre sí mediante la red Internet.
- AFTP
- BTelnet,
- CWorld Wide Web
- DWeb 2.0
51Medio de expresión, fuente abierta de información (internet), instrumento para procesar la información, canal de comunicación virtual y asincrónico, medio didáctico, herramienta de auto-evaluación, coevaluación y heteroevaluación, generador de nuevos espacios formativos, para llevar a efecto nuevas actividades de aprendizaje.
- AComputadora
- BPizarra electrónica
- CTelevisión
- DVideos
52Permite la expresión y comunicación de tipo presencial y sincrónica, favorece la participación de los alumnos en clase.
- AComputadora
- BPizarra electrónica
- CTelevisión
- DVideos
53Es una red social creada por Mark Zuckerberg mientras estudiaba en la universidad de Harvard.
- AFacebook
- BTwitter
- CYoutube
- DFlicker
54Red de microblogging que permite escribir y leer mensajes en Internet que no superen los 140 caracteres.
- AFacebook
- BTwitter
- CYoutube
- DFlicker
55Es un portal del Internet que permite a sus usuarios subir y visualizar videos. Fue creado en febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim
- AFacebook
- BTwitter
- CYoutube
- DFlicker
56Es una publicación digital cuyos contenidos se presentan de modo cronológico. Se asemeja a un diario o a una bitácora, donde uno o más autores ofrecen artículos.
- ABlogs
- BFacebook
- CWiki
- DTwitter
57Se referirse a las páginas web cuyos contenidos pueden ser editados por múltiples usuarios a través de cualquier navegador. Dichas páginas, por lo tanto, se desarrollan a partir de la colaboración de los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar información.
- ABlogs
- BFacebook
- CWiki
- DTwitter
58Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que
ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.- ABerger y Kam
- BFields y Foson
- CBroderick
- DRichey
59Supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
- AReigeluth
- BBerger y Kam
- CBroderick
- DRichey, Fields y Foson
60Década en que los modelos de diseño instruccional se fundamentan el conductismo.
- ADécada 1960
- BDécada 1970
- CDécada 1980
- DDécada 190
61Década en que los modelos de diseño instruccional se fundamentan la teoría de sistemas.
- ADécada 1960
- BDécada 1970
- CDécada 1980
- DDécada 1990
62Década en que los modelos de diseño instruccional se fundamentan la teoría cognitiva.
- ADécada 1960
- BDécada 1970
- CDécada 1980
- DDécada 1990
63Década en que los modelos de diseño instruccional se fundamentan en las teorías constructivistas y de sistemas.
- ADécada 1960
- BDécada 1970
- CDécada 1980
- DDécada 1990
64El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.
- AModelo de Gagne
- BModelo de Gagné y Briggs
- CModelo ASSURE de Heinich y col.
- DModelo de Dick y Carey
- AModelo de Gagne
65Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
- AModelo de Gagne
- BModelo de Gagné y Briggs
- CModelo de Jonassen
- DModelo ADDIE
- AModelo de Gagne
66Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. Presenta seis fases o procedimientos.
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
- BModelo de Dick y Carey
- CModelo de Jonassen
- DModelo ADDIE
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
67Modelo basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
- BModelo de Dick y Carey
- CModelo de Jonassen
- DModelo ADDIE
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
68Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
- BModelo de Dick y Carey
- CModelo de Jonassen
- DModelo ADDIE
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
69Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
- BModelo de Dick y Carey
- CModelo de Jonassen
- DModelo ADDIE
- AModelo ASSURE de Heinich y col.
70Supone la selección de las herramientas tecnológicas adecuadas al proceso formativo que se desea realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos multimedia, etc.
- ADimensión pedagógica
- BDimensión social
- CDimensión técnica
- DDimensión tecnológica
71Fue el primero en desarrollar un concepto de la sociedad de la información.
- AYoneji Masuda
- BFritz Machlup
- CJohnson y Johnson
- DHarasim. L
- AYoneji Masuda
72Hace referencia a un paradigma que está produciendo profundos cambios en nuestro mundo al comienzo de este nuevo milenio. Esta transformación está impulsada principalmente por los nuevos medios disponibles para crear y divulgar información mediante tecnologías digitales. Los flujos de información, las comunicaciones y los mecanismos de coordinación se están digitalizando en muchos sectores de la sociedad, proceso que se traduce en la aparición progresiva de nuevas formas de organización social y productiva.
- ASociedad de la información
- BSociedad del conocimiento
- CSociedad del aprendizaje
- DSociedad de la inteligencia
73Se refiere a la sociedad considera al conocimiento como uno de los principales causantes del crecimiento junto con los factores capital y trabajo. En este sentido, se concede una relevancia crucial a la producción de productos intensivos en conocimiento y a los servicios basados en el conocimiento.
- ASociedad de la información
- BSociedad del conocimiento
- CSociedad del aprendizaje
- DSociedad de la inteligencia
74Está en relación con la calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos y conexiones, pero sobre todo, con el capital cultural para transformar la información circulante en conocimiento relevante.
- ABrecha digital
- BSociedad de la información
- CSociedad del Conocimiento
- DPobreza digital
75Son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.
- ATOC
- BTIC
- CWWW
- DTAC
76Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, a través de experiencias vividas que producen cambio en nuestro modo de ser o actuar.
- AExperiencia
- BAprendizaje
- CConocimiento
- DEmpatía
77Se entiende como la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
- AAprendizaje Significactivo
- BAprendizaje Flexible
- CAprendizaje Autónomo
- DAprendizaje Autogestivo
78Menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea optimo.
- AAusebel
- BPiaget
- CVigosky
- DBruner
79El individuo atribuye significado a símbolos mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos.
- AAprendizaje significativo
- BAprendizaje de representaciones
- CAprendizaje de conceptos
- DAprendizaje de proposiciones
80En este tipo de aprendizaje el sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase.
- A Aprendizaje significativo
- BAprendizaje de representaciones
- CAprendizaje de concepto
- DAprendizaje de proposiciones
81No se trata de asimilar el significado de términos o símbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia.
- AAprendizaje significativo
- BAprendizaje de representaciones
- CAprendizaje de conceptos
- DAprendizaje de proposiciones
82Promueve que el estudiante someta su aprendizaje a situaciones reales que le permita demostrar y mejorar sus competencias.
- AAprendizaje significativo
- BAprendizaje Flexible
- CAprendizaje autogestivo
- DAprendizaje autónomo
83Se refiere al grado de intervención del estudiante en el establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol activo que deben tener frente a las necesidades actuales de formación, en la cual el estudiante puede y debe aportar sus conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se pretende revitalizar el aprendizaje y darle significancia.
- AAprendizaje Flexible
- BAprendizaje autogestivo
- CAprendizaje Autónomo
- DAprendizaje colaborativo
84Hace referencia simplemente al aprendizaje en el establecimiento por parte del sujeto de las circunstancias que le faciliten otros aprendizajes.
- AAprender a hacer
- BAprender a conocer
- CAprender a ser
- DAprender a aprender
85Se refiere a que el estudiante tome las riendas de su propio aprendizaje a base de un proceso de toma decisiones, escogiendo entre recursos y técnicas a aprovechar, sacando sus propias lecciones, mismas que se asimilan en mayor cantidad, a mayor profundidad y por más tiempo. Es algo como aprender a aprender, muy acorde a los tiempos actuales en los que lo más fácil es conseguir información.
- AAprendizaje Autónomo
- BAprendizaje Flexible
- CAprendizaje autogestivo
- DAprendizaje colaborativo
86Es un enfoque que realza el aprendizaje que se da entre alumnos, es decir, da oportunidad a los alumnos de enseñar y aprender en apoyo, la instrucción no sólo viene de parte del profesor, sino que recae en ellos como participantes activos en el proceso.
- AAprendizaje cooperativo
- BAprendizaje colaborativo
- CAprendizaje Autónomo
- DAprendizaje Flexible
87"Un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia."
- APanitz
- BSpencer Kegan
- CKurt Lewin
- DJohnson y Johnson
88Es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
- AAprendizaje cooperativo
- BAprendizaje colaborativo
- CAprendizaje Autónomo
- DAprendizaje Flexible
89Es una persona que cree en la construcción conjunta del conocimiento en un intercambio positivo entre estudiantes y docentes. Ayuda a sus estudiantes a encontrar sus intereses y talentos. Diseña situaciones de aprendizaje que estimulan el pensamiento y la creación de conocimiento, basándose en problemas abiertos y reales que generan motivación e interés.
- ADocente
- BAlumno
- CDirector
- DDiseñador
90Son personas que exploran y construyen activamente su conocimiento. Lo hacen por medio del intercambio y la colaboración con otros, por lo que la comunicación y el diálogo adquieren un lugar importante. Pueden aprender por cuenta propia, identificar necesidades, investigar, resolver problemas, producir. Son capaces de evaluar su proceso de aprendizaje y el de sus compañeros en un ambiente de respeto y confianza mutua.
- ADocente
- BAlumno
- CDirector
- DDiseñador
91Es una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje presencial y a distancia que implica
el empleo de tecnología.- AParadigma centrado en el alumno
- BParadigma centrado en el docente
- CParadigma centrado en la enseñanza
- DParadigma instruccional
92Constituyen actividades conscientes e inconscientes que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje por parte del estudiante.
- AEstrategias centradas en los alumnos
- BEstrategias centradas en la enseñanza
- CEstrategias centradas en los docentes
- DEstrategias centradas en la instruccional
93“un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”
- APrieto
- BMiguel
- C Engel y Woods
- DBarrows
94Es una estrategia que plantea un problema o situación de la vida real y sirve como detonador para que los alumnos cubran las metas de aprendizaje. A través del análisis de la situación problema, el alumno es capaz de determinar los contenidos, las habilidades y las destrezas que requiere aplicar para plantear una o varias soluciones.
- AEl método del juego de roles
- BMétodos de las situaciones
- CAprendizaje Basado en Problemas
- DMétodo de Indagación
95Se usa la web para entregar material de lectura que se accesa a conveniencia del estudiante. El método de aprendizaje se mantiene objetivista. La información es lineal: archivos de texto, transparencias y videos. Se describe un ambiente constructivista que promueve la exploración y la interactividad. La web permite libre exploración y la interacción con material y otros estudiantes.
- AAprendizaje colaborativo
- BAprendizaje Basado en Problemas
- CAprendizaje basado en Internet
- DAprendizaje colaborativo
96El aprendizaje basado en la internet es un medio por el cual permite al estudiante a interactuar con el material y otros compañeros.
- ABatista, E.
- BGardner
- CUn Jan, A.
- DLaylannie Torres
97La educación a distancia, las clases virtuales, la enseñanza interactiva, son algunos de los términos utilizados para describir las implementaciones de este espacio de aprendizaje habilitado por la tecnología.
- ALaylannie Torres
- BBatista
- CGardner
- DUn Jan, A.
98 Es un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un documento virtual basado en la informática en nube.
- APowToon
- BVideoScribe
- CPresentaciones google docs
- DPrezi
99Es un sistema de gestión de contenidos o CMS (por sus siglas en inglés, Content Management System) enfocado a la creación de cualquier tipo de sitio, aunque ha alcanzado una gran relevancia usado para la creación de blogs
- ABlogger
- BTypepad
- CWordPress
- DLiveJournal
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- ABlogger
- BTypepad
- CWordPress
- DLiveJournal
Information
- Description
- Este es un test para reafirmar conocimientos teóricos del curso "TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE"
- Author
- Edgar Fernández
- Language
- Español
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