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Tema 3 - EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO. PARTE II

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Primer Ciclo Psicología del desarrollo I (Tema 3 - El conocimiento inicial del mundo físico) Quiz on Tema 3 - EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO. PARTE II, created by Tania Martin on 27/07/2016.
Tania Martin
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Tania Martin
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Resource summary

Question 1

Question
1. El reflejo de succión y el de prensión aparecen en el:
Answer
  • a) Estadio 1.
  • b) Estadio 2.
  • c) Estadio 3.

Question 2

Question
2. Señale la opción correcta, en el estadio 4:
Answer
  • a) Anticipa la salida de su madre de la habitación lo que implica la capacidad de representación.
  • b) Aparece la conducta intencional.
  • c) A y b son correctas.

Question 3

Question
3. La capacidad que muestran los bebés para detectar propiedades invariantes de los objetos independientemente de su movimiento, se considera:
Answer
  • a) Una muestra de la corrección de la teoría de Piaget.
  • b) Un apoyo indudable a la teoría de la evolución mediante selección natural.
  • c) Una muestra de su habilidad para construir categorías perceptivas con la que organizar el mundo.

Question 4

Question
4. El periodo Sensoriomotor tiene........... estadios:
Answer
  • a) 5
  • b) 6
  • c) 7.

Question 5

Question
5. El estadio 2 de la inteligencia sensoriomotora:
Answer
  • a) Se da entre los 1 y 4 meses y se caracteriza por las reacciones circulares primarias.
  • b) Se da entre los 1 y 4 meses y aparecen ya las primeras conductas inteligentes.
  • c) Se da entre los 4 y 6 meses, y aparecen los primeros hábitos.

Question 6

Question
6. Las “reacciones circulares primarias” aparecen en el:
Answer
  • a) Estadio
  • b) Estadio 2
  • c) Estadio 3.

Question 7

Question
7. Durante el estadio 2 de la inteligencia sensoriomotora:
Answer
  • a) Aparecen las primeras adquisiciones como las coordinaciones boca mano.
  • b) La asimilación y la acomodación están claramente establecidas, aunque todavía sin diferenciarse.
  • c) Aparecen los primeros hábitos que muestran un carácter intencional.

Question 8

Question
8. En el desarrollo de la inteligencia sensoriomotora, la asimilación y la acomodación:
Answer
  • a) Aparecen sólo con los primeros hábitos.
  • b) Ambos procesos aparecen ya en forma diferenciada con losreflejos, en el primer estadio.
  • c) Aparecen ya en el primer estadio, aunque sin diferenciarse, alejándose las conductas del bebé de lo puramente biológico-hereditario.

Question 9

Question
9. Conductas que efectúa el niño con el fin de explorar nuevas posibilidades. Repetición de una acción con variaciones:
Answer
  • a) Reacción circular primaria.
  • b) Reacción circular secundaria.
  • c) Reacción circular terciaria.

Question 10

Question
10. En que estadio aparece los rudimentos de la representación simbólica:
Answer
  • a) Estadio 4
  • b) Estadio 5.
  • c) Estadio 6.

Question 11

Question
11. La principal variable utilizada para estudiar las capacidades discriminatorias del recién nacido en el campo de la percepción visual es:
Answer
  • a) La fijación visual.
  • b) Los movimientos oculares.
  • c) La resistencia a los cambios bruscos de luz.

Question 12

Question
12. El estadio 4 de la inteligencia sensoriomotora se da entre los 8 y 12 meses y se caracteriza porque:
Answer
  • a) El niño es capaz de realizar combinaciones mentales antes de llevar a cabo una determinada acción.
  • b) Aparecen las reacciones circulares terciarias.
  • c) Las conductas del bebé son ya plenamente intencionales.

Question 13

Question
13. Las modificaciones de los reflejos que se producen durante el primer mes de vida, se denominan:
Answer
  • a) Reacciones circulares primarias.
  • b) Esquemas primarios, ejercicio de los distintos reflejos.
  • c) Reacciones circulares secundarias.

Question 14

Question
14. Las pruebas sobre la percepción de la profundidad han puesto de manifiesto que:
Answer
  • a) Los bebés que ya gatean evitan cruzar un abismo visual.
  • b) Sólo los bebés humanos evitan cruzar un abismo visual.
  • c) Para que los bebés eviten cruzar un abismo visual es necesario que tengan la noción de objeto permanente.

Question 15

Question
15. Hoy día nadie discute que el niño al nacer:
Answer
  • a) Se encuentra en un estado de tabula rasa absoluto como defiende el empirismo.
  • b) Se encuentra en un estado pasivo desde el punto de vista visual, como ponen de manifiesto los estudios actuales neurofisiológicos.
  • c) Prefiere donde los rasgos humanos están dispuestos de manera desordenada.

Question 16

Question
16. En el tercer estadio piagetiano del desarrollo de la noción de objeto:
Answer
  • a) La desaparición de algún objeto del campo visual del bebé no provoca ninguna reacción.
  • b) La coordinación de la prensión con la succión y la visión permite la aparición de nuevas conductas que suponen un claro avance.
  • c) Aparece el error típico o conducta “A, no-B”.

Question 17

Question
17. El “enfoque del proceso adaptativo” sostiene que el desarrollo del concepto de objeto se produce:
Answer
  • a) Mediante una teoría adaptativa global que, en forma semejante a la teoría de Piaget, sostiene la importancia de las acciones del sujeto sobre los objetos.
  • b) Merced a la actuación coordinada de principios innatos, de tipo adaptativo, que pueden ser simulados en una red conexionista.
  • c) En forma gradual y merced a sutiles mecanismos de interacción entre el bebé y elmedio, que se ponen de manifiesto en la simulación conexionista.

Question 18

Question
18. En la explicación del desarrollo del concepto de objeto, el “enfoque de los principios” sostiene que:
Answer
  • a) La concepción de Piaget es básicamente acertada si se le añaden unos pocos principios cognitivos.
  • b) El concepto de objeto se desarrolla, como mantiene la teoría de Piaget, a partir de las acciones del sujeto sobre el medio externo.
  • c) Existen ciertos principios innatos que orientan y restringen la relación del bebé con el medio externo.

Question 19

Question
19. El “enfoque del proceso adaptativo” sostiene que el concepto de objeto se desarrolla:
Answer
  • a) Como mantiene la teoría de Piaget, a partir de las acciones del sujeto sobre el medio externo.
  • b) En forma gradual y merced a sutiles mecanismos de interacción entre el bebé y el medio.
  • c) Merced a la actuación coordinada de ciertos procesos adaptativos, de origen innato.

Question 20

Question
20. El error típico o conducta “A, no B” observado en el desarrollo de la noción de objeto permanente, consiste en:
Answer
  • a) La ausencia total de conductas de búsqueda de un objeto oculto.
  • b) La búsqueda de un objeto sólo en el primer lugar en el que se ocultó.
  • c) La dificultad para buscar un objeto que ha sido desplazado de manera invisible a un segundo escondite.

Question 21

Question
21. La coordinación entre la prensión y la visión se considera adquirida cuando el niño:
Answer
  • a) Agarra aquellos objetos que caen en el mismo campo visual de la mano.
  • b) Reproduce con sus manos los movimientos que ve en los objetos.
  • c) Coge lo que ve y mira lo que toca sin restricciones asociadas al campo visual.

Question 22

Question
22. Según Piaget, ¿cuál de las siguientes características nos permite identificar una acción infantil como intencional o inteligente?:
Answer
  • a) La acción recae en el propio niño.
  • b) La acción recae en el mundo externo.
  • c) La acción implica la coordinación de un esquema transitivo y un esquema final.

Question 23

Question
23. Los resultados sobre el desarrollo de la noción de profundidad en los niños pequeños ponen de manifiesto que:
Answer
  • a) El miedo que empiezan a experimentar los niños a los 6 meses ante el abismo visual está más relacionado con su experiencia de gateo que con la edad cronológica.
  • b) La información háptica tiene preferencia sobre la información visual que están recibiendo cuando los niños se desplazan por el precipicio.
  • c) Los niños que gatean evitan el precipicio debido a factores innatos que les predisponen emocionalmente ante situaciones potencialmente peligrosas desde el punto de vista adaptativo.

Question 24

Question
24. El metaanálisis hace referencia a:
Answer
  • a) Medidas estrictamente cualitativas.
  • b) Análisis estadístico de los resultados de diversos estudios equivalentes según la misma hipótesis, o muy similar, para evaluar de forma concienzuda la validez de un efecto.
  • c) Los análisis de las variables extrañas de un experimento.

Question 25

Question
25. La capacidad del bebé para imitar ciertos movimientos labiales del adulto:
Answer
  • a) Se puede observar ya en las primeras horas de vida.
  • b) Surge a los 10 meses, cuando las vías visuales han madurado.
  • c) Aparece tempranamente y permanece como un acto reflejo y obligatorio.

Question 26

Question
26. La tendencia a percibir los objetos que se desplazan en la misma dirección y a la misma velocidad como un grupo se recoge dentro del principio o ley de:
Answer
  • a) Semejanza.
  • b) Destino común.
  • c) Región común.

Question 27

Question
27. Los estudios sobre percepción de la profundidad han demostrado que:
Answer
  • a) La percepción de esta propiedad del medio es específicamente humana.
  • b) Los bebés de seis meses evitan gatear sobre un abismo visual.
  • c) No hay patrón evolutivo en la percepción de la profundidad sino muchas diferencias individuales.

Question 28

Question
28. El descubrimiento de las “oportunidades de interacción” que ofrece el medio es una prueba de que:
Answer
  • a) La percepción actúa al servicio de la acción y viceversa.
  • b) La percepción integra información de diferentes canales sensoriales.
  • c) Las dos opciones anteriores son correctas.

Question 29

Question
29. Indique en qué estadio el niño es capaz de representarse la realidad y utilizar palabras e imágenes mentales:
Answer
  • a) Estadio I (0 a 1 mes).
  • b) Estadio V (12-18 meses).
  • c) Estadio VI (18-24 meses).

Question 30

Question
30. En relación al "precipicio visual" podríamos afirmar que:
Answer
  • a) Los animales no muestran miedo ni perturbación al colocarlos en el precipicio visual.
  • b) Los niños de seis meses evitan gatear por el lado visualmente profundo.
  • c) Tanto a) como b) son correctas.

Question 31

Question
31. La concepción piagetiana sobre la inteligencia sensoriomotora durante la primera infancia, resalta su carácter:
Answer
  • a) De construcción progresiva, a partir de los reflejos y los primeros hábitos.
  • b) Innato, tal y como se muestra en los reflejos del recién nacido.
  • c) Innato-constructivo, a partir de los reflejos y de la mediación social que realizan los adultos.

Question 32

Question
32. En relación al reflejo de natación, podríamos afirmar que:
Answer
  • a) Es el precursor de la coordinación ojo-mano.
  • b) Es el precursor de la locomoción.
  • c) Desaparece a los 6 meses y se aprende de forma voluntaria.

Question 33

Question
33. En el desarrollo de la inteligencia sensoriomotora la asimilación y la acomodación:
Answer
  • a) Aparecen sólo con los primeros hábitos.
  • b) Ambos procesos aparecen ya en forma diferenciada con los reflejos, en el primer estadio.
  • c) Aparecen ya en el primer estadio, aunque sin diferenciarse.

Question 34

Question
34. La coordinación de esquemas:
Answer
  • a) Aparece en el estadio 2 y supone la capacidad de subordinar un esquema a otro.
  • b) Permite que en el estadio 4 los bebés realicen ya conductas inteligentes.
  • c) Da el carácter intencional a las conductas del estadio 3.

Question 35

Question
35. La permanencia del objeto es una capacidad que se adquiere, según Piaget, en el período:
Answer
  • a) Sensoriomotor.
  • b) Preoperacional.
  • c) Operaciones concretas.

Question 36

Question
36. Tocarse los ojos o chuparse los dedos son considerados por Piaget como:
Answer
  • a) Asociaciones entre esquemas.
  • b) Reacciones circulares.
  • c) Coordinación (o asimilación) recíproca entre esquemas.

Question 37

Question
37. Planificar una acción antes de llevarla a cabo en la práctica es un logro del periodo:
Answer
  • a) Sensoriomotor.
  • b) Preoperatorio.
  • c) De las operaciones concretas.

Question 38

Question
38. Piensa en un bebé jugando con su peluche; lo tira y luego intenta alcanzarlo tirando de la alfombra. Se trata de un ejemplo de: c) Una conducta preoperatoria.
Answer
  • a) Una conducta claramente intencional.
  • b) Una reacción circular secundaria.
  • c) Una conducta preoperatoria.

Question 39

Question
39. Según la teoría de Piaget sobre el periodo sensoriomotor, la capacidad de representación aparece:
Answer
  • a) En el estadio 6 cuando el niño ya es capaz de planificar sus acciones.
  • b) A partir del estadio 4, puesto que ya se observan conductas intencionales y anticipatorias.
  • c) A la vez que las reacciones circulares terciarias porque en ellas el niño muestra que ya puede experimentar con los objetos.

Question 40

Question
40. Indique cuál de las siguientes alternativas no se corresponde con una característica del periodo sensoriomotor:
Answer
  • a) Ejercicio de los reflejos, reacciones circulares, invención de medios para conseguir fines.
  • b) Pensamiento simbólico y representacional e inteligencia operatoria.
  • c) Coordinación de esquemas secundarios y aplicación a situaciones nuevas y capacidad de imitación.

Question 41

Question
41. El periodo sensoriomotor, según Piaget, termina cuando:
Answer
  • a) Desaparecen las conductas reflejas.
  • b) Aparecen las reacciones circulares terciarias.
  • c) Se inicia la capacidad simbólica.

Question 42

Question
42. Según Piaget, ¿qué logro hace posible que el niño pueda entablarse en una verdadera discusión en la se puedan adoptar diferentes enfoques?:
Answer
  • a) La conquista de la función simbólica.
  • b) La descentración del pensamiento.
  • c) La aparición de las operaciones formales.

Question 43

Question
43. En el tercer estadio del desarrollo sensoriomotor la conducta del niño se caracteriza por:
Answer
  • a) La búsqueda de efectos interesantes que se localizan en el cuerpo del niño.
  • b) El descubrimiento de coordinaciones novedosas de los esquemas.
  • c) El interés por los efectos que provocan sus acciones en el medio.

Question 44

Question
44. Los estudios recientes sobre la explicación del error A, no-B:
Answer
  • a) Sugieren que la adquisición de la permanencia del objeto podría ser aún más gradual que lo planteado en la teoría de Piaget
  • b) confirman el carácter innato de la noción de objeto permanente a partir de los resultados obtenidos en las nuevas pruebas manuales de búsqueda del objeto.
  • c) Encuentran que el comportamiento visual del bebé reitera la evolución temporal en la adquisición de la noción de objeto permanente planteada originalmente por Piaget.

Question 45

Question
45. Un bebé desea coger un sonajero que está observando y que se encuentra bloqueado por un segundo objeto. Para alcanzar el sonajero el bebé aplica primero su esquema de apartar obstáculos y, a continuación, agarra el sonajero. Desde la teoría piagetiana la secuencia narrada representa un ejemplo de:
Answer
  • a) Conducta intencional.
  • b) Reacción circular primaria.
  • c) Uso de representaciones mentales.

Question 46

Question
46. La capacidad que muestran los bebés, antes del fin del primer año, hacia los 9 meses para imitar de forma diferida demuestra que:
Answer
  • a) Pueden memorizar durante periodos de tiempo relativamente largos sus representaciones sobre ciertos eventos.
  • b) Ya han adquirido la función simbólica que aparece en la última etapa del periodo sensoriomotor.
  • c) Han interiorizado ciertos esquemas de acción sensoriomotores que les permiten la interacción temprana con los adultos.

Question 47

Question
47. Situamos las teclas de un piano infantil cerca de los pies de un bebé. Casualmente, el bebé mueve sus piernas y comprueba que se han producido unos sonidos. Después repite el movimiento de piernas volviendo a generar sonidos en el piano. Repite esta acción durante un rato prolongado. Lo descrito constituye un ejemplo de:
Answer
  • a) Reacción circular primaria.
  • b) Reacción circular secundaria.
  • c) Imitación diferida.

Question 48

Question
48. ¿Qué método trata de ver si hay diferencia a la atención prestada por el bebé a dos estímulos?:
Answer
  • a) Preferencia.
  • b) Habituación.
  • c) Deshabituación.

Question 49

Question
49. El reflejo de Moro consiste en:
Answer
  • a) La extensión de los dedos de los pies en forma de abanico, seguida de flexión de los dedos.
  • b) La apertura y cierre posterior de los brazos y piernas, con cierre de manos sobre la línea media del cuerpo.
  • c) La iniciación de los movimientos de la marcha.

Question 50

Question
50. La llamada "Ley del destino común" hace referencia a:
Answer
  • a) La tendencia a manifestar las emociones básicas siguiendo unos patrones expresivos comunes a todas las culturas.
  • b) La tendencia a percibir como una unidad todo lo que se mueve junto.
  • c) La presencia en el neonato de reflejos que asemejan su comportamiento al de los primates no humanos.

Question 51

Question
51. Los estudios sobre percepción visual han mostrado que en el momento del nacimiento el bebé:
Answer
  • a) Prefiere mirar a las figuras lisas frente a las figuras con una pauta o dibujo.
  • b) Presenta los mismos niveles de agudeza visual que los adultos.
  • c) Muestra especial interés por las zonas de transición de intensidades luminosas.

Question 52

Question
52. La constancia de la forma hace referencia a la capacidad perceptiva que permite:
Answer
  • a) Atribuir al mismo objeto diferentes imágenes retinianas.
  • b) Reconocer la existencia de depresiones y agujeros en el terreno.
  • c) Interpretar como una unidad los objetos que se mueven juntos.

Question 53

Question
53. Indique con qué concepto ligado al desarrollo se relacionan los cambios globales, estructurales y cualitativos:
Answer
  • a) Estadio.
  • b) Operación.
  • c) Esquema.

Question 54

Question
54. Los trabajos transculturales, estudios de replicación, de orientación piagetiana tienen como objetivo fundamental:
Answer
  • a) Establecer las diferencias en el desarrollo de los niños según su distinta procedencia cultural.
  • b) Estudiar las peculiaridades del desarrollo cognitivo en otras culturas.
  • c) Comprobar la validez universal de la teoría de Piaget.

Question 55

Question
55. En el estadio 5 el bebé es capaz de:
Answer
  • a) Descubrir nuevos medios mediante experimentación activa.
  • b) Construir una representación mental de la tarea.
  • c) Resolver los problemas mediante combinaciones mentales.
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