Quiz
TEST PREVENCIÓN
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Questions in this quiz (97)
1La primera manera de comunicación del bebé es mediante…
- ALas palabras
- BEl balbuceo
- CEl gorjeo
- DEl llanto
2Señalando los bebés aprenden…
- AA captar la atención del adulto.
- BEl nombre de las cosas que señala.
- CA pronunciar.
- DEl gorjeo
3Hasta los 6 meses el bebé es…
- AUn oyente universal.
- BUn discriminador de la lengua materna.
- CUn bebé con la explosión del lenguaje.
- DUn gran imitador.
4El sonido que más llama la atención en los bebés es…
- AEl motor de los coches
- BEl ruido de los juguetes
- CEl ladrido de un perro
- DLa voz humana
5A las pocas horas de vida los bebes prefieren:
- ASu idioma materno como adjetivos y verbos que carecen de significado
- BSu idioma materno y palabras como preposiciones y artículos que tienen significado
- CSu idioma materno y palabras como nombres y verbos que tienen significado
- DSu idioma materno y palabras que carecen de significado como sustantivos y verbos
6¿Qué es más fácil que aprendan antes los niños?
- AGestos, por ejemplo, lengua de signos
- BLenguaje oral
- CAmbas cosas
- DNinguna es correcta
7¿Cuándo se produce el desarrollo del oído?
- A24 semana de embarazo
- B34 semanas de embarazo
- CAl nacer
- DDespués de los 10 meses
8¿A qué edad se produce la explosión del lenguaje?
- AA los 6 meses
- BA los 12 meses
- CEntre los 18 y los 24 meses
- DNinguna es correcta
9¿En qué rango de tiempo dejamos de ser oyentes universales?
- AEntre los 3 y los 6 meses
- BEntre los 2 y los 3 años
- CEntre los 6 y los 10 meses
- DNinguna es correcta
10¿Cada cuánto tiempo es capaz el niño de aprender una palabra nueva durante la explosión del lenguaje?
- AUna palabra cada 90 minutos
- B90 palabras cada minuto
- C90 palabras cada hora
- D1 palabra cada 90 días
11¿Cuándo se produce el paso de bebe a niñez en cuánto al habla se refiere?
- A12-24 meses
- B18-24 meses
- C6-12 meses
- D24-32 meses
12El niño deja de ser oyente universal a los:
- A10 meses
- B24 meses
- C12 meses
- D18 meses
13El bebe es capaz de distinguir palabras con significado de las que no lo tienen desde:
- A24 horas de vida
- B36 horas de vida
- C1 mes de vida
- D1 año de vida
14¿Cuán de las siguientes características pertenece a las dificultades fonológicas?
- ALos niños manifiestan problemas en el vocabulario
- BLimitaciones en la estructura silábica, como la ausencia de los grupos consonánticos y de ciertas consonantes en posición de cada silábica.
- CNo se delimita la estructura silábica
- DTodas las respuestas son correctas
15¿Cuál de las siguientes frases define el farfulleo?
- AAlteración en la fluidez del habla que tiene una articulación ordenada.
- BEs una dificultad en el flujo normal del habla. Se produce una repetición de sílabas o dificultad para pronunciar algunas de ellas, con paros espasmódicos que interrumpen la fluidez verbal y una excesiva tensión muscular.
- CEs una alteración en la fluidez del habla que se caracteriza por la rapidez en la emisión de las palabras, la articulación desordenada y una ausencia de claridad en el mensaje verbal.
- DDificultades de la articulación debidas a alteraciones anatómicas, genéticas o traumáticas, que afectan a los órganos periféricos del habla.
16¿Cuáles son los tipos de disfemia?
- ATónica y clónica
- BClónica y tonicoclónica
- CTónica y tonicoclónica
- DTónica, clónica y toniclónica
17Los componentes que formas la lectura emergente son:
- ALa conciencia fonológica y el reconocimiento del nombre de las letras
- BLa conciencia fonológica, la memoria fonológica y el reconocimiento del sonido de las letras
- CLa conciencia fonológica, la memoria fonológica y el reconocimiento del nombre y sonidos de las letras
- DNinguna es correcta
18Se evalúa el lenguaje oral de acuerdo a los componentes del lenguaje:
- AMorfología, sintaxis, fonética y morfosintaxis.
- BPragmática, fonética, semántica y morfología.
- CPragmática, semántica, morfosintaxis y fonología.
- DMorfología, morfosintaxis, pragmática y semántica.
19¿En qué se basan los procedimientos cualitativos?
- ASe centran en los datos recogidos del sistema lingüístico del alumno
- BSe centran en descubrir que variables contextuales influyen a las habilidades comunicativas.
- CSe centran en el análisis del lenguaje del alumnado, del maestro/a y de los contenidos curriculares.
20¿Cuál NO es una característica significativa de los niños con dificultades fonológicas?
- AOmisiones de sílabas al inicio de palabras
- BInventario fonético restringido
- CLimitaciones en la estructura
- DNeologismos
21La educación inclusiva entiende la escuela como
- AComunidad
- BDimensiones
- CDiversidad
- DNinguna es correcta
22¿Qué proceso es el que trabaja la audición, motricidad del habla, cualidades de la voz, aspectos cognitivos no verbales y desarrollo social y emocional?
- AProceso de evaluación integrada
- BProceso social
- CProceso de detención
23Di cuál de estos ítems NO es un principio de intervención ante las dificultades en la comunicación y el lenguaje.
- APlantearla en una parte del currículo.
- BEstimular la interacción verbal con sus iguales.
- CEnclavar el lenguaje dentro de los contenidos que se imparten en el aula.
- DIncorporar el trabajo con las familias.
24¿Qué estrategia se utiliza en la perspectiva centrada en el niño o la niña?
- AEstimulación focalizada
- BEstimulación indirecta del lenguaje
- CScripts
- DJuegos dirigidos
25¿Dentro de qué componente del lenguaje se trabaja la narración?
- ASemántica
- BFonología
- CPragmática
- DSintáxis
26¿Cuántas son las fases del proceso de evaluación del lenguaje?
- ADos fases: Screening y evaluación integrada
- BTres fases: Screening, evaluación integrada y evaluación del contexto cercano
- CDos fases: cualitativas y cuantitativas
- DNinguna es correcta
27¿Qué tareas hay que realizar en la evaluación final del proceso de evaluación del lenguaje?
- AFortalezas y debilidades comunicativas
- BRedacción del informe
- CIntervención educativa
- DTodas son correctas
28La intervención a un alumno con dificultades del lenguaje debe enfocarse hacia
- ALos compañeros
- BEl aula
- CEl propio alumno
- DLa familia
29El apoyo familiar debe orientarse para
- ANo interferir en el desarrollo del lenguaje del niño
- BSer ellos los que evalúen al niño
- CMejorar las interacciones comunicativas en el hogar
- DSeguir las indicaciones estandarizadas y generales de los especialistas
30Los profesionales que intervienen con el alumno con dificultades deben
- ACentrarse en su propio campo
- BTrabajar con el niño fuera del aula
- CTrabajar de forma colaborativa
- DNinguna es correcta
31Para llevar a cabo programas preventivos se debe:
- APartir de un estudio de aquellos grupos de riesgo que se configuran dentro del panorama de los actuales criterios clasificatorios de las dificultades lingüísticas.
- BPartir de un estudio de toda la población que se configuran dentro del panorama de los actuales criterios clasificatorios de las dificultades lingüísticas.
- CPartir de un estudio general que se configura dentro del panorama de los actuales criterios clasificatorios de las dificultades lingüísticas.
- DNinguna es correcta
32La prevención primaria
- ASe dirige a la población general y su objetivo es detener el avance del problema.
- BSe dirige a la población de riesgo y su objetivo es impedir la aparición de trastornos lingüísticos mediante la detección temprana.
- CSe dirige a los sujetos con problemas y su objetivo es detener el avance del problema.
- DSe dirige a toda la población y su objetivo es impedir la aparición de trastornos lingüísticos mediante la detección temprana.
33Para potenciar la expresión oral debemos
- AHablarle al alumnado con claridad, vocalizando sin exagerar
- BHablarle al alumnado con voz muy elevada, vocalizando exageradamente.
- CDejar que se expresen, sin prestar especial interés por lo que dicen.
34¿Por qué es importante la evaluación del lenguaje?
- APara poder guiar el proceso de reeducacion o de intervención en las diversas patología que se pueden presentar en la comunicación.
- BPara poder establecer programas de prevención a partir de informes epidemiologicos y del estudio y seguimientos temprano de aquellos grupos señalados como de riesgo.
- CPara la planificación y la implementación temprana de programas de reeducacion y/o intervención.
- DTodas son correctas.
35¿Qué tipo de trastornos del lenguaje de base orgánica podemos encontrarnos?
- ASensoriales y centrales
- BCentrales y articulatorios
- CFonéticos, sensoriales, centrales y articulatorios
- DSensoriales, centrales, articulatorios y orgánicos dentro de otros cuadros clínicos
36¿Qué tipo de trastorno son las agrafias?
- ASensorial
- BOrgánico dentro de otros cuadros clínicos
- CCentral
- DArticulatorio
37¿Cuáles son los grupos de población de riesgo en los trastornos del lenguaje?
- AA. Niños que presentan afecciones orgánicas, problemas de salud asociados a problemas de desarrollo y niños pertenecientes a un entorno familiar, social y económico deficiente.
- BSolamente niños que presentan afecciones orgánicas
- CNiños con problemas de salud asociados a problemas de desarrollo
- DNinguna es correcta
38¿Con qué procesos está relacionado la prevención de las dificultades lingüísticas?
- AProceso evaluativo
- BPrecocidad de la intervención
- CA y B son correctas
- DNinguna es correcta
39¿Cuál es el objetivo de la prevención secundaria?
- ASe centra en detener el avance del trastorno que fue detectado a través de un diagnóstico precoz.
- BSe dirige a reducir riesgos o impedir la formación de consecuencias del trastorno en personas que ya muestran signos evidentes del mismo.
- CSe dirige a la población general para evitar la aparición de problemas lingüísticos a partir de la reducción o de la eliminación de los factores o causas determinantes.
- DNinguna es correcta
40¿Cuáles son los trastornos centrales?
- AAfasia, alexia y agrafia
- BCeguera, sordera e hipoacusia
- CDisartrias
- DDisglosias
41¿En qué consiste la prevención primaria?
- AEvitar la aparición de problemas lingüísticos
- BDetener el avance del trastorno
- CImpedir las consecuencias del trastorno
- DEliminar el trastorno
42Di cuál de estos trastornos NO entra dentro de los orgánicos
- ASensorial
- BCentral
- CArticulatorio
- DRelacionados con la codificación
43En el proceso de evaluación del lenguaje
- ASe precisa de una planificación que preceda el momento de la exploración y la toma de posiciones diagnósticas.
- BNo se necesita planificación previa para realizar el diagnóstico.
- CDebe responder a las condiciones bajo las que se va a evaluar, los aspectos y dimensiones a tener en cuenta, y los procedimientos e instrumentos de evaluación.
- DA y C son correctas
44¿Cuál es la función de la prevención terciaria?
- ADetener el trastorno detectado
- BDelimitar los contextos en los que se comunica el niño
- CVa dirigida a reducir o impedir la formación de consecuencias del trastorno.
- DDetener el trastorno
45La prevención de condiciones
- ASeñala las condiciones higiénicas, dieta y controles médicos durante estos períodos.
- BSeñala que debe darse sólo en el marco familiar.
- CSeñala que sólo debe darse en la escuela.
- DSólo señala las condiciones higiénicas y de dieta.
46¿Cuáles son los tipos de prevención existentes?
- APrimaria
- BSecundaria y Terciaria
- CPrimaria y Secundaria
- DPrimaria, Secundaria y Terciaria
47Un programa de prevención y de intervención en los centros educativos deberá estar contemplado en…
- ALa adaptación curricular
- BLa programación de aula y el proyecto educativo del centro.
- CEn el proyecto educativo del centro y en la adaptación curricular.
- DEn el proyecto educativo del centro, la adaptación curricular y la programación de aula.
48¿Cuáles de las siguientes frases hace referencia a la sugerencia de la planificación del entorno con el fin de facilitar o estimular la comunicación en el niño?
- ACrear la oportunidad de elegir entre dos o más elementos.
- BCrear situaciones esperadas
- CEstablecer atención compartida
- DIntervención por turnos
49¿Cuál de las siguientes oraciones NO es un requisito para tener en cuenta a la hora de la selección del material?
- AElegir materiales adecuados para su edad.
- BElegir materiales avanzados a su edad.
- CElegir materiales apropiados para su nivel cognitivo.
- DElegir materiales que se compongan de varias piezas.
50¿Cuál de las siguientes palabras NO es una estrategia educativa que pueden utilizarse en este enfoque de intervención?
- ACorreción
- BElaboración dinámica
- CExpansión
- DDemandas de formación
51¿En qué consiste el enfoque terapéutico tradicional?
- AEl adulto trabaja con el niño por un tiempo determinado al día en un contexto individualizado y fuera de todo contacto con su entorno natural
- BEl adulto trabaja con el niño por un tiempo indeterminado al día en un contexto individualizado y fuera de todo contacto con su entorno natural.
- CEl adulto trabaja con el niño por un tiempo determinado al día en un contexto individualizado y en contacto permanente con su entorno natural.
- DEl adulto trabaja con el niño por un tiempo indeterminado al día en un entorno individualizado y en contacto permanente con su entorno natural.
52¿Cuál de estos ítems NO es una ventaja de la intervención naturalista?
- AGarantiza la atención y el interés del niño/a.
- BSu uso es innecesario a medida que los niños tienen más edad y mejor competencia cognitiva.
- CIncrementa la significación del aprendizaje.
- DFacilita la generalización.
53Señala la opción que NO corresponde a la técnica mediada.
- AContexto habitual: casa/escuela
- BSe dirige al niño/a
- CSe dirige a maestros/padres
- DA y B son correctas
54¿Cuál de las características siguientes corresponde al procedimiento orientado a gestionar el espacio comunicativo?
- AAuténtica red de apoyo y seguridad
- BLenguaje del adulto es referente, modelo y guía de uso
- CInterpretación ajustada
- DFeedback
55¿En qué entornos se puede realizar la intervención naturalista directa?
- AEn los entornos habituales (hogar y el aula).
- BEn los entornos habituales (hogar y el aula) y entornos ajenos (despachos o aulas especiales)
- CA y B son correctas
- DNinguna es correcta
56La intervención naturalista
- AEs compatible con otros tipos de intervención
- BEs otra manera de llamar a la intervención tradicional
- CNo es aplicable a todos los componentes del lenguaje
- DLa A y la C son correctas
57¿Cuáles son las ventajas de la intervención naturalista?
- AFacilita nuevos aprendizajes, minimiza el negativismo e incrementa el aprendizaje significativo.
- BSolamente facilita nuevos aprendizajes
- CNinguna es correcta
- DEs aplicable a todos los componentes del lenguaje
581. ¿Qué entendemos por intervención naturalista directa?
- AEl diseño, la planificación y la puesta en prácticas una serie de estrategia específica y procedimientos de enseñanza/aprendizaje.
- BEL diseño, la organización y la planificación.
- CPonemos en prácticas una seria de estrategias específicas y procedimientos de ¡ enseñanza/aprendizaje.
59Según nuestro enfoque, ¿cómo es la intervención en función de lenguaje del niño?
- ASimple
- BInmediata
- COrganizada
60¿Cuántos tipos de intervenciones encontramos y como se llaman?
- ADirecta, indirecta y mixta
- BDirecta
- CDirecta y mediada
61¿Qué procedimiento es el que constituye una autentica red de apoyo y seguridad?
- AProcedimientos de adaptación del lenguaje dirigido al niño.
- BProcedimientos orientados a gestionar el espacio comunicativo.
- CEstrategias específicas
62¡Qué modalidades encontramos dentro de la intervención naturalista?
- AIntervención naturalista directa e intervención naturalista indirecta
- BIntervención naturalista mediada e intervención naturalista indirecta
- CIntervención naturalista directa y intervención naturalista mediada
63La intervención instruccional deriva de:
- ALas teorías de aprendizaje, de la psicología de la instrucción y de la enseñanza formal.
- BLas teorías de aprendizaje y de la enseñanza formal
- CLa enseñanza formal y la psicología de la instrucción.
64¿Qué movimiento contribuyó al auge de las intervenciones naturalistas?
- AEl desarrollo natural
- BLos movimientos que propugnaban la evaluación del lenguaje infantil
- CLa revolución pragmática
- DTodas son correctas
65¿Qué tipo de intervención se presta con mayor facilidad a prácticas inadecuadas?
- ANaturalista directa
- BMediada
- CAdaptadas
- DComunicativas
66¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
- ALa intervención naturalista no se puede aplicar por igual a todos los componentes del lenguaje.
- BEs necesario usar la intervención naturalista a medida que los niños y niñas tienen más edad y mejor competencia cognitiva.
- CLos procedimientos naturalistas para la intervención en logopedia se pueden agrupar en: procedimientos orientados a gestionar el espacio comunicativo, procedimientos de adaptación del lenguaje dirigido al niño en situaciones interactivas, estrategias educativas específicas y estrategias educativas orientadas a gestionar el tiempo comunicativo.
- DLas modalidades de intervención naturalista son: intervención naturalista directa, intervención naturalista indirecta e intervención naturalista mediada.
67¿Cuál de estas es una ventaja de la intervención naturalista?
- AEs más cómodo para el docente, porque no tiene programar nada
- BGarantiza la atención y el interés del niño
- CAmbas son correctas
68Los procedimientos naturalistas se agrupan en tres:
- AProcedimientos orientados a gestionar el espacio, adaptación del lenguaje dirigido al niño, y estrategias educativas específicas
- BProcedimientos orientados al maestro, adaptación del lenguaje dirigido al niño, y estrategias para la familia.
- CProcedimientos orientados a gestionar el espacio, adaptaciones específicas generales, y estrategias para la familia.
69La modalidad mediada consiste en:
- ATratar directamente con el alumnado
- BFormar solo y exclusivamente al profesor a ser mejor impulsor.
- CAyudar a los padres y maestros de los niños y niñas a ser mejores impulsores.
70¿Permite el desarrollo en las etapas tempranas de las habilidades fonológicas el acceso inicial a la lectura y a la escritura?
- AVerdadero
- BFalso, solamente a la lectura
- CFalso, solamente a la escritura
71¿Cuál es el objetivo de la segmentación silábica?
- ALos alumnos tomen conciencia de que una palabra está formada por unidades pequeñas que se pueden articular y que juntas forman una palabra.
- BLos alumnos tomen conciencia de las diferentes sílabas que forman una palabra.
- CLos alumnos pronuncien bien cada una de las diversas sílabas que componen una palabra.
72¿Cuáles son los niveles de la segmentación fonológica que incluye el presente programa?
- ASintáctica y semántica
- BLéxica, silábica y fonémica
- CLéxica, semántica y fonémica
73¿Cuál de estos NO es un nivel de conciencia fonológica?
- ARima y aliteración
- BConciencia fonémica
- CConciencia intrasilábica
- DConciencia oral
74Para trabajar la segmentación fonémica, ¿qué tipo de actividades se trabajan?
- AActividades de síntesis y silábicas
- BActividades de análisis, silábicas y léxicas
- CActividades de síntesis y análisis
- DActividades de síntesis, análisis y silábicas.
75¿En qué momento se deben enseñar las habilidades fonológicas?
- ADespués del acceso a la lectoescritura
- BAntes y durante el inicio de la lectoescritura
- CDurante el inicio de la lectoescritura
- DSolo antes de empezar con la lectoescritura
76¿A qué concepto pertenece la siguiente definición: “Habilidad que tiene una persona para operar explícitamente con los segmentos o unidades lingüísticas”?
- AConciencia silábica
- BConciencia intrasilábica
- CConciencia fonológica
- DConciencia fonémica
77¿Cuál de estos ítems define la conciencia fonémica?
- AHabilidad que presta atención a los sonidos de las palabras como unidades abstractas y manipulables.
- BHabilidad para segmentar las sílabas en sus componentes intrasilábicos de onset o principio y rima o final.
- CNinguna es correcta
78¿A partir de que enseñanza se puede desarrollar un programa de habilidades fonológicas?
- ASistemática
- BExplícita
- CImplícita
- DA y B son correctas
79La conciencia fonológica tiene varios niveles:
- ARima y aliteración, pragmática, léxica, y conciencia fonémica
- BRima y aliteración, conciencia silábica, conciencia intrasilábica, y conciencia fonémica.
- CConciencia sintáctica, pragmática, conciencia silábica y conciencia fonémica.
80La conciencia de rima y aliteración consiste en:
- ADescubrir que dos palabras comparten un mismo significado y entonación
- BDescubrir que dos palabras están compuestas por un mismo número de sílabas
- CDescubrir que dos palabras comparten un mismo grupo de sonidos
81¿Qué tipo de intervención es la más adecuada en las primeras etapas del lenguaje?
- ADirecta
- BMediada
- CAdaptativas
- DComunicativas
821. Los síntomas pragmáticos hacen referencia a
- ADéficit de vocabulario.
- BUn uso excesivo de muletillas.
- CUn uso de lenguaje en función fática.
- DLos elementos de la frase aparecen desordenados.
83Los síntomas morfosintácticos hacen referencia a
- AMal uso de los tiempos verbales.
- BLa alteración de la curva vocálica
- CPalabras polisilábicas
- DUn uso excesivo de frases hechas
84Los síntomas semánticos hacen referencia a
- APobreza de vocabulario
- BFalta de coherencia en la emisión de mensajes
- CAmbas son correctas
- DNinguna es correcta
85Los síntomas fonológicos hacen referencia a
- APoca intención comunicativa
- BExceso de intención comunicativa
- COmisiones, sustituciones e inversiones de sílabas.
- DUso de mímica y gestos exagerados
86¿Quiénes se encargan de hacer el diagnóstico en los retrasos del lenguaje?
- AEl profesorado del aula y los profesionales
- BEl profesor de aula ya que está más en contacto con el menor
- CLos profesionales
- DNinguna es correcta
87La intervención escolar tiene:
- ADos niveles: preventivo y de tratamiento
- BTres niveles: preventivo, logopédico y de tratamiento
- CUn nivel: de tratamiento
- DDos niveles: preventivo y estimulador
88En las adaptaciones curriculares del contexto del currículum ordinario participan:
- AFamilia y alumnos
- BFamilia y tutor
- CEspecialistas
- DTutor y especialistas
89¿Qué es el lenguaje?
- AEl lenguaje es el instrumento fundamental de comunicación, es el elemento estructurador del pensamiento y la acción, un factor decisivo en el desarrollo afectivo y psicológico y el principal medio de información y cultura.
- BSolamente es el instrumento fundamental de comunicación
- CEs el principal medio de información y cultura
- DNinguna es correcta
90¿Qué es el retraso del lenguaje?
- AUn retraso en la adquisición del lenguaje
- BUn retraso en la adquisición de la comunicación
- CUn retraso en la adquisición del lenguaje y la comunicación
91¿Cuántos tipos de síntomas hay en el retraso del lenguaje?
- ADos
- BTres
- CCuatro
92¿Qué síntomas son los que hacen referencia a las alteraciones del habla?
- ASíntomas de morfosintáxis
- BSíntomas de semántica
- CSíntomas fonológicos
93¿Qué herramientas utiliza el profesorado para la evaluación de síntomas de retraso en el lenguaje?
- ARealización de actividades
- BObservación
- CCuestionarios estandarizados
- DA y B son correctas
94¿Por qué la escuela desempeña un papel fundamental en la apertura al entorno social del niño?
- AMúltiples relaciones interpersonales en la que participa el niño
- BModalidades lingüísticas
- CNúmero de horas que pasa el niño en la escuela
- DTodas son correctas
95¿Qué tipo de actividades NO se pueden llevar a cabo para prevenir retrasos en el lenguaje?
- AJuegos de memoria visual y situación en el espacio
- BRelato de cuentos
- CJuegos y ejercicios de experimentación
- DAdivinanzas
96Los síntomas semánticos se refieren a:
- ADéficits gramaticales y sintácticos en la interpretación y producción de los mensajes.
- BDificultades en el desarrollo lexical, tanto a nivel receptivo como expresivo.
- CDificultades en el uso de lenguaje.
- DNinguna es correcta
97Señala la respuesta correcta
- ALa profesora o el profesor del aula es el encargado de realizar el diagnóstico de los retrasos del lenguaje, puesto que tienen un contacto diario con su alumnado.
- BEs necesario llevar a cabo la prevención primero, en la escuela, y después en la familia.
- CEl profesor o la profesora solo debe aprovechar la clase de lenguaje para estimular el lenguaje oral en el alumnado que presente retraso del lenguaje.
- DLa intervención escolar se puede llevar a cabo a nivel preventivo o a nivel del tratamiento.
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- Description
- Magisterio Quiz on TEST PREVENCIÓN, created by Raquel Rodríguez Acosta on 17/05/2017.
- Author
- Raquel Rodríguez Acosta
- Language
- Español
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