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PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
Fragen in diesem Quiz (130)
1La historia de la pedagogía estudia:
- ALa evolución y transformación de las estructuras educativas en la antigua Grecia
- BLa evolución y transformación de las estructuras educativas en la época romana
- CLa evolución y transformación de las estructuras educativas en la época contemporánea
- DLa evolución y transformación de las estructuras educativas tanto en hechos como en relaciones culturales en el tiempo
2Para la pedagogía lo más importante en la época feudal fue:
- AEl pensamiento pedagógico
- BSe opone a la disciplina eclesiástica
- CDesarrollo de la escolástica
- DEducación para los pobres
3La pedagogía en la época de la reforma trató de:
- AUn oficio y formación cultural
- BOponerse a la disciplina eclesiástica
- CInterpretar la biblia con el clero
- DUnir la creencia y la razón, la religión y la ciencia
4La pedagogía en la época de la contrarreforma trato de incluir:
- AEducación para los pobres
- BEl pensamiento pedagógico
- CDesarrollo de la escolástica
- DConfianza del maestro hacia el estudiante
5La pedagogía tradicional fue iniciada por:
- ALos Carmelitas en el Siglo XII-XIV
- BLos Franciscanos en el Siglo XII-XIV
- CLos Mercedarios en el Siglo XII-XIV
- DLos Jesuitas en el Siglo XIII-XIV
6La pedagogía tradicional se caracterizó por:
- ANuevas técnicas pedagógicas
- BConfianza del maestro hacia el estudiante
- CUna completa sumisión
- DAparece la mujer en las labores educativas
7La pedagogía moderna se inicia en:
- AEn el siglo XVIII influenciada por la pedagogía del siglo XVI
- BEn el siglo XIX influenciada por la pedagogía del siglo XVIII
- CEn el siglo XX influenciada por la pedagogía del siglo XVIII
- DEn el siglo XX influenciada por la pedagogía del siglo XIX
8La pedagogía moderna se caracterizó por:
- AConfianza del maestro hacia el estudiante
- BDesconfianza del maestro hacia el estudiante
- CUna completa sumisión
- DInfluencia de los Jesuitas
9La pedagogía contemporánea se caracteriza por:
- AConsiderar el pragmatismo
- BConsiderar el funcionalismo
- CConsiderar el estructuralismo
- DConsiderar el pragmatismo y el funcionalismo
10En la pedagogía contemporánea el conocimiento se refleja:
- AEn la confianza de la teoría
- BEn la práctica y teoría
- CEn la práctica
- DEn la teoría
11La pedagogía en el Ecuador según el mandato de Gabriel García se caracterizó por:
- AFundamento en la educación Humanística
- BFundamento en la educación Técnica
- CFundamento en la educación Técnica y Humanística
- DFundamento en la educación Normalista
12La pedagogía en el Ecuador según el mandato del General Eloy Alfaro se caracterizó por:
- AFundamento en la educación Normalista
- BFundamento en la educación Técnica
- CFundamento en la educación Artística
- DFundamento en la educación Humanística
13En el siglo XX el aprendizaje estaba centrado en:
- ALos estudiantes y docente como facilitador
- BLos estudiantes y su participación activa
- CEl docente y los estudiantes participan colaborativamente
- DEl docente y los estudiantes solo escuchaban
14En el siglo XXI el aprendizaje se fundamenta en:
- AAprendizaje receptivo
- BAprendizaje muy poco colaborativo
- CAprendizaje significativo y a través de las redes
- DAprendizaje divergente
15La pedagogía se relaciona con las siguientes ciencias:
- ASociología, Psicología, Epistemología y Biología
- BSociología, Psicología, Epistemología, Biología, Antropología y Filosofía
- CPsicología, Epistemología, Biología y Antropología
- DBiología, Antropología, Psicología y Filosofía
16La relación de la Pedagogía con la Biología consiste en conocer:
- ALa estructura morfológica, diversidad tipológica del educando
- BEl estudio del comportamiento del educando
- CLa naturaleza social del educando
- DLos modos de producir conocimiento de los educandos
17La relación de la Pedagogía con la Psicología consiste en conocer:
- ALa estructura morfológica del educando
- BLa diversidad tipológica del educando
- CLa naturaleza social del educando
- DEl estudio del comportamiento del educando
18La relación de la Pedagogía con la Sociología consiste en conocer:
- ALos criterios y modos de producir conocimiento
- BLos fines de la vida humana
- CLa naturaleza social y contextual del educando
- DEl comportamiento y valores del educando
19La relación de la Pedagogía con la Filosofía consiste en conocer:
- ALos criterios y modos de producir conocimiento
- BLos fines de la vida ligado a los valores de Io cual se derivan los ideales de la educación
- CEl estudio del comportamiento
- DEl estudio de las motivaciones
20La relación de la Pedagogía con la Antropología consiste en:
- AQue las dos tienen por objeto la enseñanza del hombre y se verifica por medio de la educación
- BQue las dos tienen por objeto la enseñanza biológica del hombre
- CQue las dos tienen por objeto la enseñanza epistemológica
- DQue las dos tienen por objeto la enseñanza del comportamiento
21La relación de la Pedagogía con la Epistemología consiste en que:
- ALas dos estudian los fines de la vida humana
- BLas dos estudian la conducta
- CLas dos estudian los valores
- DLas dos estudian el conocimiento
22Las clases de Pedagogía que existen son:
- ADescriptiva, Normativa y Tecnológica
- BDescriptiva, Tecnológica y Social
- CDescriptiva, Normativa, Tecnológica, Social y Política
- DDescriptiva, Tecnológica, Social y Política
23La pedagogía descriptiva consiste en estudiar:
- ALos métodos, organización e instituciones de educación
- BEl hecho educativo tal y como ocurre en la realidad
- CLas instituciones de educación
- DLos métodos educativos
24La pedagogía normativa establece:
- ANormas, reflexiona, orienta y teoriza el hecho educativo
- BLas relaciones de la educación con la vida pública
- CLa acción de los grupos sociales
- DLa educación como ocurre en la realidad
25La pedagogía tecnológica estudia:
- ALas relaciones de la educación con la vida pública
- BLa acción de los grupos sociales
- CLas normas y teoriza el hecho educativo
- DLos métodos, organización e instituciones de educación
26La pedagogía social determina:
- ALa influencia de las normas educativas
- BLa influencia de la tecnología en la sociedad humana
- CLa influencia de la educación en la sociedad humana
- DLa influencia de la organización de la educación
27La pedagogía política estudia:
- ALa influencia de la organización de la educación
- BLas relaciones de la educación con la vida pública
- CLos métodos, e instituciones de educación
- DLa organización de las instituciones de educación
28La clasificación de los factores que inciden en la pedagogía son:
- AEndógenos y Exógenos
- BEconómicos y Políticos
- CPolíticos y Macroeconómicos
- DPolíticos y Microeconómicos
29Los factores endógenos son los que:
- AOcurre externamente en el desarrollo de quien se educa
- BOcurren geográficamente en el desarrollo de quien se educa
- COcurren en el ambiente externo de quien se educa
- DOcurren internamente en el desarrollo de quien se educa
30Los factores exógenos son las circunstancias:
- AInternas en que acontece el hecho educativo
- BValorativas en que acontece el hecho educativo
- CGeográficas, ambientales y sociales en que acontece el hecho educativo
- DAxiológicas en que acontece el hecho educativo
31Los factores que limitan el proceso educativo son:
- AGeográficos, Axiológicos y Químicos
- BBiológicos, Psicológicos y Sociales
- CQuímicos, Físicos y Naturales
- DAxiológicos, Naturales y Químicos
32Los factores Biológicos que limitan el aprendizaje son:
- ALa nutrición, la salud y la herencia
- BLa motivación externa
- CLa motivación interna
- DLa motivación externa e interna
33Los factores Psicológicos que limitan el aprendizaje son:
- ALa nutrición
- BLa salud
- CLa herencia
- DLa motivación
34La motivación se clasifica en:
- ANatural interna y externa
- BMotivación interna
- CMotivación externa e interna
- DMotivación externa
35La motivación externa es causada por el estímulo de:
- AAgentes internos en función de las necesidades del ser humano
- BAgentes externos en función de las necesidades del ser humano
- CAgentes Internos y externos en función de las necesidades del ser humano
- DAgentes causados por las necesidades de alimentación
36La motivación interna es causada por las necesidades de:
- AVida como adquisición de alimento, calor
- BAgentes Sociales y ambientales
- CAgentes externos en función de la comunidad
- DAgentes ambientales
37El esfuerzo es la acción:
- APersistente para vencer resultados
- BPersistente para vencer soluciones
- CPersistente para vencer resultados y soluciones
- DPersistente para vencer obstáculos y dificultades
38El interés consiste en el:
- AResultado o consecuencia de una debilidad
- BResultado o consecuencia de una fortaleza
- CResultado o consecuencia de una motivación
- DResultado o consecuencia de un agente
39Los factores Sociales que limitan el aprendizaje son:
- ALas fortalezas ambientales
- BLa familia y comunidad local
- CLa motivación
- DEl interés
40La familia limita el aprendizaje por:
- ATener la educación sistemática su origen en el seno familiar
- BTener la educación sistemática su origen en la comunidad
- CTener la educación sistemática su origen en la sociedad
- DTener la educación sistemática su origen en la sociedad y comunidad
41La comunidad local limita el aprendizaje por:
- AServir de estímulo digital y sistemático al proceso educativo
- BServir de estímulo digital al proceso educativo
- CServir de estímulo sistemático en el proceso educativo
- DServir de estímulo, de condicionante y de experiencia educativa
42La teoría Pedagógica permite interpretar situaciones para:
- ASistematizar e investigar y construir la hipótesis pedagógica
- BSistematizar e investigar y construir la fortaleza pedagógica
- CSistematizar e investigar y construir la praxis pedagógica
- DSistematizar e investigar y construir la estrategia pedagógica
43La teoría Pedagógica guarda relación con:
- AValores, paradigmas, patrones de comportamiento
- BSupuestos teóricos, valores y códigos de ética
- CValores, creencias y supuestos
- DCreencias, costumbre y herencia
44La teoría Pedagógica se encarga de:
- AEnriquecer el proceso de enseñanza centrado en el docente
- BEnriquecer exclusivamente la teoría pedagógica
- CEnriquecer la teoría y el discurso pedagógico
- DEnriquecer el proceso de enseñanza centrado en el estudiante
45Paradigma se puede definir como:
- AUn método que explica la realidad
- BUn modelo que interpreta y explica la realidad
- CUna experiencia que explica la realidad
- DUn método y una experiencia que explica la realidad
46Paradigma se puede definir como:
- AUn método que explica la realidad
- BUn modelo que orienta la acción y toma de decisiones
- CUna experiencia que explica la realidad
- DUn método y una experiencia que explica la realidad
47De los elementos que debe tener un modelo se encuentran:
- AEnfoque Curricular, Recursos y Estrategias Metodológicas
- BSistematización, Estímulos y Motivación
- CSistematización y Motivación
- DSistematización y Estímulos
48El currículo dentro del modelo pedagógico debe contener:
- APropósitos, contenidos y secuencia
- BMetodología, recursos y evaluación
- CPropósitos, recursos y evaluación
- DPropósitos, contenidos, secuencia, metodología, recursos y evaluación
49El propósito del currículo dentro del modelo pedagógico debe contener:
- APropósitos, contenidos y secuencia
- BMetodología, recursos y evaluación
- CPropósitos, recursos y cronología
- DFinalidad, objetivo y meta
50Dentro de los modelos pedagógicos se encuentran:
- ASolamente Pedagogía Tradicional
- BSolamente Pedagogía Activa
- CPedagogía tradicional, Activa y Conceptual
- DSolamente Pedagogía Conceptual
51La Pedagogía tradicional se relaciona con la teoría:
- AConstructivista
- BConductual
- CCognoscitiva
- DConstructivista y Cognoscitiva
52La Pedagogía activa se relaciona con la teoría:
- AConstructivista
- BConductual
- CCognoscitiva
- DConductual y Cognoscitiva
53La Pedagogía conceptual se relaciona con la teoría:
- AConstructivista
- BConductual
- CConstructivista y Conductual
- DCognoscitiva
54En la teoría conductual el aprendizaje se adquiere:
- APor la actividad física e intelectual del estudiante
- BPor la actividad física
- CPor los sentidos
- DPor la actividad intelectual
55En la teoría conductual el aprendizaje desde el ámbito filosófico guarda relación con:
- ASe educa para Io Social
- BSe educa para modelar al hombre
- CSe educa para la Vida
- DSe educa para almacenar conocimientos
56En el modelo pedagógico tradicional la evaluación se hace a través de:
- AAutoevaluación de capacidades
- BPruebas con cuestionarios y evaluaciones sumativas
- CEvaluaciones de desarrollo cualitativo
- DAutoevaluación de desarrollo cualitativo
57En el modelo pedagógico tradicional los contenidos del currículo son:
- AInformación y normas aceptados como verdaderos y absolutos
- BIntegrados en torno a ejes globalizadores
- CGarantizan el aprendizaje de la ciencia
- DGarantizan el aprendizaje en forma colectiva
58En el modelo pedagógico tradicional los propósitos del currículo son:
- APermitir al estudiante actuar y pensar
- BPromover el pensamiento, las habilidades y los valores
- CPermitir al estudiante actuar y promover el pensamiento
- DTransmitir saberes y normas
59En la teoría constructivista (pedagogía activa) el aprendizaje se adquiere:
- APor los sistemas cognoscitivos
- BPor los sentidos
- CMediante un proceso de desarrollo
- DPor los sistemas valorativo y psicomotriz
60En la teoría constructivista (pedagogía activa) el concepto de cultura está:
- AEn continúo cambio
- BPermanece estático
- CEs adaptativo
- DEs inflexible
61En el modelo pedagógico activo la evaluación se hace a través de:
- APor los sistemas cognoscitivos
- BJuicios de valor por comprensión
- CPor los sistemas valorativos
- DPor los sistemas psicomotriz
62En el modelo pedagógico activo los contenidos del currículo están:
- AIntegrados en torno a ejes globalizadores
- BGarantizan el aprendizaje de la ciencia
- CAceptados como verdaderos y absolutos
- DGarantizan el aprendizaje en forma individual
63En el modelo pedagógico activo los propósitos del currículo son:
- AGarantizar el aprendizaje de las capacidades colectivas
- BGarantizar el desarrollo de las capacidades colectivas
- CGarantizar la transmisión de saberes y normas
- DGarantizar el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales
64En la teoría cognoscitiva el aprendizaje está basado en los:
- AValores
- BProcesos de desarrollo
- CSistemas cognoscitivo, valorativo y psicomotriz
- DValores y normas
65En la teoría cognoscitiva la pedagogía conceptual desde el ámbito antropológico manifiesta:
- AElementos pasivos en el ámbito social
- BDesarrollo del pensamiento y la inteligencia, seres individualistas
- CSistemas cognoscitivo, valorativo y psicomotriz
- DDominación del hombre a la cultura, y/o la cultura a los hombres
66En el modelo pedagógico conceptual la evaluación se hace a través de:
- AJuicios de valor por comprensión
- BUn desarrollo cualitativo, para pensar, sentir y actuar
- CPor los sistemas valorativos
- DJuicios de valor y valorativos
67En el modelo pedagógico conceptual los contenidos del currículo garantizan:
- AEl aprendizaje de los conceptos de la ciencia
- BIntegrados en torno a ejes globalizadores
- CGarantizan el aprendizaje en forma individual
- DAceptados como verdaderos y absolutos
68En el modelo pedagógico conceptual los propósitos del currículo son:
- APromover los valores
- BPromover las habilidades
- CPromover el pensamiento
- DPromover el pensamiento, las habilidades y los valores
69La Educación Liberadora se difundió para:
- ALa formación de las masas elitistas en el mundo
- BLa formación de las masas políticas en el mundo
- CLa formación de las masas populares en el mundo
- DLa formación de las masas elitistas y políticas en el mundo
70Freire con la Pedagogía Liberadora pretendía:
- APromover las habilidades del individuo
- BPotenciar el pensamiento y la reflexión del individuo
- CPromover los valores del individuo
- DPromover los juicios de valor del individuo
71La Pedagogía Liberadora de Freire establecía un:
- AIntercambio dialogal entre Educadores y Estudiantes
- BIntercambio dialogal entre Estudiantes
- CIntercambio dialogal entre Educadores
- DIntercambio dialogal con la comunidad
72La propuesta de la Pedagogía Liberadora de Freire establecía una:
- ARelación bidireccionalidad para contribuir a la sociedad
- BRelación bidireccionalidad para contribuir a la comunidad
- CRelación bidireccionalidad para contribuir a la sociedad y comunidad
- DRelación bidireccionalidad para contribuir a la educación integral
73La propuesta de la Pedagogía Liberadora de Freire establecía:
- AEl individuo como acto de análisis no crítico en el que se comprenda y analice el contenido
- BTomar conciencia de la realidad donde se desenvuelve el sujeto
- CRelación bidireccionalidad para contribuir a la sociedad y comunidad
- DRelación bidireccionalidad para contribuir a la educación integral
74El papel del facilitador en la pedagogía liberadora consistía en:
- AEmplear el método fenomenológico en amistad con el educando
- BEmplear el método hermenéutico en amistad con el educando
- CEmplear el método dialéctico en franca amistad con el educando
- DEmplear el método fenomenológico y hermenéutico con el educando
75Las corrientes pedagógicas contemporáneas forman individuos capaces
- AResolver problemas y tratar de dar soluciones
- BResolver problemas variados para enfrentar y dar soluciones
- CResolver problemas y posiblemente dar soluciones
- DResolver problemas evitando dar soluciones
76Uno de los elementos del paradigma de la pedagogía actual es:
- APaidocentrista aprender haciendo
- BMagistrocentrismo el docente se debe imitar y obedecer
- CSociocentrismo el docente presupone su superioridad sobre los demás
- DMagistrocentrismo y Sociocentrismo
77Uno de los elementos del paradigma de la pedagogía actual es:
- ASuperficial
- BPragmática; práctica, pero que funcione
- CSociocentrismo el docente presupone su superioridad sobre los demás
- DPasiva
78Las TICs y TACs constituyen un referente para:
- AContinuar con el mismo paradigma epistemológico
- BConserva el paradigma epistemológico
- CPreservar el paradigma epistemológico
- DEl cambio de paradigma epistemológico
79Dentro del paradigma de la pedagogía actual la web social es:
- AConstrucción del conocimiento colectivo y pasivo
- BConstrucción del conocimiento en forma pasiva
- CUna personal construcción del conocimiento
- DUna construcción del conocimiento colectiva
80El nuevo entorno tecnológico a través de las TICs y TACs conducen:
- AEstablecer una propuesta receptiva
- BEstablecer una nueva propuesta pedagógica
- CEstablecer una propuesta a la comunidad
- DEstablecer una propuesta receptiva para la comunidad
81Las TICs se pueden definir como:
- ATecnologías que facilitan el intercambio de información y la comunicación
- BTecnologías del aprendizaje
- CTecnologías del conocimiento
- DTecnologías del aprendizaje y conocimientos
82Las TICs permiten la comunicación de tipo:
- ASincrónicas solamente
- BAsincrónicas solamente
- CPresencial en físico la interacción
- DSincrónicas y asincrónicas
83La comunicación sincrónica es aquella que se realiza en:
- ACada uno participa en sus propios tiempos y espacios
- BCada uno participa en sus propios espacios
- CUn tiempo específico compartido con el otro
- DCada uno participa en su tiempo libre
84La comunicación asincrónica es aquella que se realiza en:
- AUn tiempo específico compartido con el otro
- BCada uno participa en sus propios tiempos y espacios
- CCada uno participa en un tiempo específico y determinado
- DCada uno participa en un tiempo preestablecido por el docente
85Dentro de las estrategias didácticas de las TICs se encuentra:
- AEl estudio de caso
- BLa exposición magistral
- CPrácticas de laboratorio
- DLa exposición magistral y prácticas de laboratorio
86Las formas de utilización de las TICs son como:
- ADesarrollo de procesos de aprendizaje receptivo e individual
- BDesarrollo de procesos de aprendizaje receptivo
- CDesarrollo de procesos de aprendizaje individual
- DDesarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo
87La utilización de las TICs demanda en el estudiante un perfil
- AMenos comprometido
- BAlta dependencia
- CMás comprometido y autónomo
- DMenos comprometido con alta dependencia
88La utilización de las TICs demanda que el docente se centre:
- AEn la enseñanza primero y luego el aprendizaje
- BEn el aprendizaje primero y luego en la enseñanza
- CEn la enseñanza y aprendizaje en forma simultánea
- DEn la enseñanza únicamente
89Los factores de gestión para el uso de las TICs son:
- AFormación Docente en TICs, Software y Hardware
- BFormación Docente TICs
- CSoftware y Hardware
- DSoftware
90Las TACs se pueden definir como:
- ATecnologías que facilitan el intercambio de información y la comunicación
- BTecnologías de comunicación
- CTecnologías del conocimiento
- DHerramientas didácticas al servicio del aprendizaje
91Las TACs orientan a las TICs hacia:
- AUsos más de enseñanza
- BUsos más de técnicas expositivas
- CUsos más formativos
- DUsos de enseñanza y técnica expositiva
92Las TICs y TACs permiten dar uso adecuado a la:
- AConstrucción de la enseñanza
- BConstrucción del conocimiento
- CConstrucción de comunicación
- DConstrucción de comunicación y enseñanza
93Hay cambios que están modelando la educación y son:
- AEconómico, científico y tecnológico
- BEconómico y científico
- CCientífico y tecnológico
- DEconómico y tecnológico
94Los retos del paradigma de la pedagogía actual son
- APreparar a los docentes para la enseñanza
- BPreparar a los docentes para el aprendizaje
- CPreparar a los docentes para el reto informático
- DPreparar a los docentes para la enseñanza aprendizaje
95La educación se está transformando de un sistema clásico a:
- AUn ambiente estático
- BUn ambiente dinámico y creativo
- CUn ambiente pasivo
- DUn ambiente estático y pasivo
96Actualmente en la educación los estudiantes tendrán que hacer:
- ADescubrimientos de forma independiente
- BDescubrimientos de forma instantánea
- CDescubrimientos de forma rápida
- DDescubrimientos de forma lenta
97Se puede generar un cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje combinando:
- AInteligencia artificial y ciencias cognitivas
- BInteligencia artificial y tecnología
- CTecnología y ciencias cognitivas
- DInteligencia artificial, ciencias cognitivas y tecnología
98La Cultura Política se puede definir como el conjunto de:
- ASentimientos de grupos universales
- BSentimientos de grupos divergentes
- CSentimientos, valores y comportamientos de grupos sociales
- DSentimientos de grupos universales y divergentes
99Uno de los roles del Estado con la Educación es:
- AOfrecer educación sin fiscalización de sus programas
- BOfrecer educación de calidad y accesible a todos
- COfrecer educación que tenga un costo para el estudiante
- DOfrecer educación con regulaciones para su acceso
100La relación de la cultura con la educación consiste en:
- ADesarrollar el potencial humano al ser insertado en la cultura
- BDesarrollar el potencial humano con el currículo
- CDesarrollar el potencial humano con el desarrollo curricular
- DDesarrollar el potencial humano con la institución
101La Psicobiología es la unión de la:
- ABiología y la Antropología
- BPsicología y la Filosofía
- CFilosofía y la Antropología
- DBiología y la Psicología
102La Psicobiología es el estudio
- ACientífico de los procesos mentales
- BBiológico de la conducta
- CDe las bases biológicas de la conducta y cognición
- DBiológico de la vida
103La relación de la Psicobiología con la Pedagogía consiste en tener:
- AUn estímulo
- BUn estímulo, estructura receptora y respuesta
- CEstructura receptora
- DUn estímulo y estructura receptora
104Según las teorías de desescolarización se consideraba a la escuela como:
- AInútil, lenta e ineficaz
- BRápida y eficaz
- CModerna y eficaz
- DRápida y moderna
105La teoría de desescolarización consideraba que el aprendizaje se daba:
- AEn forma natural dentro de las escuelas
- BEn forma didáctica dentro de las escuelas
- CEn forma lógica dentro de las escuelas
- DEn forma natural fuera de las escuelas
106Dentro de las propuestas para evitar la desescolarización están:
- APrevención universal y selectiva
- BPrevención selectiva e indicada
- CPrevención universal, selectiva e indicada
- DPrevención universal e indicada
107La creatividad es la capacidad de originar:
- ASoluciones ordinarias
- BSoluciones originales y novedosas
- CSoluciones tradicionales
- DSoluciones ordinarias y tradicionales
108La creatividad en la ciencia y en la educación sirve para:
- ATransformar la realidad existente
- BMantener la realidad existente
- CConservar la realidad existente
- DPreservar la realidad existente
109La creatividad para utilizar las TIC en la educación deben pasar por:
- ADiversificación en educación
- BAprender el uso básico de la tecnología
- CAdopción de la tecnología
- DEspecialización e Innovación en educación con TIC
110La relación entre la Tecnología y Pedagogía es que ha evolucionado desde una:
- ATecnología transmisiva a una tecnología interactiva
- BTecnología transmisiva a una participativa
- CTecnología transmisiva a una tecnología conexionista
- DTecnología interactiva a una tecnología participativa
111EI docente para utilizar la creatividad en la educación debe tratar de:
- APromocionar un ambiente individualista
- BReconocer los logros de los estudiantes
- CDesarrollar un espacio rutinario
- DDesarrollar un espacio rutinario e individualista
112La teoría de las inteligencias múltiples es un:
- ANuevo modelo de definición y concepción de la inteligencia
- BModelo del aprendizaje
- CModelo de enseñanza
- DModelo de enseñanza aprendizaje
113La teoría de las inteligencias múltiples hace referencia a:
- AUn área del saber y del conocimiento
- BDos áreas del saber y del conocimiento
- CDistintas áreas del saber y del conocimiento
- DTres áreas del saber y del conocimiento
114La inteligencia lingüística-verbal es la capacidad de:
- AManejar ineficientemente las palabras
- BManejar eficazmente las palabras
- CManejar provisionalmente las palabras
- DManejar con dificultad las palabras
115Los perfiles que se adaptan a la inteligencia lingüística-verbal son:
- APolíticos y oradores, escritores y ensayistas
- BPianistas, violinistas, cantantes
- CBailarines o deportistas
- DDeportistas y Pianistas
116La inteligencia lógico-matemática utiliza de forma:
- ATeórica el método científico
- BAbstracta el método científico
- CTeórica el razonamiento deductivo
- DPráctica el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo
117Los perfiles que se adaptan a la inteligencia lógico-matemática son:
- APianistas, violinistas, cantantes
- BPolíticos y oradores
- CEconomistas, ingenieros y científicos
- DDeportistas, escritores y políticos
118La inteligencia espacial es la habilidad para:
- AApreciar con certeza el equilibrio
- BApreciar con certeza la imagen visual y espacial
- CApreciar con certeza el lenguaje
- DApreciar con certeza el tono de los instrumentos musicales
119Los perfiles que se adaptan a la inteligencia espacial son:
- AFotógrafos, arquitectos, diseñadores
- BEconomistas, ingenieros y científicos
- CDeportistas, escritores y políticos
120La inteligencia corporal cinestésica realizan actividades que requieran:
- AImagen visual y espacial
- BApreciar con certeza el lenguaje
- CImagen visual y certeza en el lenguaje
- DCoordinación óculo-manual y equilibrio
121Los perfiles que se adaptan a la inteligencia corporal cinestésica son:
- AFotógrafos, arquitectos, diseñadores
- BEconomistas, ingenieros y científicos
- CCirujanos, actores, escultores, bailarines o deportistas
- DEconomistas, ingenieros y arquitectos
122El E-Learning es un conjunto de herramientas para:
- ALa enseñanza-aprendizaje en físico
- BLa enseñanza-aprendizaje en línea
- CLa enseñanza-aprendizaje dentro de aula
- DLa enseñanza-aprendizaje en físico y dentro del aula
123El E-learning en el Siglo XXI requiere los siguientes cambios:
- AEn el sistema de estudio y mejoramiento en la tecnología
- BEn las actividades extra cátedra
- CEn la forma activa de participación
- DFormación competencias electrónicas
124Los requerimientos para trabajar en colaboración (E- learning) son:
- AClases magistrales y presencia física
- BPresencia física
- CInteracción presencial
- DUso de foros, interacción virtual y tutorías
125Una ventaja del E-learning en el Siglo XXI es:
- ACentrado en el docente y a su propio ritmo
- BCentrado en el estudiante con ritmo del docente
- CCentrado en el estudiante y a su propio ritmo
- DCentrado en el docente y a ritmo del estudiante
126El conectivismo es una teoría de aprendizaje que se basa en:
- ARedes lineales
- BRedes neuronales complejas
- CRedes uniformes
- DRedes lineales y uniformes
127Según los principios del conectivismo el aprendizaje puede residir:
- AEn dispositivos electrónicos
- BEn dispositivos electrónicos y humanos
- CSolamente en humanos
- DEn dispositivos no humano
128Según los principios del conectivismo el aprendizaje es el proceso:
- ADe conectar nodos o fuentes de información especializados
- BDe conectar nodos o fuentes de información simples
- CDe conectar nodos o fuentes de información instantáneas
- DProceso de conectar nodos o fuentes instantáneas y simples
129Los puntos de inicio y de finalización del conectivismo son:
- ALa conectividad
- BLos diversos grupos
- CLa diversidad
- DEl individuo
130El papel del docente en el conectivismo es:
- ACentralizador del conocimiento
- BCentralizador de las informaciones
- CGestor de conocimientos y conocedor de las TICs
- DCentralizador del conocimiento y de las informaciones
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- Simulador de la asignatura PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA. 130 preguntas con visibilidad de respuesta.
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