T.13

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1. 2. EL JUEGO

   • 1) JACQUIN ACT. ESPONTÁNEA Y DESINTERESADA
   • 2) TRIGUEROS(2002) SIGU. IDEAS DE VIGOSKY "NO HAY JUEGO SIN REGLAS"
   • 3. Reglas según estudios de ROBLES, COSTES Y NAVARRO
     • 1. ONTICAS( organizativas) 2. PROCEDIMENTALES (acciones permitidas) 3. DEONTICAS (prohibitivas)
   • 4. según ideas de NAVARRO
     • - manera de organización... - muestra comportamientos... - Importante...
   • 2.1. TEORÍAS DEL JUEGO
     • Causa Eficiente ¿Por qué se juega?
       • * T. del recreo (Shiller) * T. del descanso (Lazarus) * T. exceso de energía (Spencer) * T. del Atavismo (Stanley Hall) * T. Catártica (Carr)
     • Causa Final ¿Para qué se juega?
       • * T. del ejer. preparatorio (Karl Groos) * T. derivación por ficción (Claparéde) * T. Psicoanalítica (Freud)
   • 2.2. Características del juego
     • 1° diversión... 2° no es la vida real... 3° incertidumbre (Caillois... 4° deseo por ganar (Navarro 2002) 5° Percibir objetivos alcanzables, en caso contrario Desmotivación 6° improductividad... 7° Juego como algo serio (Juizinga), prepara para la vida adulta
     • No se puede entender un juego social sin reglas, ya que...
   • 2.3. Clasificación del juego
     • Navarro 2002 se toman los criterios de clasificación como referencia
       • Competencia Motriz...
       • 1) Parlebas (1981-2001)
         • 1. clasificación basándose en la incertidumbre de 3 aspectos
           • - compañero (C) - Adversario (A) - Medio Físico (I)
             • presencia de los 3; ausencia de las 3; ausencia de alguna.
               • generando juegos: medio natural; propio centro; Adversarios, sin ellos; compañeros, sin ellos
                 • ej.: zorro (incer. adver.) oveja fugada (incer. comp.) Pina (inc. medio nat.)
       • 2. Galera (1999) sigue ideas de Parlebas
         • Sin interac. Motriz
           • Individual (malabares)
         • Con interc. Motriz
           • - Oposición (corralito) - Cooperación (cruzar el rio) - Coop.-Opos (Ladrones de espíritus)
       • 3. Según aspectos Tácticos
         • a través de metodol. emergentes TGfU juegos deport. y modificados
           • Sánchez, Devís y Peiró 2014
             • propuestas por Thorpe, Bunker y Almod
               • muro y red; bate y campo; blanco y diana; campo dividido;invasión
       • 4. Basada en los aspectos formales del juego Rogers Caillois
         • - Agon - Alea - Mimicry - Ilink
       • 5. Participación docente
         • - Libre - Orientado - Dirigido
       • 6. Con el desarrollo de las etapas Piaget
         • - J. Sensoriomotor (etp. sensoriom.) - J. Simbólico (etp. preoper.) - J. de Construcción (etp. oper. concretas) - J. de Reglas (etp. oper. formales)
   • 2.4. El juego en el C. Act. de apren-ens.
     • desarll. de elemt. presc. por 2 caminos NAVARRO 2011
       • Juegos TRADICIONALES com fuente inagotable de recurs.
       • Diseño de JUEGOS MOTORES
         • 1. sirve como instr. de evl.
           • rúbrica docente o de la Resl.13 de mayo de 2015
             • terciario
         • 2. para trabajar HMB,CFB, HPM, etc. CE-1
           • recogido en D 89/2014
         • 3. Resolver retos motores coop. y resp. a normas CE-2
           • secundario
         • 4. bailes trad. y moder., coreog., foto grupal y museo de cera CE-4
         • 5. conceptos propios del área CE-4
           • primario
         • 6. docificar esf., hidratación, control postural, etc. CE-5 y 6
         • 7. Inmenso valor cultural de juegos trad. y popul. de Canarias CE-8
   • 2.5.Etapas del juego
     • siguiendo ideas de Piaget, Parlebas y Le Boulch
       • Periodo ludoegocéntrico 2 a 6
         • - sencillos y pocas reglas - necesidad de ganar y frust. por perder - J. simból. - ej.: cocodrilo, imitación.
       • Per. coord. y coop. Ludoprax. 6 a 11-12
         • - + reglados - competición motriz - aparc. comun. para coord. acc ind para obj comunes - cont. probl. etap anterior
       • Per d establ. y desar. del acuerdo Ludopraxico
         • - J. más reglados - > motiv. por práct. depor. - J. modificados - Introducir TGfU - pactos grup para lograr obj com

2. 3. Adaptaciones y concid métod.

   • 1. La EF importante para llevar el juego como elem. de entret. e inclusivo
   • 2. los juegos deben
     • ser adecuados a los AI de cada curso
     • adapt a la CM de cada nivel
     • desarrollar las CC
   • 3. ETP prim.
     • 1° niveles
       • - para el disfrute - para pract de act fís - des normas ej.: cocodrilos, zorros y gallinas.
     • Niveles interm.
       • - + import. a las estrategias coop, opos, coop-opos. - permanecen ideas de los 1° niveles ej.: robar la bandera, balón sentado, serpiente de aros, etc.
     • niveles superiores
       • - J. más complejos - + dominio de HMB, CFB, CPM - J. modificados y deportivos - ej.: tripela, kicball, etc.
   • 4. ¿Cómo explicar los juegos?
     • importante las estrategias discursivas FARIÑA, A. 2015
   • 5. Distintos Iveles de Capac. FERNÁNDEZ, M. 2014
     • Regulando los aspectos del juego a través de los Mecanismos de MARTENIUK
       • juego de persecución. Dific. fís. ¿Cómo daremos respuesta?
       • -adaptar materiales desarrl motricidad fina - buena organización para...
   • 6. J. como herramienta educativa
     • Favorecer: CM, Elemt presc., Act. fís diaria
       • como recoge D89/2014

3. 1. INTRODUCCIÓN

4. 4. SÍNTESIS FINAL