DIDACTICA

DIDACTICA

1. La didáctica actualmente trabaja con algunos conceptos vertebradores tales como ideas previas, metacognición y transposición, factores necesarios para “entender cómo se aprende”

   • cuando un docente quiere enseñar ciencia el profesor estará consciente del Modelo Epistemológico de Ciencia que maneja y habrá de construir un Modelo de Enseñanza de la Ciencia o un Modelo de Ciencia Escolar coherente con esta fundamentación. Si se enseña arte o historia, ambas disciplinas disponen de marcos epistemológicos y didácticos propios basados en la investigación de los problemas de aprendizaje que les son inherentes
     • para la matematicas existe un metodo como estrategia de aprendizaje en Método de los cuatro pasos de Polya. Entender el problema. Configurar un plan. Ejecutar el plan. Mirar hacia atrás.

2. La transposición didáctica se puede caracterizar a lo menos de dos formas: Como un proceso de dogmatización, es decir, en la postura de la pedagogía tradicional donde el proceso de enseñanza-aprendizaje es entendido como la transmisión-recepción del saber que maneja el experto a sus estudiantes o bien como un proceso holísticointegrado, en el que la formulación y construcción del conocimiento adquieren una connotación interdisciplinaria de saberes en permanente crisis y cambio, es decir, donde el profesor está aprendiendo a enseñar y el alumno aprendiendo a aprender

   • los docentes disponen de “modelos de evaluación”, con técnicas y estrategias científica y didácticamente fundamentadas, podrán aplicar las propuestas actuales de enseñanza a sus prácticas cotidianas “pensando con teoría” y “actuando como investigadores” de sus propios problemas curriculares

3. El area que estamos trabajando nosotros esta basada en la licenciatura en MATEMATICAS, ya que es el programa que estamos estudiando,segun Brousseau4 establece que: La didáctica de la matemática estudia las actividades didácticas, es decir las actividades que tienen por objeto la enseñanza, evidentemente en lo que ellas tienen de específico de la matemática.

   • el proyecto curricular específico que se adopte dispone de un dispositivo pedagógico cuya fundamentación puede ser, como plantea Gimeno Sacristán (1995), el resultado de una adopción académica, experiencial, tecnológica o relacional entre la teoría y la práctica.
     • La matemática como actividad posee una característica fundamental: La Matematización. Matematizar es organizar y estructurar la información que aparece en un problema, identificar los aspectos matemáticos relevantes, descubrir regularidades, relaciones y estructuras.

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