El proceso de convertirse en profesor

El proceso de convertirse en profesor

1. LORTIE (1975): Proceso largo

   • "Candidatos no son vasos vacios"
     • La observación contribuye: Sistemas de creencias de enseñanzas
       • Formación inicial: Múltiples estudios e investigaciones
         • Reducir formación incial para incrementar el periodo de inserción
           • OCDE
             • Mejorar la inserción y el desarrollo profesional
               • Aprendizaje del oficio de enseñar
                 • Socializar
                   • Adquiere destrezas sociales, rol en la organización (Van Maanam y Schein 1979)
                 • Cultura escolar (Kennedy 1991)
                   • Aprenden a interiorizar las normas, reglas, conductas, etc
                     • Intensidad
                       • Mejorar la inserción y el desarrollo profesional
           • Criticas: Organización burocratizada, divorcio entre teoría y práctica, excesiva fragmentación del conocimiento impartido y escasa vinculación con las escuelas.
         • Cochram-Smith (2005): Insatisfacción en la formación y capacidad del profesorado
           • Criticas: Organización burocratizada, divorsio entre teoría y práctica, excesiva fragmentación del conocimiento impartido y escasa vinculación con las escuelas.
           • Condiciones: Abandono del trabajo, bajos salarios, indisciplinas de alumnos y falta de apoyo
         • Berliner: Poca atención al desarrollo de aspectos evolutivos
           • Inserción
           • Formación continua
           • Formación inicial
           • Reflexionar sobre la conducta y el pensamiento
             • Proceso de experto
               • Contraste
         • Diferencias: Profesor en función de edad y profesor expertise
           • Proceso de experto
           • Analizan qué hacen y que caracteriza a los profesores expertos
             • Contraste
               • Experto
                 • Persona con un elevado nivel de conocimiento y destreza
                   • Completo profesional con dedicación especial y constante
                     • Bereiter y Scordamalia 1986
                   • Caracteristicas
                     • Complejidad de las destrezas
                     • Gran cantidad de conocimientos
                     • Estructura del conocimiento
                       • Superficial, pocas ideas generales conectadas
                         • Prinicpiante
                       • Profunda y multinivel: Conecciones inter-intranivel
                         • Experto
                     • Representación del problema
                       • Atiende la abstracción y utiliza su base de almacenamiento
                         • Experto
                           • Bransford, Derry y Hammersness (2005)
                           • Dimensiones
                             • Inovación
                               • Habilidad orientada a la eficiencia y la adaptación
                               • Desarrollo profesional docente eficaz
                                 • Eficiencia
                             • Eficiencia
                               • Papel psicológico
                               • Instrucciones
                               • Aprende a gestionar
                       • Influido por el contenido del problema, dificultades para lo abstracto
                         • Principiante
               • Principiante

2. Proceso de aprendizaje con diferentes etapas

   • Bransford, Darling-Hammond y Lepag (2005): Interesa el contacto escolar
     • Profesores, expertos adaptativos
       • Preparados para el aprendizaje eficiente
         • Sociedad cambiante
           • Caracterización de la docencia como profesión
         • Combinar la competencia con la capacidad de inovación
           • Caracterización de la docencia como profesión
             • Clave: "Forma en la que la propia profesión cuida a los nuevos miembros."
               • Inserción
             • Cochra-Smith: Para permanecer en la enseñanza necesitan apoyo y oportunidades de trabajo con sus iguales
               • Proceso de aprendizaje con diferentes etapas
       • Bransford, Derry y Hammersness (2005)
         • Diferencias
           • Experto rutinario
             • Desarrolla competencias con mayor eficiencia
           • Experto adaptativo
             • Mayor disposición para cambiar sus competencias, profundizandolas y ampliandolas continuamente