Dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y otros aprendizajes.

Dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y otros aprendizajes.

1. ¿Qué es la lectura?

   • Actividad linguística secundaria
     • Se requiere un grado de conciencia linguística
       • Consiste en conciencia fonética y fonológica
         • Es un proceso de aprehensión de información a través de signos que representan un lenguaje
           • Implica varios procesos fisiológicos, psicológicos, visuales, fonéticos y auditivos

2. Función de la lectura

   • Comunicación
     • Aprendizaje
       • Ampliación de vocabulario
         • Adquisición de conocimientos nuevos

3. Procesos cognitivos de la lectura

   • Procesos perceptivos
     • Movimiento de ojos con períodos que fijación donde se registra la información del texto
     • Procesos de acceso al léxico
       • Identificación de las letras de acuerdo a su forma comparándola con las formas almacenadas previamente y transformándolo en el sonido correspondiente
       • Procesos sintácticos
         • Reconocimiento de palabras dentro de oraciones y su significado dentro de esta
         • Procesos semánticos
           • Extraen el significado del texto y lo integra a los conocimientos previos para poder darle uso
           • Procesos ortográficos
             • Comprensión de los signos de puntuación y a la forma correcta de escribir las palabras
             • Memoria de trabajo
               • Es la habilidad para retener la información a la vez que se procesa la que va llegando.

4. Dificultades de la lectura

   • Dislexia
     • Dificultad para aprender a leer a pesar de tener todas las características adecuadas para hacerlo, así como un entorno favorable
       • Se debe a un déficit bien definido en cualquiera de las funciones corticales superiores específicas
         • Clasificación
           • Trastornos audiofonológicos y visoespaciales
             • Trastornos linguísticos, visoespaciales y de memoria verbal
               • Problemas de procesamiento sintáctico, semántico y fonológico
   • Retraso lector
     • Desfase en el desarrollo
       • Los trastornos derivados de la personalidad, aprendizaje y afectivos pueden influir pero no son determinantes
         • Los aspectos neuro-perceptivos-motores si influyen directamente, así como problemas psicolinguísticos
           • Diferencias en el procesamiento fonológico, sintáctico y memoria de trabajo
             • En la lectura comprensiva las diferencias se dan en los procesos semánticos y de memoria

5. Intervención educativa

   • Detección precoz
     • Atención a los primeros indicios
       • Retraso del habla, sificultad para producir distintos sonidos y para asociar letra y sonido; pobreza para formular su pensamiento, retraso psicomotor, falta de sentido y direccionalidad
         • Dificultad para seguir una secuencia, dibujo pobre, poca motivación para el trabajo, rechazo a la escuela, trastornos de la atención y dificultades para organizarse
   • Evaluación
     • Recogida de información familiar y anamnesis
       • Recogida de información del tutor
         • Evaluación psicopedagógica y logopédica
   • Estrategias
     • Actuaciones preventivas desde el centro escolar
       • Estimular en las distintas fases del desarrollo los procesos que intervienen en la lecto-escritura
         • Sin importar el método siempre llegar a la decodificación de fonema-grafema, acceder y componer palabras, comprender su significado, componer frases y entenderlas
           • Colaborar con la familia y la escuela en conjunto para dar la atención y seguimiento necesarios a los niños que presentan problemas de aprendizaje
             • Los niños con problemas de aprendizaje se sienten a menudo frustrados y tienen un comportamiento rebelde, la asesoría y orientación a padres y maestros es vital para sacarlos adelante