EXPRESIÓN CORPORAL

EXPRESIÓN CORPORAL

1. ¿Qué es y cómo se propone?

   • Stokoe (1978): la expresión corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser humano.
     • Aspectos fundamentales
       • Sensibilización: afinación de los sentidos
       • Dominio del cuerpo a través de su conocimiento y entrenamiento
       • Manejo y dominio de la rítmica corporal
       • Corporeización de los elementos musicales por medio del movimiento
       • Empleo de la música como estímulo de la creación
       • integración de todos estos elementos
     • Etapas
       • DESPERTAR
         • Objetivo: es la toma de conciencia del propio cuerpo para lograr la integración del esquema personal
       • COMUNICACIÓN
         • Desarrollar la facultad de percibir al otro e interactuar e intercomunicarse con él
       • IMAGINACIÓN
         • Se imagina el propio cuerpo o parte de él transformando en un objeto y luego se actuara de acuerdo con este.
       • EXPRESIÓN
         • A medida que desarrollan su percepción, sensibilidad, imaginación y capacidad de movimiento, sus posibilidades expresivas crecerán y se harán más ricas.
   • Elementos según Kalmar (2005)
     • SENSOPERCEPCIÓN
       • Proceso y resultado del registro de la realidad a través de los sentidos.
     • ESPACIO
       • Es necesario delimitar el espacio en ámbitos con sus fronteras y regiones
         • Pueden ser: Espacio personal, parcial, total, social, físico o escénico.
     • CALIDADES DE MOVIMIENTO
       • Pueden ser de forma consciente, o surgir como una consecuencia inevitable al investigar en forma orientada a los ejes.
         • Fluidez
         • Peso
         • Tiempo
     • CORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA
       • Desarrollar los aspectos fundamentales de nuestra escucha
   • Otros autores
     • Ortiz (2002)
       • Destaca la importancia de un ambiente favorable de aceptación, comprensión, respeto y sinceridad.
     • Sierra (1997)
       • Importancia la sala, los materiales y la música: ESTÍMULOS
     • Brozas (1994)
       • Recursos didácticos
         • Soportes estímulos
           • Espaciales-materiales
             • Funciones
               • Apoyo
               • Información
               • Inducción
               • Transformación
               • Medición
           • Sonoro-visuales
           • Humanos
         • Recursos metodológicos

2. MATERIALES. ¿Cómo se usan?

   • SALA
     • Ortiz (2002)
       • Cubierta, ventilada y con espacio para permitir el movimiento creativo. Debe permitir andar descalzo y debe estar ventilado.
     • Varios (1993)
       • SALA
         • Ambiente cálido, iluminación variable a voluntad, temperatura idónea, todo tipo de material, etc.
       • ALUMNADO
         • Comodidad en cuanto a ropa, buen lugar, posibilidad de hacer la práctica descalzos, etc.
     • Grondona y Díaz (1989)
       • Espacio amplio adecuado para el número de integrantes del grupo
       • Iluminación adecuada
       • Piso apto.
       • Posibilidades de regular la temperatura ambiente
       • Lugar para guardar los elementos necesarios que utilicen en las clases
       • Implementos como instrumentos musicales y equipo de audición
   • MATERIALES
     • Ortiz (2002)
       • Materiales que fomenten la creatividad y la imaginación de su empleo, que no conduzcan a respuestas estereotipadas o cerradas.
     • Se debe tener en cuenta quién lo va a utilizar (características de edad y grupo)
     • Se pueden usar objetos conocidos y cotidianos o no convencionales.
     • Sierra (1998): Materiales de desecho, baratos y de fácil manejo y sustitución
     • Cada material tiene unas características particulares. Utilizar un material implica comprender que sensación aporta a nuestro subconsciente
     • Motos (1983)
       • Triple tratamiento de materiales
         • Punto de vista sensorial
         • Lúdico
         • Simbólico
   • MÚSICA
     • Proporciona climas apropiados para los diferentes momentos, desarrolla la percepción auditiva y provoca respuestas corporales más sensibles y creativas
     • A través de percutir con el propio cuerpo o introducir materiales como cajas, madera, etc. que sirva de instrumento no convencional.
     • Debemos:
       • Ser cuidadosos con la elección de temas.
       • Calidad de grabaciones.
       • Evitar exceso o falta de volumen
     • Sefchovich y Waisburd (1992)
       • El objetivo no es enseñar a los niños a ejecutarla, sino a que la disfruten y manifiesten a través de ella en distintos estados de ánimo.