Histórico dos Surdos

Histórico dos Surdos

1. Idade Antiga

   • Egito
     • Os surdos eram adorados, como se fossem deuses, serviam de mediadores entre os deuses e os Faraós, sendo temidos e respeitados pela população.   Na época do povo Hebreu, na LeiHebraica, aparecem pela primeira vez, referências aos Surdos. 
   • Roma
     • Os surdos eram vistos como seres imperfeitos, os quais não possuíam linguagem e eram incapazes de raciocinar, sem direitos a pertencerem à sociedade. Era comum lançarem as crianças surdas (especialmente as pobres) ao rio Tibre, para serem “cuidadas”pelas ninfas.   

2. Idade Média

   • Europa
     • Os cristãos, até à Idade Média, acreditavam que os surdos não possuíam uma alma imortal, uma vez que eram incapazes de proferir os sacramentos. Sendo apenas ao final da Idade Média que ocorre a saída da perspectiva religiosa para a da  razão, fazendo com que surdez passasse a ser analisada sob a óptica médica e científica.

3. Idade Moderna

   • Europa
     • Pedro Ponce de Léon
       • Um monge católico da ordem dos beneditinos, inicia mundialmente a história dos Surdos, tal como a conhecemos hoje em dia. Para além de fundar uma escola para Surdos em Madrid, ele dedicou grande parte da sua vida a ensinar os filhos Surdos, de pessoas nobres, nobres esses que de bom grado lhe encarregavam os filhos, para que pudessem ter privilégios perante a lei (assim, a preocupação geral em educar os Surdos na época era tão somente econômica). León desenvolveu um alfabeto manual que ajudava os Surdos a soletrar as palavras. Nesta época era costume que as crianças que recebiam este tipo de educação e tratamento fossem filhas de pessoas que tinham uma situação econômica boa. As demais eram colocadas em asilos com pessoas das mais diversas origens e problemas, pois não se acreditava que pudessem se desenvolver em função da sua “anormalidade”.
     • John Bulwer
       • Médico inglês, acreditava que a língua gestual deveria possuir um lugar de destaque na educação para os surdos; foi o primeiro a desenvolver um método para comunicar com os surdos. Publicou vários livros que realçam o uso de gestos.   
     • Charles Michel de L’Epée
       • Nascido em 1712. Ensinava, numa primeira fase, os surdos, por motivos religiosos. Muitos o consideram criador da língua gestual. Embora saibamos que a mesma já existia antes dele, L'Épée reconheceu que essa língua realmente existia e que se desenvolvia (embora a não considerasse uma língua com gramática). Os seus principais contributos foram: - Criação do Instituto Nacional de Surdos-Mudos, em Paris (primeira escola de Surdos do mundo);- Reconhecimento do surdo como ser humano, por reconhecer a sua língua;- Adoção do método de educação coletiva;- Reconhecimento de que ensinar o Surdo a falar seria perda de tempo, antes se devia ensinar-lhe a língua gestual.Por essas e outras questões que L’Epée é considerado a pessoa mais importante em relação a história dos surdos, sendo considerado como o “Pai dos Surdos” pelos estudiosos.    

4. Idade Contemporânea

   • Durante a Revolução Industrial, entrou-se numa era de disputa entre os métodos oralistas e os baseados na língua gestual.
   • Roch-Ambroise Cucurron Sicard
     • Foi um abade francês, famoso pelo seu trabalho como educador de Surdos; Sicard fundou a escola de Surdos de Bordéus, em 1782, posteriormente sucedeu a L'Épée, como diretor do instituto criado pelo mesmo, também apoiou a criação de vários institutos de surdos em todo o país. Pierre Desloges, francês, tornou-se surdo aos 7 anos, devido à varíola, foi defensor da língua gestual, tendo sido autor do primeiro livro publicado por um surdo, onde revelava a sua indignação contra as ideias do Abade Deschamps, que havia publicado um livro que criticava a língua gestual.
   • Congresso de Milão
     • Antes do Congresso, na Europa, durante o século XVIII, surgiam duas tendências distintas na educação dos surdos: o gestualismo (ou método francês) e oralismo (ou método alemão).  A grande maioria dos surdos defendia o gestualismo enquanto que apenas osouvintes apoiavam o oralismo - por exemplo – Alexander Graham Bell, nos EUA,fazia campanha a favor deste método, entre muitos outros professores, médicos,etc. O Congresso de Milão, em 1880, foi um momento obscuro na História dos surdos, uma vez que lá um grupo de ouvintestomou a decisão de excluir a língua gestual do ensino de surdos substituindo-apelo oralismo (o comité do congresso era unicamente constituído por ouvintes.).Em consequência disso, o oralismo foi à técnica preferida na educação dossurdos durante fins do século XIX e grande parte do século XX.  Uma década depois do Congresso de Milão, acreditava-se queo ensino da língua gestual quase tinha desaparecido das escolas em toda a Europa,e o oralismo espalhava-se para outros continentes.  
     • Oralismo
       • Oralismo é um método de ensino para surdos, defendido principalmente por Alexander Graham Bell (1874-1922) no qual se defende que a maneira mais eficaz de ensinar o surdo é através da língua oral, ou falada. Surdos que foram educados através deste método de ensino são considerados surdos oralizados.
       • Comunicação Total
         • Devido ao descontentamento referente ao uso do oralismo na educação dos surdos, mais tarde, surgiu a Comunicação Total, que consiste na utilização dos sinais, leitura orofacial, amplificação e alfabeto digital no ensino da língua materna. Sendo assim, nesta corrente comunicativa o surdo tem livre arbítrio para escolher qual manifestação de linguagem lhe é mais adequada para comunicar-se socialmente. Visto que esta foi uma corrente que abriu espaço para o que conhecemos hoje como língua de sinais, assim como a autonomia e independência do surdo e sua inserção na sociedade, contudo não foi completamente efetiva devido à superficialidade no ensino de uma ou outra forma de comunicação. Isto é, como o surdo poderia utilizar o mecanismo que mais de identificava ou mesclar duas ou três formas de comunicação, não conseguia se especializar e aprender de maneira profunda sobre alguma forma de linguagem específica.   
         • Bilinguismo
           • Já a proposta de ensino bilíngue contrapõe-se ao oralismo porque considera a comunicação visual e gestual prioritária no ensino da linguagem. E se diferencia da comunicação total, pois defende fundamentalmente a língua de sinais na educação do surdo, não misturando uma manifestação linguística com a outra. Nesta corrente, ensina-se primeiramente a língua de sinais e secundariamente a língua dos ouvintes, que pode ser manifesta apenas em sua forma escrita.   A proposta de ensino bilíngue traz como benefício à integridade da manifestação visual e gestual expondo a criança surda desde cedo a língua de sinais, aprendendo a sinalizar tão cedo quanto uma criança ouvinte aprende a falar. Assim como o aumento de sua capacidade e competência linguística que o ajudará a aprender também a língua falada, tornando-o bilíngue desde cedo, e também o aumento do desenvolvimento cognitivo-linguístico em iguais proporções ao da criança ouvinte, criando uma relação harmoniosa não só com a comunidade surda — forte identificação e melhoria da autoimagem quando consciente do pertencimento a um grupo específico que possui suas maneiras de se comunicar e se relacionar através de língua própria. 

Bilder und Dateien der Mindmap