Programa de Estudios Sociales para III Ciclo

Programa de Estudios Sociales para III Ciclo

1. Al realizar este mapa mental, se busca interpretar el análisis del Programa de Estudios Sociales para el III Ciclo y la Educación diversificada.Este fue realizado en 2016 en Costa Rica y entró en Vigencia en el año 2017. Es importante analizar en este los fundamentos currículares, las fuentes del currículo y enfoques que se presenten en el mismo, y realizar un análisis desde la política y la transformación curricular que se dio en el mismo tiempo. Es importante este trabajo para ver el norte que está llevando la educación en este caso, de los Estudios Sociales a nivel nacional.

2. Descripción del programa:

   • Breve descripción de la información general del mismo:
     •   Este programa de estudios presenta en general, información en primera instancia sobre la importancia del bienestar humano en el siglo XXI y como se fundamenta el programa de Estudios Sociales para esto en el III ciclo, la educación diversificada y técnica, además presenta información sobre los marco legal y normativo y del epistemológico. En el mismo ámbito, el programa muestra la importancia de los Estudios Sociales en el marco de una educación a favor del bienestar humano, y sus disciplinas estructurantes, que son la Geografía y la Historia principalmente, debido a que estas son amplias y holísticas puede integran el conocimiento de estudios de una sociedad.    Además, muestra información sobre la fundamentación pedagógica de los Estudios Sociales, brinda información del porqué esta asignatura se considera un conocimiento valioso, que es cuando la asignatura es significativa, integradora, basada en valores, retadora y activa, después el programa define los conceptos pasados. También el programa brinda información sobre la puesta en práctica del aprendizaje centrado en el estudiante y como aplicarlo en clases. El programa de estudios brinda información sobre los componentes curriculares que son parte de la asignatura, como la estructura del plan, y la operacionalización del mismo, en la que se incluyen los ejes temáticos integradores, los temas generadores por periodo, los aprendizajes esperados y unidades de trabajo. Además de presentar una secuencia de los mismos.  Por último, se presenta el programa de Estudios Sociales para la educación básica, con la información sobre séptimo, octavo y noveno nivel, y también la información de la Educación diversificada, los de décimo y undécimo nivel  
   • -Estructura del documento
     • Introducción
       • La introducción presenta información sobre la renovación curricular que se está aplicando al programa de Estudios Sociales, esta renovación se basa en las características y necesidades actuales y futuras de la sociedad costarricense en un contexto global. (p.7)
     • Fundamentación
       •    Se busca un mundo justo y sostenible para la sociedad contemporánea, además del bienestar humano mediante el aprovechamiento de oportunidades que permitan a los individuos ser objetos activos y que transformen la sociedad. La fundamentación de este es mediante el marco normativo y legal y del epistemológico y pedagógico, que representan cómo el sistema educativo “procura fomentar el desarrollo de dichas oportunidades, hacia el desarrollo del bienestar humano” (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.10)   
     • Marco legal y normativo
       •    “El marco legal y normativo del país contemplan la forma en que el sistema educativo procura se estructura para la consecución de oportunidades al estudiantado costarricense, así como el desarrollo conocimientos y habilidades que favorezcan el disfrute del bienestar humano.” (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.10) Se compone por la Constitución Política de 1949, La Ley Fundamental de la Educación, la Política Educativa hacia el siglo XXI, El Plan Nacional de Desarrollo Alberto Cañas Escalante (2015-2018) y las Orientaciones Estratégicas del Ministerio de Educación Pública   
     • Marco Epistemológico
       •    Esta parte se refiere en primera instancia al concepto de bienestar humano y la capacidad que tiene el estudiantado de desarrollar sus capacidades que implica el aprovechamiento de oportunidades por igual para favorecer el crecimiento personal, es decir, expandir las capacidades de que disfrutan los individuos (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.14).  También en esta parte se refiere a la importancia de los Estudios Sociales, lo que se concibe y sobre el objeto de estudio, también sobre sus disciplinas estructurantes
     • Fundamentación pedagógica
       •    : La fundamentación pedagógica refiere a la importancia de los Estudios Sociales como un conocimiento valioso, por eso menciona que “aprender y enseñar los Estudios Sociales se vuelve valioso y útil para los estudiantes cuando es significativo, integrador, basado en valores, retador y activo.” (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.34). Este informa sobre puesta en práctica del aprendizaje centrado en el estudiante y como aplicarlo en clases. 
     • Componentes currículares
       •    Estos componentes son de importancia para entender la estructura de la enseñanza de los Estudios Sociales, entre los componentes están, la estructura del plan de estudios y los operacionales, como los ejes temáticos integradores, los temas generadores por periodo, los aprendizajes esperados y unidades de trabajo. Además de la evaluación de los aprendizajes, las observaciones sobre el trabajo cotidiano y sobre las pruebas escritas.   
   • Concepto o definición de la disciplina e importancia. Los Estudios Sociales, según el Ministerio de Educación Pública (2016) no se definen como una ciencia o disciplina, en su lugar es una asignatura con carácter interdisciplinario, que cuenta con el alcance de varias ciencias que poseen un enfoque holístico, las tres ciencias son las sociales, humanísticas y la biofísica, y mediante estas se pueden alcanzar competencias personales y ciudadanas, al resolver problemas en base en su mayoría históricos o geográficos. (p.16)
   • -Perfil de egreso del estudiante Esto se da en base a la visión estratégica educativa del MEP “Educar para una nueva ciudadanía”, y “desarrolla con base en cuatro dimensiones principales que promueven la formación integral del ser humano a partir de la apropiación del conocimiento creando su propio aprendizaje” (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.57) Las dimensiones son 1- Formas de pensar 2-Formas de vivir el mundo 3-Formas de relacionarse con otros 4-Herramientas para integrarse en el mundo.
     •    Se espera que los estudiantes tengan estas dimensiones, según el Ministerio de Educación Pública (2016): A.    Formas de pensar: se refiere al desarrollo cognitivo de cada persona, por lo que implica las habilidades relacionadas con la generación del conocimiento y la resolución de problemas. Las habilidades que se potencian en esta dimensión son el pensamiento sistémico, pensamiento crítico, aprender a aprender, resolución de problemas así como creatividad e innovación. B. Formas de vivir en el mundo: es la dimensión que conlleva el desarrollo sociocultural, las interrelaciones que se tejen en la ciudadanía global con el arraigo pluriculturalidad, y la construcción de los proyectos de vida. Las habilidades que se potencian en esta dimensión son ciudadanía global y local, responsabilidad personal y social, convivencia, multiculturalidad y plurietnia, así como vida y carrera. C. Formas de relacionarse con otros: se relaciona con el desarrollo de puentes que se tienden mediante la comunicación y lo colaborativo. Las habilidades que se potencian en esta dimensión son colaboración y comunicación. D. Herramientas para integrarse al mundo: es la aprobación de las tecnologías digitales y otras formas de integración así como la atención que debe hacerse del manejo de la información. Las habilidades que se potencian en esta dimensión son tecnologías digitales y manejo de la información. (p.57)   
   • Población a quien va dirigido. La población a la que va dirigida son estudiantes y profesores de la enseñanza del III ciclo, la diversificada y la técnica.
   • -Diseñadores del programa, su vigencia. Se diseñó durante el periodo de Ministra de Educación Sonia Marta Mora Escalante en el año 2016 por el Ministerio de Educación Pública, y su vigencia empieza a regir desde el año 2017 hasta la fecha.
   • Relación con la política costarricense. Tiene relación con la política debido a que está dentro del marco legal y normativo de Costa Rica, por lo cual se rige bajo la Constitución Política de 1949, La Ley Fundamental de la Educación y la Política Educativa hacia el siglo XXI principalmente.

3. Relación con el currículo

   • Sobre el currículo, el plan de estudios lo muestra como componentes curriculares enfocados principalmente en la estructura del plan, la operacionalización de este, entre los cuales están los ejes temáticos, los temas generadores, los aprendizajes esperados, unidades de trabajo y la evaluación de estos.
   • Fuentes del Currículo
     • Epistemologica
       • El programa habla inductiva de la fuente epistemológica, ya que este menciona en gran parte las decisiones de contenidos y los relaciona con los saberes en geografía e historia
     • Sociocultural
       • De forma deductiva, la fuente sociocultural se menciona ya que el programa hace mención a la nueva ciudadanía, ya que se espera que “aborden la promoción de valores, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida” (Ministerio de Educación Pública 2016. P.8). 
     • Psicopedagógica
       •    menciona la fuente psicopedagógica al mencionar la forma de abordar los contenidos y como enseñarlos a los y las estudiantes   
   • Fundamentos
     • Este hace referencia a distintos fundamentos, entre los cuales están el axiológico, el antropológico, el pedagógico, el histórico, el ecológico, el filosófico, el sociológico, el legal y el psicológico. 
     • ¿Son importantes?
       • En mi opinión, sí es importante que el programa aborde los fundamentos anteriormente mencionados.
   • Enfoques
     • Sociorrecontruccionista
       • Se pone al estudiante, según Delgado (2020) como parte de la sociedad y la cultura, participativo y protagonista de sus cambios (p.13), que es lo que busca la renovación curricular de “Educar para una nueva ciudadanía”. 
     • Tecnológico
       •    “Los temas integradores y los aprendizajes esperados constituyen la base que fundamenta las unidades de trabajo por periodo” (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.48), lo que muestra que los contenidos ya están previamente seleccionados y sistematizados, y planificados.   
   • Enseñanza virtual o remota
     •    La principal referencia que hace el programa de estudios a la virtualidad no es como tal brindar un tipo de enseñanza o forma de aprender, sino más bien por la construcción de una ciudadana “virtual con equidad social” (MEP, 2016, p. 9)   
     • ¿Cuáles menciona o sustenta el programa y cuál cree usted debería asumir?
       •     El programa menciona asuntos de virtualidad especialmente con la construcción de una ciudadanía que se desarrolle de esta forma con equidad social, pero no menciona ni la manera ni las técnicas que se puedan aplicar, por ejemplo, y como se estudió en el curso, el uso de las TIC, ya que “estas generan nuevas perspectivas para la enseñanza y el aprendizaje, por lo que se hace indispensable el replanteamiento de paradigmas, tomando en consideración los cambios vertiginosos del entorno que implican el uso y apropiación de estos recursos.” (Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación, Instituto de Desarrollo Profesional "Uladislao Gámez Solano" y Centro de Investigación y Docencia en Educación, 2017 p.32), cuestiones que pueden ser de importancia ante partes emergentes del currículo, como lo puede ser una pandemia.   
   • ¿Hace referencia a la diversidad, atención a poblaciones indígenas, tipos de adecuación, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales?
     •    El programa de estudios no hace referencia a diversidad, ni a la atención de poblaciones indígenas, ni a los tipos de adecuación, ni a las necesidades educativas especiales. Aunque sí hace énfasis en estilos de aprendizaje, como el significativo o el tradicional. El documento de Fundamentación Pedagógica de la transformación curricular si hace referencia a la diversidad, en este caso el respetar la misma: “(de género, sexual, cultural, personal y comunitaria), para desarrollar conductas que prevengan o resuelvan los problemas socioambientales” (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, 2015 p.79), además de hacer mención a las comunidades indígenas y que deben ser tomadas en cuenta.   
   • Principales retos o desafíos en la enseñanza de su especialidad, según la lectura del programa y la realidad educativa
     •    Al realizar la lectura del programa de Estudios Sociales, se pretende mostrar y alcanzar un nivel de pensamiento crítico en los estudiantes que les ayude a desarrollar el pensamiento que se necesita para la Nueva Ciudadanía, pero en cambio, en los componentes curriculares se observa que los contenidos y que los mismos profesores de la asignatura son descriptivos y no alcanzan el nivel de análisis. No se cumple uno de los grandes objetivos de la educación para mí, el cuál es “potenciar el reconocimiento de la fragilidad de nuestro ambiente y de la incidencia de fenómenos globales en nuestra vida cotidiana, como parte de la toma de conciencia de que toda acción repercute en la vida de las personas y en la de otros seres vivos. (Ministerio de Educación Pública, 2016 p.8). Además, otro de los desafíos importantes a asumir es la “apropiación de las tecnologías digitales, así como la responsabilidad que conlleva el manejo de los mensajes y el uso de la información” (Ministerio de Educación Publica, 2017 p.14), en este caso para que no exista una brecha digital y social tan marcada en las regiones de Costa Rica.    

4. Análisis Curricular

   • Relación de la propuesta del programa con el concepto de currículo de algún autor estudiado en el curso, los fundamentos de la política educativa y transformación curricular.
     • Delgado (2019) nos afirma que el currículo “es un concepto polisémico que describe diversas perspectivas, puede comprenderse como un instrumento ideológico hasta un sílabo (programa) de un curso o carrera, lo que se relaciona directamente con este programa, el cual muestra el currículo desde una perspectiva ideológica, en un principio al brindar información sobre la Nueva Ciudadanía, que se relaciona con la transformación curricular, que nos lleva de la mano de la política educativa. Y por el otro lado, se puede comprender como un sílabo de lo que se pretende para esta asignatura, al brindar información sobre los contenidos en los niveles.
   • Ventajas y desventajas del programa en cuanto a la realidad y atención de las fuentes del currículo.
     • Ventajas: Entre las ventajas principalmente se puede encontrar la fuente epistemológica es tomada en cuenta en gran parte por el programa de Estudios, y que toma en cuenta las otras dos fuentes, como por ejemplo la psicopedagógica, al buscar las actitudes y valores que se espera desarrollar en los individuos. Desventaja: Se desaprovecha la fuente sociocultural, ya que, aunque sí se mencionen los elementos de la cultura, lo hace de una forma muy sistematizada, sin importar las diferencias individuales, ni los rasgos familiares o comunitarios.
   • Vinculación de lo descrito en el programa con la inclusión, equidad y el respeto a la diversidad de nuestros estudiantes (culturales, sociales, étnicas, de género, entre otras).
     • Es importante apreciar que el programa menciona esta diversidad en una manera muy general, no específica las diversidades, si son de género, étnicas, por ejemplo, y de las culturales y sociales, el programa se específica en una educación para poder disminuir las brechas existentes.
   • Cuadro FOD en PDF

5. Síntesis y apreciaciones finales

   • ¿Cuál es su concepto de currículo?
     • En mi caso, el concepto que tengo de currículo es que esta herramienta es polísemica, dinámica, histórica, pero que tiene un gran cambio evolutivo con el paso del tiempo, y es de gran importancia para la estructuración y los componentes de la educación, así para guiar al docente en su trabajo.
   • ¿Qué opinión general tiene del programa?
     • El programa de Estudios Sociales muestra en general, un norte bastante bueno, al educar hacia una Nueva Ciudadanía con todos los cambios de valores y actitudes que se necesitan en la educación del Siglo XXI.
   • ¿Cuáles son los desafíos y sus ventajas?
     • Los desafíos presentes son la falta de inclusión de aspectos relacionados a las NEE, también a las personas indígenas, ya que dentro del programa no se ven aspectos incluyentes con estos y otras poblaciones. De ventajas, se puede mencionar la nueva transformación curricular que está planteando el MEP, ya que plantea quitar el sistema tradicional y brindarle más atención al estudiante.
   • ¿Qué papel sugiere debe asumir el docente y estudiante?
     • Se debe asumir por parte del docente ahora, un rol de mediador, de guía para el estudiante, que debe seguir un rol más activo y productor de análisis crítico y conocimientos significativos.

6. Referencias Bibliograficas:

   • Delgado, W. (2019) Conceptos Clave Principios. [Material del curso]. Curso Principios de Currículo, Departamento de Secundaria, Escuela de Formación Docente, Universidad de Costa Rica, Costa Rica. Recuperado de: https://www.goconqr.com/es/flashcard/12918246/Conceptos-Claves-Principios-
     • Delgado, W. (2020). Lectura de cuadro resumen sobre enfoques. [Material del curso]. Curso Principios de Currículo, Departamento de Secundaria, Escuela de Formación Docente, Universidad de Costa Rica, Costa Rica. Recuperado de: https://mv1.mediacionvirtual.ucr.ac.cr/pluginfile.php/885427/course/section/193400/Cuadro-resumenenfoques.pdf
       • Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación, Instituto de Desarrollo Profesional "Uladislao Gámez Solano" y Centro de Investigación y Docencia en Educación. (2017). Prácticas didácticas mediadas con TIC por los docentes de la Educación General Básica de catorce regiones educativas de Costa Rica. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública. Recuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/practicas_didacticasTIC.pdf
         • Ministerio de Educación Pública. (2015). Política Curricular. Transformación curricular: Fundamentos conceptuales en el marco de la visión “Educar para una Nueva Ciudadanía. Viceministerio Académico. Acuerdo 07-44-2016 del Consejo Superior de Educación. Costa Rica. Recuperado de: http://www.mep.go.cr/sites/default/files/tranformacion-curricular-version-web.pdf
           • Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (2016). Programa de Estudios de Estudios Sociales. III Ciclo. San José. Recuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/esociales3ciclo_diversificada.pdf
             • Ministerio de Educación Pública. (2017). Política Educativa La Persona: Centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. Acuerdo 02-64-2017 del 13 de noviembre de 2017 del Consejo Superior de Educación. Recuperado de: http://cse.go.cr/sites/default/files/documentos/folleto_politica_educativa.pdf

Bilder und Dateien der Mindmap