desarrollo de las humanidades y su relación con el valor en la Universidad.

desarrollo de las humanidades y su relación con el valor en la Universidad.

1. Siglo XIII

   • Surgimiento de las primeras universidades en Europa
   • Siglo XV
     • 1444
       • Cosme de Médicis inaugura la biblioteca de San Marcos en Florencia, la primera biblioteca pública de Europa.
       • 1459
         • Fundación de la Academia Platónica de Florencia por Cosme de Médicis.
         • Finales del siglo XV
           • Las doctrinas de los humanistas comienzan a influir en las universidades.
           • Consolidación de las humanidades coincide con la dominación de las universidades en la educación superior.
           • Renacimiento
             • Los humanistas abogan por una enseñanza basada en los "buenos" autores grecolatinos, mientras que los maestros universitarios tradicionales enseñan con un énfasis en la lógica
               • Desarrollo de técnicas rigurosas para la edición y análisis de textos por parte de los humanistas.
                 • Se incrementa la difusión de textos latinos clásicos con la invención de la imprenta.
                   • Los humanistas desarrollan la crítica textual y producen abundante literatura de comentarios sobre los textos clásicos.
             • Interés por la historia, mitología, costumbres e instituciones de los clásicos, lo que lleva al surgimiento de disciplinas auxiliares como la epigrafía, la numismática y la arqueología.
               • Los trabajos de los humanistas impulsan el desarrollo de la filología como disciplina que combina la crítica textual y el comentario en varios niveles.
                 • Debate entre antiguos y modernos sobre la relevancia de los autores clásicos y la literatura moderna.
             • Siglo XVII
               • Se fundan academias y sociedades científicas como foros para el estudio de la naturaleza, en contraposición a las academias humanistas.
                 • Los científicos de la época moderna enfrentan obstáculos similares a los que enfrentaron los humanistas ante la resistencia de las universidades.
               • La "revolución científica" cuestiona la relevancia de las humanidades, enfocándose en la experimentación y la observación directa.
                 • Francis Bacon critica las humanidades por dar demasiada importancia al estudio de los autores antiguos en detrimento de la experimentación y observación directa.
               • Siglo XVIII
                 • Desplazamiento del interés epistemológico hacia el conocimiento humano y la acción individual y social.
                   • Auge del neohumanismo, centrado en el estudio de la cultura antigua para crear nuevos bienes culturales.
                 • Las universidades inglesas experimentan un declive y son reemplazadas en función por las academias.
                   • Las universidades alemanas sufren durante la Guerra de los Treinta Años y su función es eclipsada por la teología.
                 • Siglo XIX
                   • Principios del siglo XIX
                     • Auge de las humanidades clásicas en la universidad.
                       • Inicio del ocaso de las humanidades debido al surgimiento de conocimientos científicos y técnicos requeridos para los nuevos oficios.
                     • Mediados del siglo XIX
                       • Surge el concepto de ciencias sociales como campo del conocimiento, integrando disciplinas como historia, antropología, economía, politología y sociología.
                         • Establecimiento de cátedras, departamentos y títulos en ciencias sociales en las principales universidades.
                       • Institucionalización de nuevas líneas de investigación y surgimiento de asociaciones para agrupar a especialistas en ciencias sociales.
                       • siglo XX
                         • Principios del siglo XX
                           • En Estados Unidos, se retoman las artes liberales como parte del proyecto educativo nacional superior, buscando formar ciudadanos aptos para la democracia.
                           • Cambio de percepción de la educación superior, vista como una etapa previa de formación para el trabajo bien remunerado.
                           • Mediados del siglo XX
                             • Decadencia del interés público en los estudios clásicos debido al rápido avance de la ciencia, el industrialismo y el comercio, así como la implantación de la educación para todos, entre otras causas identificadas por Gilbert Highet.
                             • Desafío teórico que establece fronteras más borrosas entre las tres ramas tradicionales del conocimiento, con la emergencia de los "estudios culturales" que incluyen aspectos de género, historia local y valores asociados con realizaciones tecnológicas, adoptando una perspectiva multidisciplinaria y políticamente cargada.
                             • siglo XXI
                               • Las instituciones adoptan modelos empresariales, priorizando la generación de ingresos sobre su misión educativa tradicional.
                                 • Se observa una marcada reducción del interés en las disciplinas humanísticas, con una mayor orientación hacia la formación para el empleo remunerado.
                               • La calidad educativa se evalúa principalmente mediante indicadores numéricos, lo que dificulta reconocer la contribución de las humanidades.
                                 • Las universidades son vistas primordialmente como centros de capacitación laboral, dejando de lado la formación integral.
                     • Apertura de numerosas instituciones públicas de educación superior y notable avance en el conocimiento de la antigüedad clásica.
                       • Reformas en las universidades alemanas, incluyendo la capacitación de profesores y cambios en el currículo hacia la Wissenschaft.