POLÍTICAS TIC EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: MÁS ALLÁ DEL MODELO 1:1

POLÍTICAS TIC EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: MÁS ALLÁ DEL MODELO 1:1

1. contexto educativo

   • América Latina enfrenta actualmente importantes desafíos en materia de educación el analfabetismo de adultos y jóvenes, una de las regiones más proactivas del mundo en cuanto a la integración de las (TIC) en sus sistemas educativos.
   • Contexto regional sobre telecomunicaciones
     • Tenemos importantes progresos de acceso a la tecnología, la brecha tecnológica entre los grupos la cual sigue siendo significativa, puede afirmarse que la penetración de banda ancha fija es baja debido principalmente a su alto costo.
     • Políticas TIC en Educación en América Latina
       • Programas o iniciativas para la integración de TIC en sus sistemas educativos

2. Hacía una ecología de dispositivos

   • El modelo 1:1 aportó la noción basado en la adopción de un dispositivo tecnológico en particular
   • Aprendizaje móvil en América Latina y el Caribe
     • Varios países han puesto en marcha distintas iniciativas y se pueden encontrar diversos programas de en toda la región.
     • Factores que influyen en el aprendizaje móvil
       • -Políticas de integración de TIC inclinadas a la distribución de netbooks, a través de los modelos 1:1. Normativas que restringen el uso de celulares -Desarrollo tecnológico en la región falta de cobertura.
       • Los contenidos digitales para educación
         • La iniciativa Worldreader books for all, que distribuye libros electrónicos a través de redes inalámbricas a poblaciones de bajos recursos, materiales pedagógicos en forma gratuita.
         • Potencialidades para América Latina, en relación con las políticas implementadas
           • -Capitalizar los programas de TIC y educación actuales. - Repensar la función de los portales educativos existentes Considerar los costos de mantenimiento a largo plazo. -Revisar las normativas de restricción del uso de dispositivos móviles en las escuelas y los sistemas educativos diseñar diferentes modelos de cooperación entre sector público y privado.

3. Preguntas para seguir reflexionando

   • ¿Qué es aprender hoy? ¿Cómo y dónde se aprende? ¿Qué conocimiento se debe distribuir, con qué profundidad y de qué manera? ¿En qué formato de conocimiento? ¿Cómo apuntar a una ecología de dispositivos? ¿Qué desafíos implica para la gestión de las escuelas la integración de diferentes dispositivos digitales?
     • ESTADO DE LA CUESTIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN EN MEDIOS
       • INTODUCCION
         • Desarrollo de una educación en medios con el fin de contar con una ciudadanía preparada para la era digital ya que el autoaprendizaje con los medios de comunicación no bastan para desarrollar conocimientos, destrezas y actitudes.
           • Oferta en educación en medios
             • Promueve una educación a través de los medios, relegando el aprendizaje con y sobre los medios Dicho de otra forma, los medios son vistos como un medio para aprender otras materias, no como un objeto de estudio en sí mismo.
           • Propuestas en educación en medios
             • Alfabetización Mediática e Informacional, Fontcuberta una educación en medios de formación continúa de profesores en un enfoque en las seis dimensiones de la competencia audiovisual: lenguaje, tecnología, producción y programación, ideología y valores, recepción.
           • Estudios en formación docente en educación en medios
             • Estudios en formación docente en educación en medios
               • Competencia digital de los profesores, diferenciando entre la enseñanza “de” las TIC, que se refiere a la formación y organización de aprendizaje de los estudiantes en las herramientas digitales y el uso de la tecnología, así como el impacto en la sociedad.
               • Competencias
                 • La alfabetización y formación en medios de comunicación en la formación inicial del profesorado. Conjunto de herramientas para Alfabetismo en Medios. Un marco de referencia para aprender y enseñar en la era mediática.
             • Epistemología
               • Conocimiento generado en el estudio de la educación mediática en la formación docente. De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática Educación para los medios, mediática y competencia digital.
             • Creencias
               • El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. Creencias sobre alfabetización mediática en profesores y estudiantes de Educación Primaria.
               • Carencias
                 • La Educación Mediática como carencia, existen carencias en la competencia mediática de la ciudadanía, también en la oferta formativa universitaria y en el enfoque de la educación mediática cuando ésta se imparte. Carencias en lo relativo al tratamiento de las emociones, el entretenimiento, el tratamiento del inconsciente y la concepción del espíritu crítico.
           • Síntesis
             • Se aprecia una oferta en educación mediática reducida al uso de la tecnología como herramienta para enseñar. Formación en educación en medios para los profesores como un elemento clave para contar con una ciudadanía preparada para la era digital.