Escola: Tecnologia e Aprendizagem

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[...] O uso de meios artificiais- a transição para a atividade mediada-muda, fundamentalmente, todas as operações psicológicas, assim como o uso de instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de atividades em cujo interior as novas funções psicológicas podem operar [...] ( Vygotsky, 1994: 73.

[...] Não compactua com o tradicional compartimentalização dos conteúdos, própria das tradicionais estruturas curriculares, mas vai na direção de uma simultânea articulação vertical e transversal dos conteúdos, sem uma estrutura pré-estabelecida de modo rígido e que se pretenda permanente, tornando-se por base as demandas emergentes no processo de aprendizagem e construção do conhecimento, além isso, que esteja de acordo com as prioridades de cada comunidade escolar.Assim, o currículo realmente se constituirá em um espaço multireferencial de aprendizagem (lima Jr,1998:41)

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