JEAN PIAGET

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A. LOS PROGRESOS DE LA CONDUCTA Y LA SOCIALIZACIÓN

7 AÑOS: concentración individual y colaboración efectiva.

RELACIÓN INTERINDIVIDUAL: el niño ya NO confunde su punto de vista con el de los demás, hay una disociación para llegar a una COORDINACIÓN.

Surgen posibilidades de discusión, que implican una comprensión con respecto al punto de vista del otro, el niño busca justificaciones o pruebas respecto a la propia afirmación.

PLANO DEL PENSAMIENTO--LENGUAJE: las explicaciones se desarrollan aquí, conexión entre ideas y justificación lógica.

COMPORTAMIENTO COLECTIVO: Juego reglamentado- en la primera infancia el niño intenta IMITAR AL ADULTO**, y allí observa que hay un conjunto de NORMAS/REGLAS "DE JUEGO", en la etapa a partir de los 7, surge una unificación de las reglas admitidas y se controlan entre sí para mantener una IGUALDAD FRENTE A UNA LEY ÚNICA.

PROGRESOS SOCIALES--TRANSFORMACIONES DE LA ACCIÓN INDIVIDUAL DEL NIÑO: parecen ser sus causas y efectos, EN VEZ DE CONDUCTAS IMPULSIVAS DE LA PRIMERA INFANCIA, con una creencia inmediata y un egocentrismo intelectual*** (¿de repente todo es impulsivo?), el niño desde los 7 PIENSA ANTES DE ACTUAR y empieza a conquistar la conducta de la reflexión.

LA REFLEXIÓN ES UNA DELIBERACIÓN INTERIOR, DISCUSIÓN INTERIORIZADA: Surge el problema de si la discusión socializada no es más que una reflexión exteriorizada, porque según PIAGET, TODA CONDUCTA HUMANA ES SIMULTÁNEAMENTE SOCIAL E INDIVIDUAL*** (toda conducta humana)

el niño a los siete empieza a liberarse del EGOCENTRISMO SOCIAL E INTELECTUAL*** (¿de qué habla cuando dice egocentrismo social, al diferenciarlo de uno intelectual?) INTELIGENCIA: CON ESTO INICIA LA CONSTRUCCIÓN LÓGICA: es coordinar distintos puntos de vista entre sí, p.d.v. tanto de otros como aquellos que corresponden a percepciones o intuiciones sucesivas de un mismo individuo.

AFECTIVIDAD: El sistema de coordinaciones sociales e individuales engendra una MORAL DE COOPERACIÓN Y DE AUTONOMÍA PERSONAL POR OPOSICIÓN CON LA MORAL INTUITIVA DE HETERONOMÍA CARACTERÍSITCA DE LOS PEQUEÑOS***. Hay un nuevo sistema de valores, HAY UNA DOBLE COORDINACIÓN LÓGICO-MORAL: por parte de la inteligencia los instrumentos mentales están constituidos por la operación, y por la voluntad en la afectividad. AMBAS PROVIENEN DE UNA MISMA INVERSIÓN O CONVERSIÓN DEL EGOCENTRISMO PRIMITIVO***.

B. LOS PROGRESOS DEL PENSAMIENTO

cuando las formas egocéntricas de causalidad y representación del mundo (calcadas sobre la actividad propia) empiezan a declinar bajo la influencia de los factores descritos, surgen nuevas formas de EXPLICAR***, que procede de las precedentes PERO LAS CORRIGE***. Relaciones racionales de causa-efecto: 1. explicación por identificación, "la luna crece porque crecemos nos." a " la luna nace porque es una nube encendida que ha crecido, y las nubes han salido del humo" las explicaciones ya no tienen como centro causal al individuo o a los hombres, ahora surgen de otros cuerpos naturales. CAUSALIDAD FUNDAMENTADA EN EL PRINCIPIO DE IDENTIDAD, de asimilación egocéntrica a asimilación racional***

PROCESO DEDUCTIVO DE COMPOSICIÓN, distintas etapas 7-9-12. Se van adquiriendo principios de conservación, ¿de dónde se adquieren?= son el resultado de un juego de operaciones coordinadas entre sí en SISTEMAS DE CONJUNTO, cuya propiedad más relevante es la de ser irreversibles, EN OPOSICIÓN AL PENSAMIENTO INTUITIVO DE LA PRIMERA INFANCIA**.

DE RELACIONES INMEDIATAS A RELACIONES OBJETIVAS.

CONQUISTA DE TIEMPO Y ESPACIO CONCEBIDOS: Situación de dos carros con velocidad distinta= los pequeños comprenden la existencia de un tiempo común a ambos movimientos, no saben explicar por qué uno llega después que el otro. LA NOCIÓN RACIONAL DE VELOCIDAD (RELACIÓN ESPACIO/TIEMPO RECORRIDO) SE ELABORA A LOS OCHO AÑOS APROX.

NOCIÓN ESPACIAL: no hay más que intuiciones deformadas y limitadas antes de los 7 años acerca de las ideas fundamentales de organización espacial, el espacio no es ni homogéneo. ni continuo, ni isótropo, todo está centrado en el punto de vista del sujeto** (Entonces, ¿de qué manera el niño puede reconocer en el adulto unas capacidades superiores?) A los 7 es cuando se empieza a construir la noción de un espacio racional, a través de las operaciones generales.

C. LAS OPERACIONES RACIONALES

NÚCLEO OPERATORIO DE LA INTELIGENCIA: una operación es una acción cualquiera cuyo origen es siempre motriz, perceptivo o intuitivo. Raíces= esquemas sensorio-motores y experiencias efectivas o mentales (intuit.)

PASO DE LA INTUICIÓN A LA OPERACIÓN: la primera se convierte en la segunda a partir del momento en el que se constituyen sistemas de conjunto componibles y reversibles*** = las acciones intuitivas de convierten en operatorias cuando dos acciones del mismo tipo pueden ser compuestas en una tercera acción que pertenece aún a este tipo y cuando estas acciones pueden ser invertidas.

las partes y el todo, seriación de las relaciones de orden (7 años) = operaciones numéricas no intuitivas. EL PENSAMIENTO LÓGICO DEL NIÑO SURGE POR MEDIO DE LA ORGANIZACIÓN DE SISTEMAS DE OPERACIONES QUE OBEDECEN A LEYES DE CONJUNTO COMUNES: 1. composición, 2. reversibilidad, 3. la operación directa y su inversa dan una operación nula o idéntica 4. las operaciones pueden asociarse entre sí de todas las formas.

ASIMILACIÓN DE LAS COSAS POR EL ESPÍRITU Y ACOMODACIÓN DEL ESPÍRITU POR LAS COSAS****, cuando el espíritu se libera de su punto de vista inmediato para agrupar relaciones, este ALCANZA UN ESTADO DE COHERENCIA Y DE NO CONTRADICCIÓN PARALELO A LO QUE ES EL PLANO SOCIAL (EL YO SUBORDINADO A UNAS LEYES DE RECIPROCIDAD)***

D. LA AFECTIVIDAD: LA VOLUNTAD Y LOS SENTIMIENTOS MORALES

COOPERACIÓN ENTRE INDIVIDUOS: coordina sus puntos de vista en una reciprocidad que asegura su autonomía y su cohesión, aparecen nuevos sentimientos morales por el agrupamiento de operaciones intelectuales. LA VOLUNTAD SE ORGANIZA: Mejor integración del yo.

Antes había un respeto unilateral niño-adulto= moral de obediencia o heteronomía, luego hay un respeto mutuo entre niños, hay reglas comunes.

PRODUCTOS DEL RESPETO MUTUO=JUSTICIA: en los pequeños la obediencia se antepone o se confunde con la justicia, los mayores sostienen la idea de justicia distributiva basada en una estricta igualdad y la de una justicia retributiva que tenga en cuenta las intenciones y circunstancias particulares.

LA ORG. DE LOS VALORES MORALES ES COMPARABLE CON LA LÓGICA PROPIAMENTE DICHA, pues la lógica es una especie de moral de pensamiento. HAY UNA ESCALA DE VALORES= AGRUPAMIENTO.

REGULACIONES en construcción, cuya forma de equilibrio final no es más que la voluntad***: la voluntad es el equivalente afectivo a las operaciones de la razón (RAZÓN=VOLUNTAD?) Tiene aparición tardía, es UNA GRADUACIÓN DE LA ENERGÍA, favorece unas tendencias a expensas de otras, cuando hay conflicto entre intenciones. Trata de hacer triunfar a la tendencia superior pero más débil, en contraste con la tendencia inferior pero fuerte por sí misma (los deseos**)

LA VOLUNTAD ES UNA REGULACIÓN REVERSIBLE, actúa igual que las operaciones lógicas, por lo que es natural que la voluntad se desarrolle durante el mismo periodo las operaciones intelectuales.