María Alejandra Rosales Morales

El constructivismo

• El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno
• herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios
• procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica
• que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo
• 

Folie 2

• Básicamente puede decirse que el constructivismo
• es el modelo que
• mantiene que una persona, tanto en
• los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
• ambiente ni un
• simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
• construcción propia que se va produciendo día a
• día como resultado de la interacción de estos dos
• factores. En consecuencia, según la posición
• constructivista, el
• conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
• construcción del ser humano, esta construcción se
• realiza con los esquemas que la persona ya posee
• (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en
• su relación con el medio que lo rodea.
• Esta construcción que se realiza todos los
• días y en casi todos los contextos de la vida, depende
• sobre todo de dos aspectos:
• 1.- De la representación inicial que se tiene de
• la nueva información y,
• 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla
• al respecto.

Folie 3

• El Modelo Constructivista está centrado en
• la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
• construcciones mentales, considera que la construcción se
• produce :
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
• conocimiento(Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con
• otros (Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
• 

Folie 4

• Una estrategia
• adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El
• método de
• proyectos", ya que permite interactuar en
• situaciones concretas y significativas y estimula el "saber",
• el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
• procedimental y lo actitudinal.
• En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador,
• coordinador, facilitador, mediador y también un
• participante más. El constructivismo supone también
• un clima afectivo,
• armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
• alumnas se vinculen positivamente con el
• conocimiento y por sobre todo con su proceso de
• adquisición.
• El profesor como mediador del aprendizaje
• debe:
• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus
• diferencias individuales (Inteligencias
• Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de
• ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos:
• familiares, comunitarios, educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.
• 

Folie 5

• CARACTERISTICAS DE UN
• PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del
• alumno
• Usa materia
• prima y fuentes
• primarias en conjunto con materiales
• físicos, interactivos y manipulables.
• Usa terminología cognitiva tal como:
• Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir,
• estimar, elaborar, pensar.
• Investiga acerca de la comprensión de
• conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con
• ellos su propia comprensión de estos
• conceptos.
• Desafía la indagación haciendo
• preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y
• desafía también a que se hagan preguntas entre
• ellos.

CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

Folie 7

• El constructivismo tiene como fin que el alumno
• construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA
• (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno
• para:
• 1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el
• alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
• optimizar sus procesos de
• razonamiento
• 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a
• los alumnos a tomar conciencia de sus
• propios procesos y
• estrategias
• mentales (metacognición) para poder
• controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el
• rendimiento y la eficacia en el
• aprendizaje.
• 3.- Enseñarle sobre la base del pensar:
• Quiere decir incorporar objetivos de
• aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
• currículo escolar.

Folie 8

• 
• Bildunterschrift: La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo: Especificar objetivos de enseñanza. Decidir el tamaño del grupo. Asignar estudiantes a los grupos. Preparar o condicionar el aula. Planear los materiales de enseñanza. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. Explicar las tareas académicas.

Folie 9

• 
• De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con
• cinco tipos de estrategias:
• Especificar con claridad los propósitos del
• curso o lección.
• Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los
• alumnos en el grupo.
• Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la
• estructura
• de meta.
• Monitorear la efectividad de los grupos.
• Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles
• a discutir, que también hay que colaborar unos a
• otros.
• Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo
• reúne las siguientes características:
• Interdependencia positiva.
• Introducción cara a cara.
• Responsabilidad Individual.
• Utilización de habilidades
• interpersonales.
• Procesamiento grupal.

Folie 10

• 
• Bildunterschrift: CONCLUSIONES : 1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. 2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. 3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación. 4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. 5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. 6.- Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.