Pädagogik Abitur 2016: Jean Piaget

Inhalt der "Präsentation"

• Jean Piaget
• Beobachtungen
• 4 Phasen der kognitiven Entwicklung
• Sensomotorisches Stadium
• 1. Phase
• 2. Phase
• 3. Phase
• 4. Phase
• 5. Phase
• 6. Phase
• Präoperationales Stadium
• Konkret-Operationales Stadium
• Stadium der formalen Operation
• Die Haltung gegenüber Regeln
• Kritik
• Pädagogische Handlungsmöglichkeiten
• Links

Jean Piaget (1896 - 1980)

• Schweizer
• Studium der Biologie
• Professor der Psychologie, Soziologie und Philosophie
• Entwicklungsforschung
• Beobachtung der (Entwicklung der) Tochter von Geburt an (mit Protokollführung)
• Untersuchung der Entwicklung des kindlichen Denkens
• Durchführung von "Versuchen" vor Kindern, um damit das Denken der Kinder nachvollziehen zu können
• Durchführung von halbstrukturierten Interviews
• Kritik an klassischem Behaviorismus

Beobachtungen

• Lernen findet im Wechselspiel von Assimilation und Akkommodation statt
• Wenn das innere Gleichgewicht gestört wird, findet Äquilibration statt
• Entwicklung des Denkens ist Eigenleistung des Kindes
• Das Kind bildet Schemata und Strukturen aus
• epigenetisches Prinzip (wie bei Erikson)
• Mensch = epistemisches Subjekt
• Spielen und Nachahmen wichtig für kognitive Entwicklung

4Phasen der kognitiven Entwicklung

• - Sensomotorisches Stadium
• 1. Phase
• 2. Phase
• 3. Phase
• 4. Phase
• 5. Phase
• 6. Phase
• - Präoperationales Stadium
• - Konkret-Operationales
• Stadium
• - Stadium der formalen
• Operation

Sensomotorisches Stadium

• bis 2. Lebensjahr
• für kognitive Entwicklung entscheidend
• Sinne / Sinneserfahrungen und die Motorik dominieren das Denken des Kindes
• kann in 6 Phasen unterteilt werden

1. Phase (1. Lebensmonat)

• Ausbildung von Handlungsgewohnheiten
• Sensomotorische Schemata festigen sich und treten in Beziehung zueinander
• Folge: zunehmende Koordination
• Objektpermanenz ohne interne Repräsentation
• Bedeutet: nur was sichtbar ist existiert
• Physikalischer Egozentrismus

2. Phase (ca. 1. - 4. Lebensmonat)

• Unterscheidung von sich selbst un der Umwelt
• Ausbildung eines Zweck-Mittel-Verhaltens
• Folge: gezielte Handlungen, Koordination von Schemata
• Schrittweise Überwindung des physikalischen Egozentrismus

3. Phase (ca. 4. - 8. Lebensmonat)

• Interesse / Freude an den Auswirkungen des eigenen Handelns
• Folge: aktive Wiederholung von Handlungen
• "Experimentierphase"
• Suche (mit den Augen) nach plötzlich verschwundenen Gegenständen
• Bewusstsein, dass Dinge existieren, auch wenn sie momentan nicht sichtbar sind (Objektpermanenz)

4.Phase (ca. 8. - 12. Lebensmonat)

• Gezieltes Verhalten
• Verständnis von Gesten
• Imitation von Gesten
• Foge: häufige Wiederholung von Handlungsweisen / Gesten

5.Phase (ca. 12.-18. Lebensmonat)

• Zweckorientiertes Experimentieren
• Gezielte Suche nach verlorenen Gegenständen
• Interesse für Außenwelt
• Nachahmung von Dingen und Verhaltensweisen
• Abwesenheit wichtiger Personen aushaltbar
• Freude am Suchen und Finden von Dingen / Personen

6.Phase ( ca. 18.-24. Lebensmonat)

• Lernen, konkrete Erfahrungen und Sinneseindrücke zu abstrahieren
• Sprechen lernen
• Symbolische Repräsentation
• Ansatzweises Denken geht dem Handeln voraus
• Bewusste Handlungen möglich
• Folgen des eigenen Handelns können bedacht werden

Präoperationales Stadium

• 2. - 7. Lebensjahr
• Kind kann Operationen vornehmen
• Kommunikation auch über abwesende Dinge / Personen
• Kein physikalischer Egozentrismus
• Unmittelbare Wahrnehmung
• Magisches Denken (Folge: Entwicklung von Phantasie und Kreativität)
• Animismus und Finalismus
• Begreifung von ersten mathematischen Grundbegriffen (Größenverhältnisse, Zahlen, Mengen, ...)
• ABER: keine Einsicht in die Invarianz der Menge
• Funktionsspiel entwickelt sich zum werkschaffenden Spiel
• Wenig zu rationalen Entscheidungen fähig

Konkret-Operationales Stadium

• 7. - 12. Lebensjahr
• Erlernen von reversiblem Denken
• abstraktes Rechnen nur schwerfällig
• Überwindung des gedanklichen Egozentrismus
• Regelspiel, Konstruktionsspiel, Rollenspiel

Stadium der formalen Operation

• 11. - 13. Lebensjahr
• Metadenken
• Induktives Denken
• Hypothetisch-deduktives Denken
• Verstehen von abstrakten Gesetzen (für Moralentwicklung bedeutsam)
• Strategiespiele
• Bewältigung von logischen Denkaufgaben

Die Haltung gegenüber Regeln

• Phase: kein Regelverständnis; Spielen ohne Regeln
• Phase: Anerkennen von Regeln als (von Autoritäten) gegeben; häufiges Brechen und Ändern von Regeln
• Phase: Begreifen, dass Regeln sozialer Art sind; strenges Einhalten von Regeln
• Phase: Wissen um Modifizierbarkeit von Regeln; Verändern von Regeln nach gegenseitiger Übereinkunft

Kritik

• Nicht ausreichende selbstkritische Reflexion des Kontexts seiner Fragen beim halbstrukturierten Interview
• Folge: Kinder sind wiederholt unter ihrer tatsächlichen Leistungsfähigkeit geblieben
• Vernachlässigung der sozialen und gesellschaftlichen Einflüsse auf die Entwicklung des Denkens der Kinder

Handlungsmöglichkeiten

• Anregungen und Materialien, die die Denkentwicklung fördern
• Keinen Zwang zu bestimmten Denkmustern
• Keine Überforderung
• Gespräche, Versuch die Kinder zu verstehen
• Erfahren von "Freiheiten"

Links

• Pädagogik Abitur 2016: Haltung von Kindern gegenüber Regeln (nach Piaget)
• 4 Phasen der kognitiven Entwicklung nach Piaget
• Pädagogik Abitur 2016: Piaget
• Pädagogik: Lernvokabeln zu Jean Piaget
• Hier noch einige hoffentlich hilfreiche Links:
• Ein Karteikartenset mit den wichtigsten Lernvokabeln zu dem Thema
• Eine Mindmap mit den 4 Phasen im Überblick
• Ein Karteikartenset mit den Verhaltensweisen der Kinder gegenüber Regeln
• Ein Quiz in dem ihr abschließend euer Wissen über Piaget testen / überprüfen könnt

Links

• Hier noch weitere Links:
• Folienset zu Erikson in dem das "epigenetische Prinzip" erklärt wird, welches Piaget auch verwendet und in dem Eriksons Theorie erklärt wird
• Folienset zu der Theorie von Sigmund Freud
• Pädagogik Abitur 2016: Freud
• Eriksons Modell psychosexueller und psychosozialer Entwicklung im Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalter