Modelo de Gestión Estratégica Educativa -Eduardo

Modelo de Gestión Estratégica Educativa

• 
• Modelo cuenta con ocho componentes, los cuales se vinculan e
• interrelacionan; ninguno tiene privilegio sobre otro y el grado de atención que
• merecen es dado por el usuario del Modelo de acuerdo con las necesidades y
• características de su ámbito de incidencia.
• Estos
• componentes son una
• respuesta a los
• obstáculos para el
• logro educativo identificados en
• los últimos programas sectoriales de educación citados, se plantean para intervenir
• de manera proactiva y en función de logros educativos concretos, y de las
• circunstancias, que pueden ser para las diferentes instancias del sistema
• educativo y particularmente en el
• ámbito escolar, elementos
• coyunturales y estratégicos
• que le permitan orientar el cambio y la
• transformación
• Modelo cuenta con ocho componentes, los cuales se vinculan e
• interrelacionan; ninguno tiene privilegio sobre otro y el grado de atención que
• merecen es dado por el usuario del Modelo de acuerdo con las necesidades y
• características de su ámbito de incidencia.
• Estos
• componentes son una
• respuesta a los
• obstáculos para el
• logro educativo identificados en
• los últimos programas sectoriales de educación citados, se plantean para intervenir
• de manera proactiva y en función de logros educativos concretos, y de las
• circunstancias, que pueden ser para las diferentes instancias del sistema
• educativo y particularmente en el
• ámbito escolar, elementos
• coyunturales y estratégicos
• que le permitan orientar el cambio y la
• transformación

Liderazgo compartido

• Implica desarrollar una serie de capacidades y habilidades,
• - Analizar las interrelaciones existentes dentro de un
• sistema
• - Entender los problemas de forma no lineal y ver las
• relaciones causa-efecto a lo largo del tiempo
• - Trabajar en equipo y desarrollar procesos para elaborar
• visiones compartidas
• - Aprender de la experiencia y de los errores
• - Cuestionar supuestos y certidumbres
• - Desarrollar la creatividad y mecanismos para la transferencia
• y difusión del conocimiento
• - Generar una memoria organizacional

Folie 3

• Atributos y cualidades
• La anticipación
• La proyección
• La concertación
• La animación
• La empatía
• La asertividad
• Calidad educativa
• -
• La transformación de la organización
• -
• El funcionamiento interno de las escuelas
• -
• Gestión de la función supervisora
• -
• El desarrollo de una gestión institucional
• centrada en la escuela
• -
• El aseguramiento de los aprendizajes
• -
• El alineamiento de toda la estructura educativa
• hacia el logro educativo.

Para lograr un liderazgo efectivo

• Desafiar los procesos
• Inspirar una visión compartida
• Habilitar a otros para que actúen
• Modelar el camino
• Dar aliento al corazón
• 

Trabajo colaborativo

• Establecer dinámicas de
• colaboración en un equipo es una tarea
• compleja y permanente, pues de ello depende el funcionamiento del equipo
• Un equipo es un conjunto de
• individuos con habilidades complementaria
• * Un objetivo común
• * Anteponen su interés
• * Desarrollan una buena
• comunicación
• * Altos niveles de confianza, cooperación
• y colaboración.
• * Efectividad en un trabajo de
• equipo
• * Remitirse a su capacidad de
• organización
• * A su funcionamiento
• * A sus resultados
• Trabajo colaborativo es la
• conjunción de esfuerzos de una
• organización educativa para
• lograr objetivos comunes
• en el marco
• de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a
• alcanzar una visión compartida; impulsar este componente supone una
• comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la
• pluralidad de ideas en un estricto orden profesional

Prácticas docentes flexibles

• Asegurar que los alumnos
• desarrollen competencias que les
• permitan integrarse y
• desenvolverse con plenitud
• en los niveles educativos posteriores y en la vida
• misma.
• Formas de organizar grupos
• Aprovechamiento de espacios
• Creación de ambientes de
• aprendizaje
• Uso de las tecnologías de la
• comunicación y la información
• Creación de estrategias y secuencias
• didácticas
• Un docente
• Debe tener la disposición a
• aprender
• Aprender de los demás y de su propia
• práctica
• Acumular el “saber” y desarrollar
• el “saber hacer” resolviendo situaciones complejas
• Alinear la planeación estratégica
• escolar con la planeación didáctica

Planeación estratégica

• PROCESO SISTÉMICO Y SISTEMÁTICO
• PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA GESTIÓN, DERIVADO DE LA AUTOEVALUACIÓN Y BASADO
• EN CONSENSOS, QUE DIRECCIONA LAS ACCIONES DEL COLECTIVO ESCOLAR HACIA
• ESCENARIOS DESEADOS A MEDIANO PLAZO.
• ES PARTICIPATIVA
• SE INVOLUCRA A LOS ALUMNOS
• PADRES DE
• FAMILIA
• MAESTROS
• DIRECTOR
• APOYOS EXTERNOS
• SUPERVISOR
• JEFE DE SECTOR Y/O DE ENSEÑANZA

Evaluación para la mejora continua

• Valoración colectiva y crítica de
• los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto
• Permite la formulación de
• estrategias de intervención, mismas que deben discutirse, acordarse y consensarse
• para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales.
• Se requiere
• Evaluación inicial que sirva como
• punto de partida y comparación respecto de las posibles mejoras, de procesos de
• seguimiento y de metas finales claras como punto de llegada.
• Evaluación sumativa, permite
• identificar los logros y resultados que se hayan obtenido al concluir el ciclo
• escolar.
• 

Participación social responsable

• LOS ÓRGANOS OFICIALES
• CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
• LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE
• FAMILIA
• VINCULAR ACCIONES CON LA
• COMUNIDAD
• LA CONSOLIDACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
• RELACIONES BASADAS EN LA
• CONFIANZA ENTRE DIRECTORES, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA
• EL COMPROMISO EXPLÍCITO DE
• MAESTROS, PADRES Y DIRECTIVOS POR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ALUMNOS

Rendición de cuentas

• 
• LA ESCUELA INFORMA A LA COMUNIDAD
• EDUCATIVA DE LAS ACTIVIDADES Y RESULTADOS DE SU GESTIÓN; COMPRENDE EL CLIMA
• ORGANIZACIONAL Y EL ÁULICO EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
• Y LA ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS
• LA TRANSPARENCIA
• Y RENDICIÓN DE
• CUENTAS IMPLICA UN
• CAMBIO CULTURAL BASADO
• EN LA CONFIANZA Y EN EL
• CONVENCIMIENTO DE QUE LO REALIZADO ES POR EL BIEN COMÚN SOBRE INTERESES PERSONALES;
• CONSISTE EN FORMAR Y/O RECUPERAR EL CAPITAL SOCIAL AL INTERIOR DE LAS
• COMUNIDADES CON LA ESCUELA COMO SU PROMOTORA

Libertad en la toma de decisiones

• Los centros educativos puedan
• tener mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos
• Estructura de la autoridad educativa
• Que favorezca y apoye con
• información y demás herramientas
• Decisiones en función de la mejora continua
• 

Componentes del MGEE

• 
• CORRELACIÓN ENTRE COMPONENTES, SU
• PROYECCIÓN Y SUS SIGNIFICADOS, EN UN INTENTO POR EXPLICARLOS Y ALCANZAR UNA
• NUEVA FORMA DE HACER UNA NUEVA CULTURA EDUCACIONAL LO COTIDIANO TRANSCURRA EN
• UN CLIMA INNOVADOR PARA DESARROLLAR LA TAREA FUNDAMENTAL DE FORMAR PARA LA VIDA