LA ORGANIZACION ESCOLAR: CONTEXTO Y TEXTO DE ACTUACIÓN

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• panorámica general sobre el desarrollo de la organización escolar

• El pasado y el presente de la organización escolar 

• Etapa precientífica: Estudios intuitivos. s.XIX y XX. antes de la Pedagogía. Recetarios 

• Etapa cientifíca: Años 50's teorías organizativas del campo empresarial y define diferencias con la escuela  

• 1) Teórica: propuestas de Platón; L. Vives; Comenio  2) practica: modelos previos, Peztalozzi, Comenio. 3) transición. fundamentar científicamente los conocimientos 4) Etapa científica. período caracterizado por la aplicación de teorías Organizativas, procedentes del campo empresarial, que permiten conceptualizar la escuela como realidad organizativa y fundamentar científicamente los análisis y prácticas que se realizan  

• Factores que justifican el crecimiento de la Organización escolar: a) Institucionalización ; b) complejidad de las inst. educativas; c) desarrollo industrial; d) desarrollo de las C.S.; e) experimentación pedagógica; f) Cambios legales y desentralización y deconcentración   

• Etapa de Transición: Sistematización de la organización escolar como disciplina  

• Paradigmas en la Organización escolar (OE) 

• Interpretativo-simbólico: Organizaciones con participantes de diferente intereses y necesidas pero capacidad de negociación para logro de metas  

• Crítico: organización como construcción social mediada por lo cultural y político, valores éticos. Perspectiva fenomenológica y sistémica. 

• Multidimensional: organizativo; dimensiones intrínsecas culturales y pedagógicos; extrínsecas de naturaleza política , interdisciplinario y sistema de educación como centro la persona 

• 1) Filosofía realista con diseño centrado en dimensiones externas observables, Positivista: método científico, deductivo y comprobación de hipótesis, existe una preocupación por la generalización y que el investigador se ajeno al fenómeno. 2) Filosofía fenomenológica: Descriptivo exploratorio, histórico, hermenéutico., preocupación solo se da descripción individual. 

• MAESTRÍA EDUCACIÓN: INTERVENCIÓN EDUCATIVA. MODELOS DE GESTIÓN                 Maestra: Judith Amaro Nava  Gairín, J. (1999) La Organización escolar: contextos y texto de actuación. Editorial Muralla. España. Pp.5-33.

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• REPORTA: ROBERTA OROZCO HERNÁNDEZ

• A MODO DE CONCLUSIÓN. Hacia un modelo comprensivo de la realidad escolar:  Amplias concepciones, variadas aportaciones metodológicas, espectro conceptual no categorizable, dispersión de enfoques.  Complejidad de la Inst. escolar solo permite reconocer algunos rasgos como organización y dificultad de estudios  Escuela es objeto con representaciones culturales, sociocontextuales, componente políticos, ideológicos y dialécticamente generados por y desde el conflicto.  Nuevos paradigmas deben emerger y conseguir identificar el proceso cohenrente, con análisis exclusivo de los procesos o en la descripción de la realidad organizativa