Mapa Teoría Curricular - Capitulo 1 - Europa

Objetivos de aprendizaje, contenidos y competencias en el currículo de matemáticas

Objetivos de aprendizaje

Objetivos

Resultados

Son metas de carácter general, fines u objetivos del proceso de enseñanza, generalmente se materializan en las metas u objetivos de un curso o módulo.

Lo que se espera que el alumno aprenda, comprenda y sea capaz de hacer al terminar dicho nivel o módulo

En los países europeos

Hungría

Lituania

Polonia

Grecia

Reino Unido

Bélgica

En NCC se expresan en términos de competencias y actitudes, mientras que el currículo a nivel local los define en términos de conocimientos y destrezas.

Serie de pautas de carácter general que ofrece recomendaciones metodológicas relativas.

Serie de pautas de carácter general que publica observaciones oficiales al currículo.

Se publican los criterios de evaluación en el Boletín Oficial, mientras que las directrices adicionales y de apoyo al profesorado se explicitan en las circulares del Ministerio de Educación.

Además de los criterios de evaluación también tienen carácter prescriptivo las evaluaciones e informes reglamentarios

No especifica criterios relacionados con la evaluación de las matemáticas en el aula.

Estructura y progresividad de los objetivos de aprendizaje y los contenidos del área de matemáticas

Los objetivos de aprendizaje y los contenidos del área de matemáticas se fijan bien para cada curso o ciclo dentro del mismo nivel, o para cada etapa del sistema educativo.

En algunos de los países Europeos

Alemania, Francia, Malta, Eslovenia y Turquía se establecen los objetivos y los contenidos para cada curso en concreto.

Bélgica, República Checa, España, Chipre, Letonia, Lituania, Austria y Rumanía, el currículo fija los objetivos de aprendizaje para el total de la etapa educativa, mientras que los contenidos se determinan para cada curso o ciclo dentro de la misma etapa.

Chipre: Para cada nivel existe una serie de objetivos de aprendizaje.

Habilidades y competencias incluidas en el currículo de matemáticas

Áreas clave dentro de las destrezas matemáticas:

1. Dominar destrezas y procedimientos básicos. 2. Comprender conceptos y principios matemáticos. 3. Aplicar las matemáticas a contextos de la vida real. 4. Comunicarse sobre cuestiones matemáticas. 5. Razonar en términos matemáticos.

En algunos países Europeos

Irlanda: en secundaria los centros están obligados a evaluar periódicamente la evolución de sus alumnos.

España: el currículo incluye los criterios de evaluación para cada asignatura.

Chipre: se hacen referencias generales a todas las destrezas, excepto a la aplicación de las matemáticas a contextos reales.

Malta: se recomienda evaluar siguiendo un listado de competencias básicas en primaria, en los cursos 1º a 3º.

Reino Unido: las indicaciones sobre evaluación no son obligatorias por ley sino que son más bien recomendaciones.

Contenidos del área de matemáticas

Hace énfasis en

Aritmética: Varios países dividen este apartado en dos niveles, “representación de números enteros” y “operaciones matemáticas elementales” otros los toman como “estimación de cálculos por aproximación” u “operaciones con fracciones y decimales”.

Geometría: Los conceptos geométricos elementales se menciona en todos los currículos a nivel nacional. En otros países esos contenidos aparecen fundamentalmente en el currículo de secundaria.

Álgebra: “Hallar sumas, productos y potencias de expresiones que contienen variables” y “calcular los valores dados de las variables de una ecuación o fórmula y resolver problemas utilizándolos”.

Estadística y Probabilidad: “Interpretar datos a partir de tablas, pictogramas, diagramas de barras, gráficos circulares y gráficos de líneas”.