El proceso de enseñanza de la composición escrita adaptado a la evolución del aprendizaje de la escritura de los estudiantes

EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA ADAPTADO A LA EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE

DE LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES

1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA

2. EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA

3. ¿CÓMO HACER QUE TODOS LOS ESTUDIANTES ESCRIBAN COMPOSICIONES DE CALIDAD?

Los investigadores y estudiosos de la composición escrita emplean diversos sinónimos

como escritura, expresión escrita, comunicación escrita y discurso escrito.

1) Los estudiantes desconocen la existencia de estas operaciones cognitivas; por lo tanto, a la hora de escribir está ausente la planificación del texto a producir.

Nivel I: el niño, aproximadamente entre 3 a 4 años, diferencia la escritura del

dibujo, asignándole a la primera un garabato, un palito o una línea.

Ferreiro y Teberosky (1999)

afirman: “escribir no es copiar”

Carvajal y Ramos (1999) agregan que confundir

estas dos actividades lleva a reducir la expresión escrita a una simple tarea motora.

Nivel II: el niño, aproximadamente a los 4 ó 5 años, comienza a considerar las

propiedades formales que debe reunir la escritura con el fin de “decir algo”.

Nivel III: el niño, aproximadamente a los 5 ó 6, ó inclusive 7 años, descubre la

relación que existe entre los aspectos gráficos de la escritura y los aspectos sonoros

del habla.

2) Los estudiantes demuestran una escasa o nula experiencia previa a la hora de

utilizar las operaciones cognitivas para producir los textos

3) Los escritores inmaduros no realizan interpretaciones a la hora de elaborar un es

crito porque sólo se limitan a recordar lo leído o escuchado; es decir, suelen pre

sentar dificultades de interpretación y hay ausencia de aportaciones personales.