Esquema tema 1

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Se sugiere explicar cada uno de los términos de este concepto por separado, y luego unirlos.

Educación: es un término que se refiere a una realidad conceptual muy compleja.

Según Octavi Fullat, el término "educación" tiene una doble etimología

"Educación" en el verbo latino "educo-educere"- que significa "educir", "sacar fuera", "desarrollar"...

"Educación" del verbo latino "educo-educare" - que significa "criar", "alimentar", "enseñar"...

Ambas acepciones no excluyentes, sino complementarias.

Interpreta la "educación" como "educere", se subraya, según Pestalozzi, el concepto de "crecimiento".

Interpretada la "educación" como "educare", se subraya, según Herbart, el concepto de "acrecentamiento", de "cría", de "amamantamiento".

Definimos la "educación" como un Proyecto al servicio de un Sujeto o de un Grupo para que aprenda a llevar adelante su propio desarrollo social y personal.

Ciencia que se plantea y analiza todas las circunstancias que inciden en el fenómeno educativo.

La materia de Psicología de la Educación contempla y expone dos partes bien diferenciadas aunque íntimamente interdependientes.

1º El Proyecto Educativo

2º El Diseño Instruccional

ÁMBITOS Y CONTENIDOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Entramado psicológico del proyecto educativo: el hombre/mujer nace y se hace. El desarrollo humano no se va construyendo únicamente con los determinantes genéticos sino también con los acontecimientos biográficos que actúan sobre ellos y los sobredimensionan.

Entramado psicológico del diseño instruccional:

La propuesta de Miras-Yuste pretende plantear las líneas base de una educación integral e intercultural, fundada en la pluridimensionalidad y plurireferencialidad humanas.

Pluridimensionalidad humana

Plurireferencialidad humana

Los ejes centrales son:

1ª Dimensión: La formación de un hombre sabio ("Homo sapiens"), conocedor de sí mismo y de su mundo.

2ª Dimensión: La formación de un hombre social y comunicativo ("Homo Loquens").

3ª Dimensión: La formación de un hombre artesano, laborioso y técnico ("Homo Fàber").

4ª Dimensión: La formación de un hombre lúdico, imaginativo y festivo ("Homo Ludens").

Los valores matriciales de la plurireferencialidad humana: aquellos que forman realmente un cuerpo axiológico y deben insertarse en la enseñanza.

1º) La vida como primer valor.

2º) La dignidad personal y colectiva.

3º) El respeto mutuo que potencie la tolerancia.

4º) El entendimiento y afecto mutuos.

5º) La prestación de un servicio completo y competente.

6º) La búsqueda del bienestar/ de la felicidad circundantes.

7º) La búsqueda del propio bienestar/ de la propia felicidad como valor meta.

Contextos, agentes y promotores de Educación: la familia, la escuela y el taller/empresa.

La familia es el agente más universal y decisivo en la conformación de la personalidad del hombre y en su inicial socialización.

En la escuela no nos referimos solo al centro en el que se imparten los niveles de educación.

El docente también es un educador porque cubre una importante parte de la actividad educativa.

El profesor tiene que atender cuatro ámbitos educacionales reclamados por la misma actividad docente:

1º La instrucción propiamente dicha.

2º El liderazgo de grupo de clase.

3º Los recursos motivacionales.

4º El sistema de evaluación.

Un correcto diseño docente debe contemplar cuatros aspectos principalmente:

a) Las personas a las que se dirige esa enseñanza.

b) Los contenidos formativos de los programas y currículos.

c) La metodología y estrategias.

d) Los criterios, referentes e instrumentos de evaluación.

Los destinatarios del aprendizaje educativo:

-Lo que un sujeto "puede" aprender esta muy vinculado a la capacidad del sujeto.

-Lo que un sujeto "debe" aprender esta vinculado a lo que el sujeto ha de aprender porque lo "necesita".

-Lo que el sujeto "quiere" aprender esta vinculado a sus motivaciones.

Contenidos formativos de los programas y currículos:

El currículum docente es el conjunto de enseñanzas regladas, propuestas para una determinada titulación, en función de unos criterios orientativos, presentado por la Administración del Estado o por otras Instituciones Públicas o Privadas.

Los principales aprendizajes educativos tiene como objetivo adquirir:

a)Conocimientos.

b) Experiencia.

c) Habilidades.

d) Valores.

e) Hábitos:

-hábitos de cuidado e higiene corporal.

-hábitos de cuidado e higiene mental.

-hábitos de comunicación, convivencia y participación.

Métodos y estrategias:

Estrategias de carácter general:

- Estrategias cognoscitivas

- Estrategias de apoyo, mediación o refuerzo.

- Estrategias de control de estrategias a la contra.

Estrategias de carácter específico en la tarea instruccional:

- Estrategias para aprender

- Estrategias para enseñar

La evaluación educativa

Tiene dos criterios que la orientan principalmente:

1º La permamente adecuación del mismo a las demandas sociales.

2º La permanente adecuación del referente a las necesidades educativas de las personas.

CONSTITUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: DEVENIR HISTÓRICO

Iniciadores:

Hay dos iniciadores muy destacados por sus libros, el primero escrito por Louisa Hopkins y el segundo por Edouard Thorndike.

Otros son destacados por ser fundadores y directores de centros de educación que resaltan claves psicológicas:

S. Hall fue destacada por sus obras, "Adolescencia" y "Educational Problems".

Charles H. Judd, formado bajo la dirección de Wund y director en la Universidad de Chicago de la School of Education.

Alfred Binet, quien, a instancias del Ministerio de Instrucción Pública francés, construye con Simón la escala métrica con items dispuestos en orden de dificultad creciente y adaptados a distintos niveles mentales.

E. Claparède, quien tuvo gran influencia en psicología evolutiva y también en educativa al fundar en la Universidad de Ginebra el Institute des Sciences de l'Education donde trabajaron autores como A. Rey, J. Piaget y B. Inhelder.

Aportaciones teóricas y metodológicas

La corriente cognitivista admite varios modelos, y valora principalmente en todos ellos los procesos internos que operan en el sujeto para la consecución de un determinado aprendizaje.

La corriente conductual considera el aprendizaje como el resultado de una red, a veces extraordinariamente compleja, de varias o múltiples asociaciones contextuales.

Constitución de la Psicología de la Educación en España

1960-1970: se crean las escuelas de Psicología y Pirotecnia de las Universidades Complutense de Madrid y Central de Barcelona.

Década de 1980: se crean las diferentes Áreas de Conocimiento de Psicología, entre ellas el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación.

Década de 1990: continúan las publicaciones de Psicología de la Educación, marcándose cada vez más el aspecto instruccional.

En los albores del siglo XXI: el número de profesores de los cuerpos de funcionarios docentes del área en todo el territorio español ronda los 470.