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LA FAMILIA, LA UNIDAD EDUCATIVA, Y EL ENTORNO INMEDIATO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

El desarrollo del proceso de aceptación de la persona con discapacidad intelectual en la familia

Experiencias psicológicas, de salud y emocionales

Experiencias en las relaciones familiares

Experiencias en cuidados y atención familiar

En las familias donde existen personas con discapacidad intelectual llegan a experimentar los siguientes cambios cotidianos:

Se observa que se pueden alterar las relaciones con amigos, la realización de sus actividades sociales, comunitarias, recreativas y de la vida diaria

Pueden cambiar los compromisos y obligaciones, así como el tiempo dedicado al sueño, alimentación, relaciones de los hermanos, con los padres, disposición de tiempo de cada padre con relación a los otros hijos.

El presupuesto familiar puede aumentar como producto de gastos adicionales al cuidado infantil especializado y consultas con especialistas

Los ciclos de aceptación, socialización y educación de la persona con discapacidad intelectual.

La confusión.: La familia pueden sentir dolor, culpa, vergüenza y autocompasión; inclusive podrían intentar alejar al niño de la familia.

Tristeza y depresión: La familia puede sentir desolación, ira, aislamiento, nostalgia por el niño que se imaginaba y se esperaba tener

Aceptación: Disminuyen las emociones negativas y se adquiere la capacidad de atender al niño.

Reorganización y reafirmación: Creen en el niño o niña y muestran disposición para trabajar y avanzar poco a poco. Además, será capaz de pedir y recibir ayuda, comunicar sentimientos y evaluar éxitos y/o fracasos

Negación: Rechazar el diagnóstico y transitar de profesional en profesional

Cómo acompañar los procesos de socialización y educación de la persona con discapacidad intelectual

Procesos de socialización: Las familias en lo posible deben incluir a las personas con discapacidad intelectual en todas sus actividades de tipo social y comunitario.

Procesos educativos: El propósito de la educación inclusiva para personas con discapacidad intelectual en el estado Plurinacional es desarrollar el currículo del Sistema educativo Plurinacional con adaptaciones o programas educativos individuales, que les permitan alcanzar los fines y objetivos educativos como respuesta a necesidades y potencialidades de cada estudiante.

Modalidades de atención educativa

Modalidad directa: Centros de Educación Especial CEEs: Son servicios especializados para estudiantes con discapacidad intelectual, según el grado de apoyo educativo que requieran.

Modalidad indirecta: Los estudiantes con discapacidad intelectual pueden asistir a Unidades educativas del Sub sistema de educación regular, así como Alternativa, utilizando adaptaciones curriculares, adaptaciones de acceso, códigos y sistemas de comunicación, sensibilizando a la comunidad educativa.

ELABORADO: ISRAEL MAMANI CHOQUE

DIPLOMADO EDUCACIÓN ESPECIAL