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DESARROLLO SOCIOAFECTIVO, TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL
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DESARROLLO SOCIOAFECTIVO, TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL
PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO AFECTIVO
Jean Piaget
La afectividad en el periodo senso-motor (0-2 años)
La afectividad en el periodo preoperatorio (2-7 años)
La afectividad en el estadio de las operaciones concretas (7-12 años)
Henry Wallon
Impulsividad motriz (0-6 meses)
Estadio emocional (6-12 meses)
Estadio sensoriomotor (1-3 años)
Estadio del personalismo (3-6 años)
Sigmud Freud
La vinculación afectiva sigue un curso fijo
Las características de la relación del niño con su cuidador van a influenciar en su desarrollo posterior
PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO SOCIAL
Lev Simionovich Vygotsky
1 a 3 años, el lenguaje tiene una función comunicativa y se expresa hacia los padres
3 a 7 años es egocéntrica o privada
5 a 7 años el lenguaje es interpersonal y le ayuda a organizar ideas
Erik Erikson
De 0 a 1 año tienen la necesidad de tener contacto con la madre y es fundamental este vínculo para las futuras relaciones sociales
1 a 3 años empieza a tener autonomía motriz
3 a 6 años tiene una iniciativa frente a la culpa, empieza a tomar decisiones
Urie Bronfenbrenner
Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES
Sigmud Freud
El ello, el yo, el superyó, el primero preserva el principio de placer, el segundo se basa en el principio de la realidad, en satisfacer los instintos, y el ultimo, obtención de la moralidad, las normas y prohibiciones.
Jean Piaget
0 a 5 años, presenta ausencia de respeto ante la sociedad
5 a los 10 años es la imposición de los valores
Lawrence Kohlberg
Primera fase
PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO SEXUAL
Estadio Preconvencional
Estadio Convencional
Estadio Postconvencional
Estadio Preconvencional
Estadio Convencional
Estadio Postconvencional
Segunda fase
Sigmud Freud
Albert Bandura
0 a 1 año predomina los órganos que va descubriendo al morder, chupar y masticar
De 1 a 3 años es el equilibrio personal que inicia con el control de esfínteres
De 3 a 6 años identifican su propio sexo y necesitan del vínculo afectivo de los padres
Se basa en la atención retención, motivación y reproducción de las acciones
Melfy Salcedo Blanquiset
John Bowlby
Mantenimiento de proximidad
Refugio seguro en el que buscar consuelo y seguridad ante el peligro una amenaza.
Base segura desde la cual explorar el mundo
Angustia por separación
Cuando un niño posee plena confianza en que su criador siempre estará disponible para él, será menos probable que experimente miedo
La confianza se construye durante la infancia y la adolescencia, etapas consideradas críticas en el desarrollo humano
Las expectativas que el niño desarrollara sobre las relaciones humanas en la mayoría de los casos lo acompañarían durante el resto de su vida.
El individuo acepta las reglas
Intenciones para agradar y ayudar
Derechos humanos individuales
Actúa para satisfacer sus propios intereses
Está centrado en el orden social
La moral esta siempre por encima de la ley
La familia y la escuela son fundamentales para el desarrollo de los individuos
Las percepciones varían a partir de las condiciones sociales o familiares
Se tienen en cuenta la cultura, las creencias y demás componentes del entorno
El periodo de gestación está determinado en esta etapa ya que no se demuestra un interés por la identidad sexual
Los lenguajes distintos dependen del sexo de la persona
Tienen a relacionarse con personas del mismo sexo y a ser selectivos con los juegos
Comienza la curiosidad por los órganos sexuales y a comprender las diferencias sexuales