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DISCIPLINA

educación propósito Spanish

Diagrama de flujo sobre disciplina: cuerpos dóciles, medios del buen encauzamiento y el panoptismo

Diagrama de flujo: disciplina

Flowchart content

  1. DISCIPLINA

  2. VIGILAR Y CASTIGAR: NACIMIENTO DE LA PRISIÓN

  3. Michel Foucault

  4. I. LOS CUERPOS DÓCILES

  5. conformado por

  6. II. LOS MEDIOS DEL BUEN ENCAUZAMIENTO

  7. III. EL PANOPTISMO

  8. aborda

  9. Unidad de Control

  10. Anatomía del Poder

  11. Cohesión Débil y Poder Sutil

  12. El surgimiento de la disciplina

  13. Ejemplos históricos

  14. *El entrenamiento militar,

    *las reformas en la educación, y

    *la organización de las fábricas,

    donde se aplican técnicas disciplinarias para maximizar la eficiencia y el control.

  15. como

  16. Foucault señala que

  17. A partir del siglo XVII, surgen nuevas técnicas de control que transforman al individuo en un "cuerpo dócil".

  18. Todo un descubrimiento del cuerpo como objeto y blanco de poder.

  19. Al cuerpo se manipula, se da forma, se educa, obedece.

  20. expresa que

  21. La disciplina no trabaja sobre el cuerpo en su totalidad, sino en partes específicas: movimientos, gestos, actitudes, rapidez, etc.

  22. Ejerce un poder minucioso sobre cada parte del cuerpo activo.

  23. Busca moldear comportamientos y actitudes para crear individuos obedientes y productivos.

  24. La disciplina busca fragmentar y controlar cada parte del cuerpo

  25. Foucault introduce

  26. la idea de una “anatomía del poder”, que se enfoca en cómo se inscribe el poder en los cuerpos y las prácticas cotidianas.

  27. Anatomía política

    =

    Mecánica del poder

  28. Instrumentos simples

  29. La vigilancia jerárquica

  30. La sanción normalizadora

  31. El examen

  32. El éxito del poder disciplinario se debe sin duda al uso de

  33. es

  34. sistema de supervisión constante y asimétrica, donde los observados no siempre saben cuándo están siendo vigilados.

  35. comparación de los comportamientos individuales con un estándar "normal", lo que permite corregir desviaciones.

  36. es

  37. las técnicas de la jerarquía que vigile y las de la sanción que normaliza. Es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar.

  38. combina

  39. Elaborado por: Luidina Benavides

    ESAP - CETAP SOGAMOSO

  40. A diferencia de los suplicios medievales, la disciplina ejerce un poder más sutil y menos visible sobre los cuerpos.

  41. expresa que

  42. Se orienta a vigilar y disciplinar el alma y las conductas, más allá de los castigos físicos.

  43. Walhausen

  44. hablaba de

  45. la "recta disciplina",

    en los albores del siglo XVII, como de un arte del "buen encauzamiento de la conducta".

  46. función principal

  47. "enderezar conductas"

  48. Se organiza también como

  49. *Poder múltiple,

    *automático y

    *anónimo

  50. Porque si es cierto que la vigilancia reposa sobre individuos, su funcionamiento es el de un sistema de relaciones de arriba abajo, pero también hasta cierto punto de abajo arriba y lateralmente

  51. El castigo disciplinario

    debe ser

  52. El castigo, en la disciplina, no es sino un elemento de un sistema doble: gratificación-sanción.

  53. se vuelve operante en el proceso de encauzamiento de la conducta y de corrección

  54. este sistema

  55. esencialmente correctivo

  56. El poder produce; produce realidad; produce ámbitos de objetos y rituales de verdad.

  57. 1) El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejercicio del poder.

  58. 2) El examen hace entrar también la individualidad en un campo documental.

  59. 3) El examen, rodeado de todas sus técnicas documentales, hace de cada individuo un "caso"

  60. Se divide en

  61. Cuatro tipos de individualidad / Cuatro características

  62. Celular

  63. Orgánica

  64. Genética

  65. Combinatoria

  66. por el juego de la distribución espacial

  67. por el cifrado de las actividades

  68. por la acumulación del tiempo

  69. por la composición de fuerzas

  70. El Panóptico como modelo de vigilancia y control

  71. La internalización de la disciplina

  72. La expansión del modelo panóptico a la sociedad

  73. Una estructura circular con una torre de vigilancia en el centro, desde la cual un vigilante puede observar a todos los prisioneros sin que ellos puedan saber si están siendo observados

  74. El panóptico es

  75. Este diseño permite un control total y constante sobre los internos.

  76. comprende

  77. Un mecanismo de control internalizado que fomenta la conformidad y la normalización

  78. La posibilidad constante de ser observado induce a los individuos a autorregularse.

  79. ​​​​​​Haciendo que las personas se comporten de manera adecuada incluso sin supervisión directa.

  80. La disciplina se internaliza

  81. se convierte en

  82. Jeremy Bentham, el panóptico permite la observación constante de los prisioneros.

  83. Diseñado por

  84. La vigilancia centralizada asegura el control y la disciplina sin necesidad de intervención directa.

  85. Para Foucault, el panóptico es una metáfora de cómo el poder se ejerce de manera más eficiente

  86. No necesita recurrir a la fuerza física, sino que induce en los individuos una auto-vigilancia.

  87. Foucault argumenta que

  88. El principio del panóptico se extiende más allá de las prisiones a otras instituciones sociales.

  89. Escuelas, hospitales y fábricas adoptan este modelo de vigilancia, creando una sociedad en la que todos están potencialmente bajo observación.

  90. este modelo se convierte en

  91. Una característica fundamental de las sociedades modernas, donde la vigilancia y la regulación están profundamente integradas en la vida cotidiana, configurando las relaciones sociales y el ejercicio del poder.

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Flowchart on DISCIPLINA, created by educación propósito on 14/11/2024.
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